В статье был сделан вывод о том, что в настоящее время отсутствуют единые подходы и научные методы построения системы оценки служебной деятельности территориальных органов и подразделений по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь. По уровню сложности оценок результатов деятельности подразделений (ОПЧС) описанные в статье методики существенно отличаются, а также сложившаяся практика проведения оценки деятельности подразделений отличается многообразием научно-методических подходов к ее определению. Это обусловлено рядом проблемных вопросов при выборе методов построения систем оценок деятельности ОПЧС, например, таких как объемный перечень показателей деятельности, затрудняющий оценку эффективности деятельности при комплексном оценивании ситуации на местном уровне; деятельности ОПЧС, кроме количественных, присущи и качественные показатели эффективности деятельности, которые сложно выразить в числовых величинах; трудности в определении приоритетных показателей, вызванные динамичностью и многокритериальностью основных задач, выполняемых ОПЧС. В качестве универсального подхода для решения данных проблем авторы статьи предлагают использовать один из методов теории планирования эксперимента (полнофакторный эксперимент), который используется для исследования сложных систем. Полнофакторный эксперимент основан на построении линейной математической модели зависимости параметров (критериев оптимизации) от влияющих на него факторов. Данный метод хорошо зарекомендовал себя при решении задачи оптимизации. Авторы статьи, таким образом, кратко представили подходы для разработки методического обеспечения по проведению оценки эффективности деятельности органов и подразделений по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь
Вестник Полесского государственного университета. Серия общественных и гуманитарных наук
2018. — Выпуск 1
Содержание:
Понятие «дискурс» имеет множество дефиниций. Термин «дискурс», согласно концепции В.И. Карасикa, кажется нам наиболее уместным в контексте данной статьи. Согласно этой концепции, дискурс определяется как вербализованная речемыслительная деятельность, обладающая лингвистическим и экстралингвистическим планами. Рекламный текст как единица рекламного дискурса представляет собой речевое произведение, выраженное вербально, невербально и паралингвистически. При создании печатных рекламных текстов с целью оказания воздействия на реципиентов адресант создает усложненные знаки, структурно представленные совокупностью вербальных знаков естественных языков и добавочных неалфавитных знаков. В результате взаимодействия вербальных и невербальных элементов образуются сложные знаки первого и второго порядка. Знаки первого порядка представляют собой взаимодействие элементов в рамках одной лексической единицы, в то время как знаки второго порядка могут достигать размера от нескольких лексических единиц до целого текста. Среди знаков первого порядка нами были выделены такие виды взаимодействия знаков, как графическая трансформация и симбиоз кодовых систем. В рамках рекламного текста взаимодействие вербальных и невербальных знаков представлено, по нашему мнению, в виде графической трансформации фрагмента текста или визуализации лексической единицы, а также использования синграфемных средств в тексте. В ходе исследования нами была изучена частотность употребления вышеперечисленных видов знаков в сплошной выборке из 200 печатных рекламных текстов на английском языке, а также указаны преимущества определенных моделей для реализации воздействующего потенциала рекламных сообщений.
Ключевые слова
В статье представлен авторский взгляд на взаимосвязь физического развития и физических качеств у детей старшего дошкольного возраста, обеспечивающие оптимальную реализацию двигательной деятельности, а также направленные на всестороннее гармоничное развитие в процессе физического воспитания детей. Для рассмотрения взаимосвязи развития физических качеств с физическим развитием детей старшего дошкольного возраста на современном этапе потребовалось обратиться к теоретико-методологическим аспектам в области физического воспитания детей данного контингента. В учебной программе дошкольного образования Республики Беларусь, которая является нормативным правовым актом (разработано в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании от 13 января 2011 года, образовательными стандартами дошкольного образования), определены цель и задачи изучения такой образовательной области, как физическая культура. Целью является обеспечение высокого уровня здоровья детей; развитие навыков здорового образа жизни; воспитание физической культуры личности. Данная цель, на наш взгляд, полностью соотносится с необходимостью развития данных показателей детей старшего дошкольного возраста, так как именно физические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость) и физическое развитие (длина тела, масса тела, окружность грудной клетки) могут обеспечивать указанные в цели компоненты. На основании данной цели в учебной программе представлены задачи, указывающие на необходимость физического развития: о целенаправленности развитии физических качеств; содействии постепенному освоению техники движений, совершенствованию умения переносить накопленный двигательный опыт в самостоятельную двигательную и игровую деятельность.
Ключевые слова
Исследуя современные направления государственной политики в сфере информационной безопасности, необходимо отметить, что государство должно обеспечивать не только регулирующую деятельность с области информационной безопасности, воздействовать не только на безопасную экзистенцию общества, но и обязательно обеспечивать личную безопасность индивида, в том числе ее когнитивную составляющую. В современном обществе с учетом активного развития информационных технологий в условиях многообразия форм собственности, политического и духовного плюрализма увеличиваются опасности влияния на социальное пространство с использованием деструктивных информационно-психологических воздействий и наибольшей трансформации, в таком случае, подвергается когнитивная структура личности, внутренний мир человека, духовная сфера общества. Именно поэтому в данной интерпретации важно актуализировать направляющую силу государства в регулировании современных процессов глобальной коммуникации, в процессе создания информационно-психологической комфортной среды для обеспечения безопасности личности, а также определения приоритетов дальнейшего развития общественных отношений, сохранения ценностей и идеологии государства. Ведь, получив контроль над интеллектуально-эмоциональным состоянием личности, латентные силы деструктивного характера могут манипулировать общественным сознанием, изменяя стереотипы поведения личности. В результате такого несанкционированного информационного воздействия, вполне вероятно, можно дестабилизировать ситуации в государстве. И, в данном случае, инструментом прямого воздействия на общественное сознание являются средства массовой информации. Таким образом, авторы считают, что: - для обеспечения более эффективной безопасности личности, общества и государства необходимо целенаправленное воздействие правовых механизмов на источники информации в социальном пространстве; - эффективное обеспечение информационной безопасности должно обеспечиваться с использованием инновационных индивидуально-психологических методик; - для повышения эффективного государственного регулирования в сфере информационной безопасности необходимо повышение уровня информационной культуры в белорусском обществе, реализации возможности развития когнитивных способностей личности. Следовательно, личности, обществу и государству необходимо обеспечение такого состояния, при котором совершенствование государственного регулирования в сфере информационной безопасности носило бы профилактический и предупредительный характер, обеспечивающий безопасную экзистенцию человека.
Ключевые слова
В информационном обществе активно используется интернет, развивается наноиндустрия, биотехнологии, влияющие на современное образовательное пространство, которое формируется в обновляющемся многомерном мироздании, что связано с процессами глобализации, активной интеграции социумов, наращиванием коммуникационной архитектуры и социокультурным сотрудничеством. Трансформации, происходящие в современном образовательном пространстве, детерминируют безопасную экзистенцию человека, общества и государства, при условии, что личность является основной социальной ценностью. Создание высокотехнологичного производства в эпоху бурного развития компьютерно-сетевых программ, внедрения в повседневную жизнь человека нанотехнологий, элементов искусственного интеллекта, интенсивное применение современных научных изобретений, несомненно, изменяет существующую реальность. Информационное общество, как правило, изменяет форму и содержание массовых коммуникаций, переформатируя социальную структуру социума, общественные отношения, создавая при этом конфликт интерпретаций, детерминируя нравственно-интеллектуальный выбор современной личности. Следовательно, в процессе эволюционного развития окно возможностей динамично расширяется, а также изменяется образовательное пространство, образовательный процесс и среда. Техногенная цивилизация, детерминируя существующую реальность, позиционирует экзистенциальные характеристики личности, корректируя и совершенствуя развитие образовательного пространства. Именно процесс общественной дезинтеграции в информационном обществе, как это ни парадоксально, порождает антиценности, а также инициирует «цифровую опасность», способную перераспределить интеллектуально-когнитивные функции не только между человеком и машиной, но и между социальными группами, государствами, что имеет непосредственное отношение к образовательному пространству и сфере безопасности. Современные тенденции развития информационного общества доказывают необходимость акцентуации на культуросозидающей роли науки, общественно-гуманитарной трансформации образовательного пространства, которое является фактором национальной безопасности Республики Беларусь.
Ключевые слова
Сегодня в обществе политиками, бизнесом активно финансируются спортивные проекты международного уровня, так как преследуются социально-политические, финансово-экономические цели, что очень часто противоречит миротворческой и объединяющей цели спорта. Именно поэтому изменяется основная идея и смысл соревновательной деятельности как уникальной возможности воспроизводства и сохранения культурных ценностей, мирного урегулирования конфликтов в национальном и международном масштабе. В современном обществе аксиология, а точнее, гуманистические принципы и социально-ценностные характеристики личности не всегда и не в полном объеме, к сожалению, предопределяют результаты спортивной деятельности. Именно поэтому объективно возникает необходимость обратить особое внимание на перспективы нормативно-ценностного содержания деятельности личности, что особенно актуализирует гуманистический потенциал современного спорта. Спорт, как социальный и культурный феномен, формирует человека посредством специфической экзистенции или соревновательной деятельности. Современный спорт, как социальный и культурный феномен, как универсальная фиксированная гуманистическая сублимация личности, призвана минимизировать в обществе агрессию, насилие, деструктивные явления (допинговые скандалы и политизация спортивных состязаний), что, чаще всего, связано с психофизическим, интеллектуально-нравственным развитием человека, а также повышением профессионального уровня спортсмена и его стремления к самоактуализации, самореализации и самосовершенствованию. Аксиология современного спорта проявляется в субъективном значении спортивной деятельности как культурного феномена, который непосредственно связан с личностью спортсмена, а также с политической системой общества.
Ключевые слова
Актуальность исследования обусловлена тем, что в связи с активизацией религиозного экстремизма в его самой радикальной форме - терроризме, он становится угрозой национальной безопасности любого государства. Возникает необходимость изучения идеологических и психологических аспектов деятельности религиозных экстремистов с целью дальнейшей выработки подходов к его противодействию. В данном вопросе необходимо идентифицировать модель поведения религиозных экстремистов, главным признаком которой является религиозная нетерпимость, оправдание чему экстремисты находят исключительно в религиозной доктрине. В отличие от религиозного фундаментализма, религиозный экстремизм содержит в своей основе не только радикальную религиозную идеологию, но и деятельность, характеризующуюся проявлением крайней степени агрессивности и жестокости по отношению к обществу. Полностью изменить психологию религиозных экстремистов не представляется возможным, а противодействовать им лишь административными или правовыми запретами не является достаточным. Для выстраивания эффективной системы противодействия данному явлению необходима дальнейшая проработка теоретических подходов к изучению этой проблемы.
Ключевые слова
В настоящее время проблема понимания занимает одно из ключевых мест в работах по общей методологии науки. В современной методологии науки решаются вопросы о месте и статусе понимания в процессе познания (А.А. Брудный, Е.К. Быстрицкий, Г.Л. Тульчинский), о соотношении знания и понимания (Г.И. Рузавин), понимания и общения (А.А. Брудный) и др. Междисциплинарный характер проблемы понимания породил множество подходов к ее решению. А это обстоятельство, в свою очередь, привело к сравнительно большому разнообразию теоретических концепций, описывающих феномен понимания, которые далеко не всегда согласуются между собой. В настоящее время значение философско-методологического анализа проблемы понимания возрастает в связи с повышением сложности теоретического обобщения в рамках таких дисциплин как лингвистика, психология, информатика, историография и др., разностороннего эмпирического материала, накопленного в пределах проблемного пространства данной темы. Вопрос о месте и роли понимания в структуре познания неоднократно поднимался и в герменевтике, и в аналитической философии, и в марксистской гносеологии. Герменевтическое знание рассматривает процесс понимания как форму интерпретации; аналитическая философия включает понимание в теорию значения или теорию смысла. Диалектико-материалистический анализ, проведенный в советский период А.А. Брудным, Е.К. Быстрицким, Г. Л. Тульчинским и др., сформировал подход к рассмотрению понимания как философско-методологической проблемы, в контексте разрешения общих задач теории познания. Проведенный автором анализ позволяет утверждать, что понимание невозможно исследовать вне структуры человеческой деятельности. Это означает, что выявление соотношений языка, мышления и действительности, которые составляют важный аспект традиционного анализа процесса понимания, необходимо дополнить деятельностными критериями. И общение, и понимание, оказываясь всегда включенными в определенную деятельность, в той или иной мере подчинены цели этой деятельности и служат для ее достижения.