Актуальность. Возникновение пандемий в современном обществе создает необходимость исследования исторического опыта условий возникновения, развития и устранения эпидемий. Цель работы - рассмотреть социальные и медицинские аспекты эпидемий различного генеза в дореволюционном Майкопе. Задачи исследования: провести анализ состояния здоровья населения г. Майкопа в период с 1870 по 1917 гг.; изучить динамику рождаемости, смертности и численности населения; представить условия жизни и деятельности людей; оценить социальную, экономическую и эпидемиологическую обстановку в заданный период; рассмотреть уровень развития городской медицины и способы борьбы с эпидемиями. Методы исследования: историко-типологический, сравнительный, статистический. Результаты исследования. В период с 1871 по 1917 гг. в городе Майкопе численность населения увеличилась почти в четыре раза, за счет высокой рождаемости (средний коэффициент рождаемости составил 50,6%) и многочисленных переселенцев. Город пережил две большие эпидемии: в 1872 г. - натуральной оспы, холеры и малярии, в 1892 г. - холеры, и в эти же годы наблюдалось превышение смертности над рождаемостью. Санитарное состояние города Майкопа было неудовлетворительным, первый водопровод построен только в 1911 г., большинство домохозяйств были представлены деревянными и саманными домами с подворьем. Жители города разводили скот, занимались садоводством и хлебопашеством. Меньшая часть горожан были рабочими в фабричной и заводской промышленности, некоторые торговали. Из-за низкого уровня жизни такие заболевания, как малярия, дифтерит, скарлатина, корь, тиф ежегодно повторялись, а из-за недостатка врачей, больниц, медикаментов уносили жизни людей. Средний коэффициент смертности (без учета годов с эпидемиями) составил 35,4%. Выводы. С момента основания города Майкопа и до революции 1917 года прошло более 45 сложных в социальном и эпидемиологическом плане лет. Городская медицина развивалась медленно, за всё это время была построена одна больница, две амбулатории и инфекционный барак. На 1384 жителя приходился один медработник.
Вестник Майкопского государственного технологического университета
2022. — Выпуск 2
Содержание:
Султан Хан-Гирей - автор целого ряда научных трудов и литературных текстов, в которых отражены едва ли не все грани адыгской культуры первой половины XIX века. Одним из культурных феноменов исторической Черкесии, на который Хан-Гирей обращает особое внимание, является институт аталычества, упоминаемый им в целом ряде работ. Примечательно, что, невзирая на существование полного издания трудов Хан-Гирея, до сих пор не появилось специальных работ (ни в сфере истории педагогики, ни в области адыгской этнографии или источниковедения), в которых аталычество рассматривалось бы как одно из важнейших направлений исследовательской и литературной деятельности этого выдающегося ученого и писателя. В силу этого основной целью настоящей статьи является выявление всех фрагментов текстов Хан-Гирея (в которых им упоминалось аталычество как социальный институт или как форма межпоколенной трансмиссии в аристократической среде), а также систематизация основной проблематики, актуализируемой Хан-Гиреем в ходе освещения им сущности и функций адыгского аталычества. Методы исследования: источниковедческий, историко-типологический, сравнительный. В ходе исследования авторами выявлены и охарактеризованы все эпизоды обращения Хан-Гирея к проблеме аталычества в его научных трудах, литературных произведениях и текстах политической направленности. Отмечается, что Хан-Гирей взирает на аталычество через призму научного подхода, одновременно подвергая его рефлексии, как представитель черкесской аристократии, в детстве прошедший школу элитарного воспитания у аталыка.
Ключевые слова
Цифровые ресурсы сегодня надежно входят в практику управленческой и учебно-воспитательной деятельности системы образования на всех уровнях. Цифровая трансформация образования рассматривается в числе стратегических направлений развития института образования, что предполагает разработку приоритетных путей расширения масштабов и повышения качества применения информационных технологий в образовательном пространстве. Цифровому сервису в образовании отведена роль изменения качества жизни посредством открытия новых возможностей предоставления образовательных услуг в условиях глобализации. Данное обстоятельство актуализирует целесообразность выполненного исследования. Проблема исследования заключается в выявлении актуальных направлений цифровой трансформации образования в условиях глобализации. Цель исследования: выявить актуальные направления цифровой трансформации образования как средства повышения качества образовательных услуг. Достижению указанной цели способствовало применение комплекса методов исследования: анализа научных исследований и информационных источников в сети Интернет, обобщения, методов наглядного представления полученных данных. Результаты и ключевые выводы: обоснованы предпосылки цифровой трансформации образования в современных условиях; рассмотрено понятие «цифровая трансформация образования»; сделан обзор актуальных направлений цифровой трансформации образования и примеров их использования в образовательном процессе; акцентировано внимание на положительном эффекте практики интеграции традиционного обучения с инновационными цифровыми решениями; сформулирован вывод о перспективах активного внедрения цифрового сервиса в образование как неотъемлемого компонента технологической и структурной модернизации цифрового общества.
Ключевые слова
Актуальность исследования обусловлена процессом активного внедрения мультимедийных технологий в процесс обучения. Однако возможности и дидактический потенциал мультимедийных технологий часто преувеличены. Поэтому цель исследования заключалась в том, чтобы систематизировать эффекты процесса внедрения мультимедиа и сформулировать условия эффективного использования данных технологий в рамках курса иностранного языка для студентов неязыковых специальностей. В исследовании были использованы методы теоретического анализа: аксиоматический, дедукции, анализа и синтеза. Результаты исследования показали, что мультимедиа позволяют адаптировать учебный процесс под когнитивные паттерны студента, конструктивно влияют на его эмоциональный фон и мотивацию к обучению. Негативные эффекты использования мультимедиа связаны с высоким уровнем когнитивной нагрузки у студента, рассеиванием внимания, смещением внимания от содержания изучаемого материала к его форме и, как следствие, отсутствием системности в восприятии информации. К объективным причинам снижения уровня эффективности мультимедийных технологий относятся: их естественная ограниченность в решении дидактических задач, техническое обеспечение процесса реализации мультимедийных курсов, уровень компетентности преподавателей в вопросах использования данных технологий. В результате исследования авторы приходят к выводу о том, что основанием для принятия решений об объеме использования и требованиях к качеству мультимедийных технологий должен стать педагогический дизайн учебного курса, основанный на когнитивной теории мультимедийного обучения и таксономии педагогических целей.
Ключевые слова
Профессиональная деятельность в цифровой среде является неотъемлемым компонентом современной жизни в условиях Индустрии 4.0. Успешность формирования цифровой компетентности личности в современных реалиях во многом детерминирована уровнем цифровой культуры самого педагога как транслятора ценностей цифрового общества. В связи с этим, проблему настоящего исследования можно сформулировать следующим образом: каковы теоретические подходы к обоснованию категории «цифровая культура» в современном педагогическом дискурсе? Цель исследования: раскрыть сущность понятия «цифровая культура» как актуальной педагогической категории. Методы исследования: анализ, синтез, дифференциация, описание. Результаты исследования: на основе анализа и синтеза производных дефиниции «цифровая культура» представлены теоретические подходы к содержанию понятия «цифровая культура» как инновационного компонента профессиональной деятельности педагога; уточнено понятие «цифровая культура»; предложены базовые компоненты цифровой культуры педагога. Ключевые выводы: производными дефиниции «цифровая культура» являются «цифровая грамотность», «цифровая компетентность», ИКТ-культура; под цифровой культурой педагога понимается сформированность необходимых навыков по успешному функционированию в смешанной реальности, включающих навыки безопасной и эффективной работы с контентом, коммуницирования с другими пользователями в электронной образовательной среде, поиска и потребления информации, постоянного совершенствования, мотивационного ценностного отношения к цифровому сервису, обеспечивающих эргономичное функционирование в новом цифровом образовательном пространстве; базовыми компонентами цифровой культуры педагога являются: цифровая грамотность, ИКТ-компетенции, мотивационное ценностное отношение.
Ключевые слова
Важность цифровой трансформации института образования обусловлена мировыми тенденциями распространения цифровых инструментов во все сферы общественной жизни. Цифровая среда сегодня выступает мощнейшим драйвером образовательных услуг, изменив его содержательные, технологические и организационные контенты. Исследование основных стратегических ориентиров цифровой трансформации института образования поможет углубить дальнейшее исследование в направлении решения проблемных вопросов внедрения цифровых инструментов в данную сферу, что актуализирует целесообразность данного исследования. Проблема исследования: каковы основные стратегические ориентиры цифровой трансформации современного образования как драйвера продвижения образовательных услуг? Цель исследования: выявить актуальные ориентиры внедрения цифровых инструментов в сферу образования. Методологической основой исследования послужили общенаучные методы познания: анализ источников в eLibrary, обобщение. Результаты исследования: анализ содержания понятия «цифровая трансформация образования» позволил уточнить его характеристику (цифровой сервис как среда, цифровой сервис как процесс), выделить структурные компоненты (цифровые инструменты, цифровые образовательные технологии, цифровые следы как результаты учебной и педагогической деятельности), обозначить стратегические ориентиры образования в современных условиях (цифровой университет, цифровое обучение, цифровой кампус, цифровые стейкхолдеры). Ключевые выводы: цифровая модель высшего образования является мощнейшим драйвером образовательных услуг в современном цифровом пространстве и началом новой парадигмы - цифровой.
Ключевые слова
По мнению многих исследователей, цифровой сервис является драйвером образовательной деятельности, особенно в эпоху глобализации. В статье рассмотрена проблематика применения цифрового сервиса в процессе обучения английскому языку. Интерпретированы основные виды информационных технологий, а также выделены их основные педагогические цели в рамках целевого подхода в обучении. Приведены основные информационные ресурсы (веб-сайты) для изучения английского языка, а также описан примерный план урока с использованием информационных технологий. Проблема исследования: каковы возможности использования цифровых сервисов для повышения эффективности изучения английского языка? Цель исследования: определить основные средства цифрового сервиса для использования на уроках английского языка. Методологической основой исследования послужили общенаучные методы познания: анализ интернет-источников, обобщение. Результаты исследования: проведена подборка ценных с методической точки зрения веб-сайтов, которые можно использовать в процессе обучения английскому языку, представлена методическая разработка семинарского занятия по английскому языку с использованием электронных ресурсов, что способствует повышению интереса обучающихся, доступности обучения и повышению качества образовательного процесса. Ключевые выводы: рекомендуем применять на практике описанные ресурсы цифрового сервиса и внедрять их в семинарские и лекционные занятия, что будет способствовать более эффективному усвоению обучающимися языковых навыков.
Ключевые слова
Благодаря внедрению модели Университет 3.0 технологический университет становится важным структурным компонентом процесса развития бизнеса и технологического предпринимательства. Трансляция знаний, характерная для модели Университет 2.0, становится недостаточной, назрела объективная необходимость кардинального изменения традиционной модели организации самостоятельной учебной работы на основе интеграции инновационных методов обучения и трансдисциплинарного подхода. Проблема исследования: интеграция инновационных методов организации самостоятельной учебной работы в процесс обучения профессионально-ориентированному иностранному языку. Цель исследования: раскрыть потенциал инновационных методов организации самостоятельной работы по дисциплине «Иностранный язык» в технологическом вузе. Методы исследования: метод выделения, обобщения и распространения передового педагогического опыта. Результаты исследования: обоснована необходимость активизации самостоятельной учебной работы для выполнения задачи формирования заданного набора иноязычных навыков и умений в соответствии с ФГОС ВО последнего поколения и моделью Университет 3.0; обоснован потенциал интеграции в учебный процесс инновационных методов ее организации. Ключевые выводы: самостоятельная учебная работа представляет собой неотъемлемый компонент процесса обучения профессионально-ориентированному иностранному языку в технологическом вузе; интеграция инновационных методов позволяет решить проблему повышения ее качества, а также создает предпосылки для реализации принципа «образование через всю жизнь» и перехода к модели Университет 4.0.
Ключевые слова
Актуальность. Одной из наиболее актуальных проблем современного профессионального образования является интенсивное развитие профессиональных компетенций будущих специалистов. Постановка проблемы. Существующие модели интенсивного обучения иностранному языку не в полной мере отвечают актуальным требованиям неязыкового вуза, не учитывают профессионального контента обучения иностранному языку. Проблема состоит в выявлении способов адаптации интенсивных методов к требованиям образовательных стандартов неязыкового вуза, к профессиональному содержанию обучения. Цель - выявление возможностей развития интегрированной профессионально-коммуникативной компетенции с использованием средств иностранного языка. Методы исследования: анализ, обобщение, наблюдение, прогнозирование. Методологической основой явились положения об интенсивном обучении иностранному языку Г.А. Китайгородской. В процессе исследования была проанализирована литература по теме, проводились целенаправленные наблюдения за ходом интенсивных занятий, изучались письменные работы и творческие проекты обучаемых. Результаты полученных выводов верифицировались в процессе опытной работы на базе ФГБОУ ВО «Майкопский государственный технологический университет». Результаты и ключевые выводы. В результате исследования сформирована модель интенсивного обучения иностранному языку в неязыковом вузе, доказано, что обучение профессиональному иностранному языку в условиях неязыкового вуза будет рациональным, если цели, методы и средства интенсивного метода адаптировать к профессиональному содержанию обучения.
Ключевые слова
В статье рассматривается роль влияния служб спасения на снижение уровня социальной напряженности негативного плана, связанной с кризисными ситуациями экономического, политического медико-биологического характера. Проводится анализ явления и понятия «социальная напряженность», выявляются формы реакции населения на различного рода кризисы. Акцентируется внимание, что длительная социальная напряженность провоцирует наступление социально опасных явлений, способных дестабилизировать общественное развитие и вызывать энтропийные процессы. Кратко описаны современные методы диагностики общественного недовольства различными процессами в экономике, политике, социальной сфере, способные дать компетентным органам возможность должным образом реагировать на возникающие кризисные явления либо нивелировать их последствия. Службы спасения рассматриваются в качестве таких компетентных органов в структуре государства, деятельность которых направлена непосредственно на профилактику и ликвидацию последствий чрезвычайных ситуаций. Методом исследования является теоретический анализ проблемы на основе теоретических и эмпирических данных ранее проведенных исследований социологической, психологической и педагогической направленности. Основные выводы заключаются в том, что службы спасения являются важным фактором поддержания оптимального уровня социальной напряженности, эффективным средством снижения возможности наступления социально опасных явлений, главным инструментом ликвидации последствий произошедших катастроф, залогом уверенности людей в том, что им будет оказана помощь в чрезвычайных ситуациях, что существенно снижает уровень их тревожности, аномичности, склонности к немотивированным действиям деструктивного плана.