В статье освещены основные направления воспитательной и общественно-политической деятельности учителей Дагестана в предвоенные годы в условиях многонационального региона, в котором сохранялось сильное влияние ислама, мусульманского духовенства и местных традиций. С учетом опыта предшественников, использованием новых историографических наработок, достоверного источникового материала, ранее не вовлекавшегося в научный оборот, продемонстрировано, что на фоне общего развития образовательной системы, укрепления дисциплины в учебных заведениях, повышения идейно-политического уровня педагогов их деятельность по воспитанию детей и молодежи, несмотря на имеющиеся трудности, все больше приобретала антивоенную направленность и массовый патриотический и оборонно-спортивный характер. В статье получила отражение помощь учительскому корпусу республики в этой сфере деятельности со стороны партийных, комсомольских, профсоюзных, общественных организаций, добровольных спортивных обществ, показаны участие учителей-активистов, учащихся педагогических учебных заведений в общественно-политической жизни Дагестана и их вклад в дело духовно-нравственного, физического и патриотического воспитания подрастающего поколения. Изучение и использование этого исторического опыта, накопленного прошлыми поколениями, представляется чрезвычайно актуальным и важным, особенно в свете формирования гражданской позиции у современной молодежи.
Вестник Майкопского государственного технологического университета
2019. — Выпуск 3
Содержание:
В настоящей статье рассматривается первый исторический опыт формирования из черкесов сотен Кубанско-горского конно-иррегулярного полка для участия в русско-турецкой войне 1877-1878 гг. Вопрос боевого содружества народов России всегда имеет исключительное значение для осознания ими общей с Россией истории и для патриотического воспитания на этих примерах будущих поколений. И в контексте рассмотрения российско-кавказского боевого содружества становится актуальным исследование такого положительного опыта комплектования черкесских сотен Кубанско-горского конно-иррегулярного полка. В своей статье автор в ходе раскрытия проблемы следовал принципу научности и принципу объективности в проведении исследования, им был использован соответствующий широкий круг источников по истории адыгов (черкесов), включавший и большой объем архивного материала, предполагающий всесторонний охват исторических фактов по данной проблеме. Существенную роль в исследовании проблемы играет и принцип историзма, позволивший рассмотреть деятельность органов гражданской уездной власти и военного командования Кубанской области в динамике от фактических событий в конкретных исторических условиях до теоретических рассуждений об их причинах и последствиях . В статье раскрывается успешная деятельность уездных гражданских органов власти Кубанской области и командования полка, по преодолению возникавших при формировании черкесских сотен Кубанско-горского конно-иррегулярного полка трудностей и главная из них заключалась в сохранении спокойной обстановки в черкесских аулах, не допущении в них беспорядков. Факты дезертирства нижних чинов полка, стараниями генерал-лейтенанта Кармалина, начальника Майкопского уезда Мамацева и командира полка подполковника Пентюхова не подорвали боеспособности всадников полка. Поистине удивляла непоколебимая вера генерал-лейтенанта Кармалина в стойкость морального духа всадников Кубанско-горского конно-иррегулярного полка, в высокую степень их готовности воевать за интересы России. Автор приходит к выводу, что история формирования черкесских сотен Кубанско-горского полка в 1877 г. наглядно показала на практике один из действенных способов безболезненного привлечения горцев Кубанской области к отбыванию воинской повинности в Российской империи. При этом российские власти Кубанской области получили в лице молодых представителей дворянских черкесских фамилий, прошедших проверку на верность Российскому престолу своею службою в горском полку, потенциально новое поколение аульных администраторов.
Ключевые слова
Актуальность темы обусловлена последовательной реализацией целей интенсивного метода обучения будущих судоводителей с использованием информационных технологий. Научно-обоснованная разработка интенсивной методики обучения иностранному языку курсантов судоводительского факультета, включающая иноязычную языковую компетенцию будущих специалистов в перечень показателей их профессиональной компетентности, отвечает насущным требованиям конвенции ПДНВ 78/95. Объектом исследования является процесс формирования и развития навыков устной английской речи на интенсивной основе в условиях «ГМУ имени адмирала Ф.Ф. Ушакова». Цель исследования заключается в разработке научно-обоснованной и экспериментально проверенной компьютерной программы «STEP 8.0» для тренировочного и контролирующего тестирования. Для достижения намеченной цели необходимым представлялось решение следующих задач: проанализировать теоретико-методологические аспекты реализации интенсивного метода обучения иноязычной речи будущих специалистов торгового флота с перспективой получения результативности; экспериментально проверить эффективность разработанной компьютерной программы «STEP 8.0». В решении поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической, методической и лингвистической литературы, связанной с информационно-коммуникативными технологиями, относящими к проблеме исследования; наблюдение за процессом обучения английскому языку будущих судоводителей. Результат исследования, апробированный экспериментальным путем, может быть использован преподавателями иностранных языков морских вузов.
Ключевые слова
В статье рассматривается социально-педагогическая адвокация по правам несовершеннолетних. Данная технология является актуальным инструментов защиты прав и законных интересов несовершеннолетних на сегодняшний день. Автор ставил целью характеристику особенностей ролевых позиций субъектов социально-педагогической адвокации. Исследование проводилось на основе результатов социозащитной деятельности общественной организации ВРООИ «Искра надежды» (Воронеж). Социально-педагогическая адвокация - вид правозащитной деятельности, при которой родители детей, чьи права и законные интересы нарушаются, общественные организации или активные граждане организуют деятельность по защите конкретного нарушенного права или законного интереса несовершеннолетнего, влияющего на его успешную социализацию и воспитание. К числу субъектов, чьи ролевые позиции характеризуются, относятся: несовершеннолетние, чьи права и законные интересы требуют проведения социально-педагогической адвокации, их родители и представители общественных организаций, реализующих социально-педагогическую адвокацию на практике. Каждый из субъектов рассматривается с точки зрения степени его участия в адвокации, личностных характеристик, позволяющих с той или иной степенью успешности реализовывать социально-педагогическую адвокацию. Ролевые позиции рассматриваются на примере детей с ОВЗ и их родителей. Автор описывает сложности в процессе взаимодействия субъектов адвокации, которые могут оказать негативное влияние на результативность адвокации.
Ключевые слова
В статье представлен анализ проблемы формирования естественнонаучной картины у детей дошкольного возраста. Определено, что основная роль в этом направлении отводится педагогам ДОО. Авторами выделены и описаны компоненты формирования системы естественнонаучных знаний у педагогов. При выявлении компонентов учитывались следующие факторы: социальный заказ общества дошкольной образовательной организации; низкий уровень начальных естественнонаучных знаний у студентов 1 курса; ценностно-целевые установки на экологически-безопасное развитие России; свободное развитие личности ребенка и его самореализация в социуме. Результаты исследования говорят о необходимости проведения работы по формированию представлений о естественнонаучной картине мира не только со студентами университета - будущими педагогами ДОО, но и с педагогами-стажистами. Авторами предложено несколько вариантов решения проблемы, успешно реализующихся на базе Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, а именно: при разработке учебных планов по стандартам ФГОС ВО 3++ по направлению 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) введена дисциплина «Основы экологической культуры»; использование в образовательном процессе со студентами бакалавриата и магистратуры цифровой лабораторией «Наураша в стране Наурандии»; при проведении курсов повышения квалификации для педагогов ДОО введены лекции по актуальным проблемам формирования естественнонаучной картинным мира; для педагогов ДОО с непедагогическим образованием в рамках программы профессиональной переподготовки разработаны лекции и практические занятия, посвященные формированию естественнонаучной картине мира у детей.
Ключевые слова
Статья посвящена актуальной проблеме совершенствования методики работы над текстовыми задачами ”на равномерные процессы” (на нахождение четвёртого пропорционального), которые формируют у младших школьников понятие прямой и обратно пропорциональной зависимости между величинами. Задачи данного вида вызывают наибольшие затруднения у младших школьников. Одним из путей повышения эффективности обучения решению задач являются творческие задания на составление и преобразование задач. Цель настоящего исследования состоит в выделении и систематизации приёмов организации деятельности учащихся в процессе формирования умения решать задачи на нахождение 4-го пропорционального (на "тройное правило"). В ходе исследования уточняются структурно-содержательные компоненты алгоритма работы над текстовой задачей на этапе закрепления. Научная новизна исследования состоит в разработке и реализации авторского варианта системы творческих заданий, позволяющих конструировать контрольно-диагностические материалы в соответствии с решением конкретных дидактических целей на различных этапах формирования навыков решения задач на «тройное правило». Экспериментальная апробация материалов проведена на базе МБОУ «Средняя школа №1» ст. Гиагинской Республики Адыгея. Повышению достоверности полученных выводов способствует применение статистической методики для зависимой выборки - статистики "Знаковый критерий". В результате подтвердилась альтернативная гипотеза: качество обучения решению задач на нахождение четвертого пропорционального повысится, если на всех этапах работы над задачами предлагаются упражнения творческого характера по составлению и преобразованию задач. Методы исследования: педагогический эксперимент, методы математической статистики ("Знаковый критерий").
Ключевые слова
Актуальность настоящего исследования заключается в том, что народная мудрость любой нации содержит много разных поучений на все случаи жизни. В научных исследованиях обычно рассматриваются лишь положительные примеры, имеющее воспитательное значение, несмотря на то, что в народной мудрости содержатся и мысли, предупреждающие об опасности. Проблема заключается в том, что необходимо раскрыть раздумья татарского народа об обеспечении безопасности жизнедеятельности в бытовых условиях, в частности во взаимоотношениях с соседом. Татарский народ разносторонен и разнополярен в раскрытии и описании отношений и взаимодействий с соседом. В татарских народных пословицах и поговорках содержатся больше мыслей о положительном отношении к соседу, нежели осторожное обращение с ним. Целью настоящего исследования является раскрытие народной мудрости с точки зрения обеспечения безопасности жизнедеятельности на бытовом уровне. В исследовании использовались такие эмпирические методы, как наблюдение на практике, сравнение пословиц и поговорок с опытом народа в реальной жизни; такие теоретические методы, как абстрагирование, анализ и синтез, идеализация, индукция и дедукция, мысленное моделирование, восхождение от абстрактного к конкретному и др. Результатом исследования является то, что авторы раскрыли, что в татарской народной педагогике, в частности в пословицах и поговорках содержится много примеров на то, как следует правильно организовать взаимоотношение с соседями, держать дистанцию, быть уступчивым, чтобы жить в согласии и мире, знать рекомендации и придерживаться наставлений народной педагогики, чтобы не нарываться на неприятности. Все это в конечном результате сохранит жизнь и здоровье людей, о чем должен знать каждый, ибо у всех есть любимые соседи. Ключевые выводы: предложены примеры из татарской народной педагогики для изучения студентами педагогических учебных заведений на занятиях истории педагогики, психологии, теории и методики воспитательной работы, безопасности жизнедеятельности по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование».
Ключевые слова
Актуальность статьи обусловлена недостатком внимания к вопросам изучения литературных произведений сквозь призму понятий художественного времени и пространства на уроках родной литературы в школе. Использование категорий художественного времени и пространства при анализе произведения позволяет расширить теоретико-литературные знания учащихся, совершенствовать восприятие художественного текста, формировать адекватное эмоционально-ценностное отношение к нему. Их рассмотрение проводится во взаимосвязи с сюжетными, композиционными и жанровыми особенностями литературного произведения. В статье обозначена проблема необходимости раскрытия основных путей изучения литературного произведения на основе анализа хронотопа. Цель исследования - рассмотреть особенности изучения литературного произведения в аспекте художественного времени и пространства на уроках родной (татарской) литературы в средней школе. Методами исследования явились теоретический анализ, синтез, обобщение информации. Результаты. Изучение литературного произведения в аспекте художественного времени и пространства основывается на поэтапном освоении категорий хронотопа; анализе конкретных хронотопических образов; использовании при анализе художественного текста бинарных оппозиций; осмыслении учащимися существования разных типов пространственно-временных отношений.
Ключевые слова
Статья посвящена организации учебного процесса, отвечающего требованиям современного стандарта образования. Необходимость поиска методических путей и создания благоприятных условий на уроке продиктована необходимостью повышения качества школьного образования. Авторы указывают на проблему, связанную с трудностями усвоения учащимися химических понятий, которые носят достаточно абстрактный характер. Большинство понятий курса химии представлено знаковыми символами, усвоение которых требует их запоминания, порой механического заучивания и фрагментарного восприятия. Умение оперировать понятиями не у каждого ученика развивается, его отсутствие мешает дальнейшему усвоению последующих тем школьного курса химии. Еще более трудному усвоению подвергаются такие понятия, как связь, реакция, превращения, которые носят процессуальный смысл. В связи с этим определена цель исследования, заключающаяся в поиске и создании необходимых условий, направленных на установление положительной мотивации к предмету, формирование знаний и развитие интеллектуальных умений. По их мнению, понятия, связанные с химическими процессами, можно представить в форме образовательного комикса. Для выявления образовательного запроса у школьников среднего звена авторами проведено анкетирование, результаты которого определили их предпочитаемый жанр. Сопоставление литературного жанра с учебным материалом дало возможность использования комикса на уроке в процессе усвоения химических понятий. Выделены преимущества такого приема, выражающиеся в ассоциативном восприятии учебного материала. В статье приводятся описание технологии обучения, этапы проектирования, требования и примеры аналогий. В реализации данной технологии обучения формой организации учебного процесса выступает проектная деятельность, а сам процесс создания комикса становится художественно-образовательным творческим проектированием. В приведенном поурочном планировании представлено описание занятия на этапе систематизации химических понятий. Основной результат педагогического действия заключается в установлении у учащихся положительной мотивации к учебному процессу. К такому заключению авторы пришли в результате проведения рефлексии на учебном занятии, а также педагогического наблюдения в ходе апробации приема на семинарах и курсах. Таким образом, данную технологию можно использовать как прием, устанавливающий мотивацию у школьников, направленной на обобщение и создание целостной картины изучаемого материала.
Ключевые слова
В современном мире, где технологии доминируют практически во всех аспектах нашей жизни, решение «один размер подходит всем» не работает. Поскольку потребители сегодня требуют «персонализации», предприятия с готовностью следуют этому подходу, чтобы сделать продукт или услугу более привлекательной для целевой аудитории. Это относится и к образованию, когда учебная среда позволяет учащимся управлять своим собственным учебным опытом. В последнее время широкое распространение получило электронное обучение (e-learning), т.е. обучение с использованием информационно-коммуникационных технологий. Для достижения большей эффективности электронное обучение должно быть персонализировано. Способом достижения этой цели может быть использование технологий искусственного интеллекта. Целью данной работы являлось исследование возможностей применения технологий искусственного интеллекта для персонализации электронного обучения. Методами исследования являлись сравнительный и системный анализ, логический подход. В статье рассмотрены основные подходы к персонализированному обучению, особенности персонализации электронного обучения. Исследованы и подробно описаны возможности применения технологий искусственного интеллекта в персонализации e-learning. Сделаны выводы о том, что технологии искусственного интеллекта позволяют облегчить персонализированное электронное обучение без необходимости повышать требования к преподавателям.
Ключевые слова
В статье раскрывается актуальность профессионального развития педагогов негосударственного образовательного учреждения, обусловленная инновационным характером их деятельности и направленностью на раскрытие потенциала каждого ребенка и формирование его личности. Проблема исследования инициирована повышением роли профессиональных сообществ как формы повышения квалификации педагогов и их возможностями по отношению педагогов негосударственных образовательных учреждений. Цель исследования заключалась в теоретическом обосновании, разработки и экспериментальной проверке эффективности модели профессионального сообщества педагогов негосударственного образовательного учреждения как самообучающейся организации. При проведении исследования использовался комплекс теоретических и экспериментальных методов, который включал анализ литературных источников, моделирование, проектирование, обобщение данных, опрос, наблюдение, анкетирование, эксперимент, методы математической и статистической обработки данных. В ходе исследования были выделены характеристики деятельности негосударственных образовательных учреждений: синергетический подход к управлению; оптимальность управления; наличие у негосударственного образовательного учреждения концепции и стратегии развития и ориентация на социальные запросы. Основными идеями проектирования профессионального развития педагогов негосударственного образовательного учреждения являются следующие: взаимосвязь профессионального развития с концепцией негосударственного образовательного учреждения; согласованность программ профессионального развития с целями и ценностями школы; ориентация профессионального развития на повышение качества образования; обеспечение профессионального развития доказательствами и экспертизой эффективности образовательной деятельности; использование сотрудничества и экспертной задачи; долговременность программ профессионального развития и приоритетность профессионального развития в деятельности руководства школы.
Ключевые слова
Взаимодействия между членами человеческого общества, передача и общее информацией происходит через общение, в котором главную роль играет язык. В процессе речевого общения происходит отбор языковых средств, позволяющих в конкретной речевой ситуации при соблюдении этических норм общения достигнуть поставленных коммуникативных задач. Актуальность данной статьи обоснована возросшим интересом исследователей к проблеме речевого этикета и вниманием в современном обществе к вопросам общения. Цель статьи - определить основные положения относящегося к проблеме речевого этикета. Методы исследования - теоретический анализ, синтез и обобщения. В качестве результатов исследования 2 авторами представлены следующие положения: уточнено понятие «речевой этики»; определены параметры отбора форм речевого этикета для использования в конкретной речевой ситуации; прослежена взаимосвязь теории речевого этикета с аспектами социолингвистики, стилистики, порождения текстов и вербальных средств коммуникаций. Выводы: проблема речевого этикета является широкой и многообразной. Речевой этикет представляет собой совокупность правил и форм. Знание и понимание форм речевого этикета помогает достигать поставленной коммуникативной задаче. Как часть языкового существования речевой этикет может рассматриваться с точки зрения различных источников.
Ключевые слова
Актуальность данной статьи обусловлена необходимостью построения системы формирования профессионального патриотизма в общем процессе профессиональной подготовки в учреждениях среднего профессионального образования. Цель статьи - выявить структурные компоненты педагогической модели формирования профессионального патриотизма у обучающихся ССУЗа, определить условия эффективности функционирования модели. Методы исследования - теоретический анализ, синтез, обобщение, моделирование. В качестве результатов исследования автором представлены следующие положения: определены базовые компоненты педагогической модели (целевой, организационно-содержательный и оценочный); обозначены цели и задачи реализации модели; выявлены педагогические условия, способствующие эффективности функционирования модели, определены этапы реализации педагогической модели; представлены формы, методы и средства реализации модели; предложены способы и уровни оценки эффективности модели (высокий, средний и низкий уровни). Автором отмечены социальные и психолого-педагогические особенности обучающихся средних специальных учебных заведений. Выводы: профессиональный патриотизм является формируемым качеством личности, процесс формирования профессионального патриотизма является частью общего учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении, модель формирования профессионального патриотизма предполагает включение в образовательный процесс специальных форм, методов, средств и условий, направленных на развитие компонентов профессионального патриотизма у каждой личности.
Ключевые слова
Данная статья посвящена вопросу использования аутентичного текстового материала в процессе обучения иностранному языку в техническом вузе. Актуальность публикации связана с глобализационными и интеграционными процессами, происходящими в современном обществе, со стремительным развитием науки, передовых информационных технологий. В условиях расширения международных контактов, установления отношений с зарубежными партнерами подготовка высококвалифицированных инженеров-технологов требует сегодня совершенствования методики профессионально-ориентированного обучения иностранному языку. Целью исследования является обоснование целесообразности применения неадаптированных аутентичных текстов как необходимого условия формирования профессионально-коммуникативной иноязычной компетентности будущих специалистов. В работе использованы методы наблюдения, сравнения, анализа. Автором проанализированы различные научные подходы относительно применения текстового материала в процессе обучения профессиональному иностранному языку, приведены доводы в отношении неэффективности использования сконструированных и упрощенных аутентичных текстов, отмечены преимущества работы с неадаптированными оригинальными источниками уже на первом этапе учебного процесса. В статье автор делится своими наблюдениями относительно повышения мотивации студентов к овладению языком будущей профессии, знакомит с личным опытом подачи текстового материала и методами работы с ним на различных этапах обучения на примере направления подготовки бакалавров «Землеустройство и кадастры». В работе отмечены результаты, достигнутые путем привлечения к учебному процессу неадаптированных аутентичных текстов: преодоление психологического языкового барьера, повышение языковой и профессиональной мотивации, активизация учебной деятельности студентов, оптимизация процесса обучения. Автор приходит к выводу о том, что грамотно подобранный и правильно используемый текстовый материал способствует успешной реализации поставленных целей профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в техническом вузе.
Ключевые слова
В статье проводится анализ социализирующего влияния социальных институтов на становление профессиональной идентичности офицера - главного субъекта социализации военнослужащих по срочному призыву. Офицер представляется главным элементом армии как социального института, центральным звеном системы коммуникации, через которое проходят потоки информации от высшего командования к непосредственным исполнителям приказов и распоряжений, и обратно. Указывается, что к началу службы офицер должен обладать широким набором личностных качеств, среди которых в обязательном порядке должны присутствовать развитая нравственность, рациональная самокритичность и постоянная потребность к самосовершенствованию, добросовестное отношение к своим профессиональным обязанностям, гуманное отношение к подчиненным, стабильность психики и преобладание оптимистических настроений, крепкое здоровье, умение разбираться в людях, знание и умение применять способы воздействия на людей, стремление к эстетике во внешнем виде и пространственной среде, в которой проходит служба и пр. В ходе исследования рассматривается социализирующее влияние на офицера государства как основного субъекта формирования идеологической составляющей идентичности офицера и главного гаранта социальной защищенности военнослужащего. Также выявляются социальные, экономические, культурные и психологические аспекты влияния на становления офицера института семьи, школы, военного вуза и профессионального общения с сослуживцами по месту прохождения службы. Методология исследования основывается на структурно-функциональном анализе сферы социализирующего воздействия на личностно-профессиональное становление офицера. В заключении проводится мысль, что эффективность армии по обеспечению государственной безопасности напрямую зависит от способности офицеров накапливать культурный капитал.
Ключевые слова
В статье поднимается тема социальной мобильности как объекта управления в сфере государственной гражданской службы, обосновывается её актуальность и выделяются проблемные аспекты, подлежащие более подробному изучению, одним из которых является поиск эффективных инструментов управления социальной мобильностью государственных гражданских служащих. Социальная мобильность как социальное явление современного общества понимается как ключевая личностная и институциональная характеристика обозначенной сферы, имеющей ряд особенностей, одна из которых, это её строгая регламентация законодательными и нормативно-правовыми актами. Организованный характер социальной мобильности гражданских служащих, наряду с положительными эффектами, может давать и обратный результат. В статье также приводятся данные социологических исследований, подтверждающий наличие системных проблем в сфере государственной гражданской службы и необходимость оптимизации деятельности самих служащих, социальная мобильность которых рассматривается как одна из обязательных профессиональных компетенций. Приведенные в статье инструменты управления социальной мобильностью в государственных структурах являются результатом анализа отечественного и зарубежного опыта, а также личных наработок автора.
Ключевые слова
В статье рассматривается культовое поведение горских евреев, частотность соблюдения ими религиозных предписаний и правил иудаизма. Исследование культового поведения горских евреев с применением методики диагностики религиозности Ф.Н. Ильясова, где индикаторами выступают «вера» и «отношение к религиозной (атеистической) деятельности» позволяет классифицировать их как активных и пассивных. Проведенное исследование установило, что горские евреи по показателю участия в религиозной практике показывают поведение присущее типу «убежденно верующих», хотя по совокупности показателей имеет место и поведение характерное типам «колеблющихся», «неверующих» и «убежденно неверующих». При этом опрошенные горские евреи демонстрируют активность культового поведения, выражающаяся в посещении синагоги, тени религиозных текстов, молитве и соблюдении поста. Вместе с тем имеет место и определенная противоречивость между декларируемым горскими евреями религиозным поведением и реальным их культовым поведением. По результатам исследования установлено, что религиозный фактор выполняет ключевую роль в повседневной жизни горских евреев и независимо от мировоззренческих установок (убежденно верующий, верующий, колеблющийся, неверующий, убежденно неверующий) они ориентированы на соблюдение предписаний своей конфессии в семейно-брачной и похоронно-обрядовой сфере.