Актуальность и цели . В англоязычной историографии аграрной истории Англии периода позднего Средневековья имеется ряд значительных исследований. К их числу относятся монографии и статьи Р. Протеро, Р. Тоуни, Д. Фуссела, Дж. Тирск, Э. Керриджа и др. Интерес к проблеме фермерства особенно чётко проявился с конца ХIХ в. Однако опубликованные источники о фермерских хозяйствах ХVI-ХVII вв. ещё не нашли должного отражения на страницах их научных трудов. Целями статьи являются изучение работ англоязычных авторов по аграрной истории Англии и определение степени разработанности в них вопросов истории фермерства периода ХVI - первой половины ХVII в., а также выявление существующих точек зрения и подходов. Материалы и методы . Реализация исследовательских задач была достигнута на основе использования диалектического метода познания исторических процессов, включающего в себя принципы историзма, объективности и системности, что позволило выявить содержательную сторону вопроса, точки зрения и научные подходы англоязычных историков в изучении истории английского фермерства ХVI - первой половины ХVII в. Результаты . Изучение работ по аграрной истории Англии XVI-ХVIII вв. исследователями Великобритании, США, Новой Зеландии показало, что они добились значительных успехов в исследовании многих вопросов аграрной истории Англии этого периода, но история раннего фермерства ещё недостаточно изучена как на локальном материале (дневники, расходные книги отдельных фермеров и другие источники), так и в целом по английскому королевству. Выводы . В англоязычной историографии истории английского фермерства ХVI - середины ХVII в. отчасти исследован вопрос об его участии в процессе огораживаний и в меньшей степени - вопросы организации хозяйственной деятельности английских фермеров на локальном материале. Недостаточно изучены динамика распространения фермерских хозяйств по стране в период ХVI - первой половины ХVII в., трансформация в них феодальных черт, их участие в качестве товаропроизводителей сельскохозяйственной продукции на продовольственном рынке и некоторые другие вопросы их хозяйственной деятельности и повседневной жизни.
Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки
2014. — Выпуск 2
Содержание:
Актуальность и цели . Предметом исследования выступает образ православных священнослужителей в светской и церковной периодической литературе во второй половине ХIХ в. Цель работы - охарактеризовать отношение к духовенству в обществе, рассмотреть его социальный портрет и направления деятельности в печати во второй половине ХIХ в. Материалы и методы . Исследование выполнено с применением общенаучных и специальных исторических методов. В его основу положены принципы историзма, объективности и системно-аналитический подход. Результаты . Для второй половины ХIХ в. характерно бурное обсуждение проблем РПЦ на страницах многочисленных центральных и местных периодических изданий. Анализ публикаций в таких изданиях, как «Русское богатство», «Русская старина», «Исторический вестник», «Русский архив», «Самарские епархиальные ведомости», показал, что роль и место православного духовенства в социально-политических процессах в России были актуальными вопросами во второй половине ХIХ в. Выводы . Духовенство Русской православной церкви во второй половине ХIХ - начале ХХ в. в социальной структуре общества занимало противоречивое место. С одной стороны, к его представителям предъявлялись серьезные требования и надежды на просвещение народа, с другой стороны, заметно массовое недовольство Церковью как государственным институтом, члены которого - священники - запятнали себя различными духовно-нравственными пороками. Кроме того, если приглядеться к социально-экономическому и правовому положению духовенства в российском обществе второй половины ХIХ - начала XX в., то становятся заметны проблемы, которые сковывали и парализовывали их деятельность.
Ключевые слова
Актуальность и цели . Провинциальное мещанство в сословной повседневности являло собой продукт законодательных усилий власти и социального творчества самих акторов, приспосабливающих «вызовы» сверху к жизненным обстоятельствам конкретного локуса империи. В этой связи изучение повседневной жизни самого крупного городского сословия, рассматриваемого в контексте перманентного диалога с властью, представляет несомненный научный интерес и позволяет обнаружить такие сословные интеракции и эгрессии, которые скрепляли сословную структуру вплоть до её ликвидации в 1917 г. Материалы и методы . Реализация исследовательских задач была достигнута на основе использования опубликованных документов, таких как Памятные книжки Симбирской губернии, хранящиеся в Ульяновской областной научной библиотеке. Выводы по Самарской губернии основаны на изучении фондов мещанской управы и городской Думы Государственного архива Самарской области и изложены в монографии автора статьи, оставленной вне рамок данной работы. Методологический потенциал включает: сравнительно-сопоставительный метод, позволяющий сравнить мещанское общество двух поволжских городов; статистический метод, позволяющий численно обозначить состав мещанства, и историко-антропологический метод, с помощью которого можно воссоздать психологические особенности сословного повседневного быта. Результаты . На основании архивных данных по Самарской губернии автор приходит к формулировке вывода о «золотом веке» мещанства, подразумевая под этим тесное сотрудничество мещан города с купцами третьей гильдии в деятельности так называемой шестигласной думы и эмоциональный «диалог» с властью мещан, нашедший отражение в делопроизводственной документации Самары. В Симбирске же степень участия мещан в делах города в границах «городского гражданства» проявилась в меньшей степени, но и в этом случае реформа городского управления 1870 г. привела к тому, что мещанство стало вытесняться из общественной жизни города новыми социальными акторами, задействованными в работе всесословной думы. Выводы . «Исход» мещан из городского самоуправления был предрешён Городовым положением 1870 г., нанесшим удар по общинным отношениям в среде городского сословия. Учреждение мещанских управ не помогло самому крупному городскому сословию закрепить свой социальный мир в системе городских интеракций.
Ключевые слова
Актуальность и цели . Несмотря на давнюю историю изучения, дифференциация русских ритуальных специалистов («знающих») и их магическая деятельность нуждаются в дальнейшем исследовании в контексте современных направлений отечественной и мировой науки, среди которых «народное православие» и «культура и личность». Предметом исследования являются те ритуальные специалисты, основные функции которых - насылание и лечение болезни, магические практики, связанные с производительной сферой жизни во всех ее проявлениях, ворожбой, предсказаниями. Цель исследования - изучение народных представлений о «знающих» в локальной этнокультурной традиции. Материалы и методы . Реализация исследовательских задач была достигнута на основе использования материалов Пензенских епархиальных ведомостей второй половины ХIХ - начала ХХ в. Основными методами, используемыми в работе, являются: структурно-семантический, применение которого позволяет обнаружить этнографический субстрат мифологических представлений, а также сравнительный, позволяющий определить место пензенской локальной традиции в общерусской. Результаты . Исследованы народные представления, бытующие среди русских Пензенской губернии, проведено их сравнение с общерусскими. Рассмотрена дифференциация ритуальных специалистов. Выявлена специфика описания «знающих» церковнослужителями. Выводы . Изучение народных представлений о «знающих» позволило выявить специфику мифологических представлений, характерных для пензенской локальной этнокультурной традиции, а также определить ее как достаточно архаическую. Проанализированные особенности описания «знающих» священниками позволяют уточнить статус «знающих» в традиционном сельском социуме, а также наметить дальнейшие направления изучения этого вопроса с точки зрения народного православия.
Ключевые слова
Актуальность и цели . В поисках выхода из состояния методологического кризиса современное обществознание обращается к применению микроисторических подходов и междисциплинарному синтезу. Наиболее актуальным направлением научных исследований становится изучение повседневности. Цель работы состоит в изучении феномена дороговизны как фактора трансформации повседневной реальности в период Первой мировой войны. Материалы и методы . Реализация исследовательских задач была достигнута на основе использования документов, извлеченных из фондов Центрального государственного архива Самарской области, Государственного архива Ульяновской области, Государственного архива Пензенской области, а также анализа историографических источников по проблеме изучения феномена повседневности. Методологический потенциал включает: базисные принципы научного познания - историзм и объективность, герменевтику как метод интерпретации текста, микроисторические подходы и методы локальной истории. Результаты . Исследованы этапы формирования предметной области теории повседневности. Выявлена специфика определения понятия «повседневность». Проанализированы основные виды источников по истории повседневности. Доказана эффективность применения методов локальной истории и теории менталитета для решения исследовательских задач. Рассмотрены особенности формирования феномена «дороговизна» и механизм его воздействия на радикализацию массовых настроений в эпоху Первой мировой войны. Выводы . Результаты исследований в сфере методологии повседневности показывают широкие возможности применения микроисторических подходов к изучению феномена «дороговизны» как фактора трансформации повседневности в эпоху Первой мировой войны. Дезинтеграция социальных связей оценивалась массовым сознанием как неотвратимое приближение крушения реальности повседневной жизни. «Ужасная обремененность» дороговизной определяла одно из наиболее общих и сверхсильных массовых переживаний в эпоху Первой мировой войны.
Ключевые слова
Актуальность и цели . Современное состояние системы образования в России характеризуется поиском оптимальных моделей формирования гражданских ценностей у подрастающего поколения. В то же время экономический кризис придает особую актуальность воспитанию тех ценностей, которые формируют конструктивную трудовую мотивацию школьников. Цель работы - историко-педагогический анализ процесса трудового воспитания в советской школе в период ее интенсивного реформирования (1984-1991 гг.). Материалы и методы . Решение задач предполагает использование методов, близких к тем, что применяются в классической исторической науке: историко-генетический, историко-сравнительный, историко-типологический. Результаты . Исследовано педагогическое воздействие на школьников в процессе трудового воспитания в период 1984-1991 гг. Выявлены причины, по которым советская педагогика не смогла найти применение трудовому воспитанию в условиях формирования рыночной экономики. Отмечено наличие значительного потенциала трудового воспитания в его влиянии на подрастающее поколение. Выводы . Советская педагогика в середине 1980-х гг. столкнулась с проблемой возможности альтернативного выбора школьником будущей профессии. Школа все меньше влияла на молодежь. Отсутствие четкой государственной политики в области трудового воспитания привело к дезорганизации системы ценностей советского школьника. Этот факт оказал деструктивное влияние на развитие экономики постсоветской России 1990-х гг.
Ключевые слова
Актуальность и цели . Если рассматривать историю развития риторики, то можно увидеть ее неоднократные взлеты и падения. С начала XX в. риторика после спада стала претерпевать некоторые изменения и выполнять роль эффективного инструмента манипуляции общественным мнением. Дальнейшее становление науки привело к тому, что развивались разные направления риторики, поэтому стали появляться новые подходы к ее предмету. Классическая риторика подверглась критике. Все это способствовало тому, что риторику стали противопоставлять неориторике, менять название дисциплины. Цель работы - проанализировать изменения, которые внесли новые исследования, в связи с чем выявить особенности нового этапа развития этой науки, ее предмета, основные характеристики и особенности. Материалы и методы . Реализация исследовательских задач была достигнута на основе анализа двух направлений в риторике. Общелогический метод анализа и синтеза рассуждений приводит к мысли, что в риторике при выделении двух основных направлений следует признать первенство логического направления, а исследования бельгийских ученых Х. Перельмана и Л. Ольбрехт-Тытеки - как довольно значимые в риторике. Методологический потенциал включал также сравнительно исторический метод, применение которого позволяет сопоставить классическую риторику Аристотеля и современное направление аргументативной риторики. Использовался системный подход как важнейший метод и направление методологии научного познания, в основе которого видение объекта - риторика как дисциплина, ее предмет и основные направления - предстает в качестве системы, а именно совокупности взаимосвязанных элементов, придающих целостность всей науке. Особое место занимают фундаментальные работы по риторике, и в частности «Трактат об аргументации» Х. Перельмана и Л. Ольбрехт-Тытеки. Для обоснования значимости доказательства в рассуждениях ораторов Перельман и его соратник, исследуя различные классы суждений, взяли за образец судебный спор с использованием юридических законов, умением логически грамотно рассуждать, а также разные психологические, этические и другие факторы, влияющие на убеждение слушателей, что и привело к созданию неориторики. Результаты . Исследованы различные подходы к пониманию предмета риторики как науки, взаимоотношения риторики и софистики; названия самой дисциплины; различные точки зрения по поводу значимости литературного и логического направлений в риторике. Рассмотрены особенности науки на разных этапах ее развития и особенности современного понимания риторики как дисциплины аргументативного характера. Отмечена необходимость обозначения риторики как поиска истины и невозможность рассмотрения риторики как эффективного инструмента манипуляции общественным мнением. Изменение сознания аудитории происходит без принуждения, не насильственным путем, а именно при помощи убеждения. В этом суть аргументативной риторики. Выводы . Риторика является прежде всего наукой, связанной с поиском истины, аргументацией и этикой, что делает ее одной из важнейших философских наук; а также что она несовместима с софистикой, которая учит манипулировать общественным сознанием и вводить людей в заблуждение. Нельзя не признать, что классическая риторика не может противоречить современной риторике, которая также связана со всеми канонами древних, и ее важнейшим направлением также остается логическое направление, поэтому новые названия типа «неориторика» или «общая риторика» могут быть применимы к современной риторике, но не могут заменить название науки в целом. Риторика - философская дисциплина, которая помогает любому человеку составить качественный текст речи, подобрать к нему соответствующую форму и грамотно ее произнести.
Ключевые слова
Актуальность и цели . Содержание категории «качество жизни» находится в постоянном диалектическом развитии, поэтому по мере развития общества и его культуры оно может уточняться. Для современной цивилизации характерно существование целого ряда диалектических противоречий, связанных с качеством жизни и требующих новых путей их разрешения. Цель работы - описать диалектическое развитие содержания категории «качество жизни» и определить пути решения имеющихся противоречий. Материалы и методы . Методологической основой исследования является диалектический метод, позволяющий последовательно сформулировать содержание категории «качество жизни», описать динамику ее развития, охарактеризовать имеющиеся в настоящий момент противоречия и пути их разрешения. Результаты . Исследованы движущие силы развития содержания категории «качество жизни» на современном этапе развития цивилизации и выявлены имеющиеся диалектические противоречия, препятствующие достижению качества жизни, соответствующего уровню развития современной культуры. Проанализирован взгляд на качество жизни, в основе которого лежит гармоничное развитие человека, существующего в рамках национальной культуры. Выводы . Вся логика диалектического развития содержания категории «качество жизни» говорит о том, что современная цивилизация стоит на пороге новой ступени своего развития, парадигмой культуры которой должно стать качество жизни. Для достижения поставленной цели необходимо избавиться от имеющихся противоречий между потребностями человека и возможностями их удовлетворения. Определенную роль в таком процессе может играть формирование государственной идеи.
Ключевые слова
Актуальность и цели . Современный этап развития литературоведческой науки обусловлен возрастающим интересом к ряду новых, малоизученных произведений русской литературы конца ХIХ - начала ХХ в. Актуальность данного исследования определяется настоятельной необходимостью расширить и систематизировать спектр изучаемого художественного материала с общетеоретических позиций. Это позволит иначе взглянуть на проблему жанровой отнесённости в русле реалистического направления и его видов. Цель работы - рассмотреть своеобразие традиционного типа проблематики с позиций его преломления в новой идеологической и композиционной среде. Материалы и методы . В качестве текстового материала исследования было использовано творческое наследие основных последователей рассматриваемого направления: П. Д. Боборыкина и В. А. Гиляровского. Особое внимание уделено роману «Китай-город» и книге «Москва и москвичи» как наиболее значимым произведениям, в которых были реализованы основные теоретические аспекты художественного натурализма. Работа выполнена в русле использования традиционного методологического аппарата, включающего в себя описательный и сравнительный методы. Результаты . Доказано, что в условиях нового литературного течения традиционные литературоведческие категории могут быть представлены в ином свете ввиду целого ряда новоприобретённых функций. Особую роль приобретает в этой связи социальная составляющая повествовательной ткани. На примере двух наиболее крупных и значимых натуралистических произведений рассмотрен проблемный аспект как одна из неотъемлемых составляющих целостного литературного произведения. Выводы . Рассмотрение традиционных литературных категорий с учётом особенностей их реализации в новой художественной среде позволяет произвести более чёткую и объективную классификацию анализируемых произведений по целому ряду параметров, обозначить их своеобразие в идейном и структурном плане, а также приблизиться к определению их позиций в общем литературном процессе.
Ключевые слова
Актуальность и цели . Актуальность исследования обусловлена недостаточной изученностью литературно-критического наследия Д. С. Мережковского, которое обычно рассматривается как литературная критика или, в редких случаях, как критическая проза. В этой связи требуется анализ, позволяющий выявить типовое, жанровое и композиционное своеобразие, особенности метода Мережковского на примере исследования его статьи «Брат человеческий». Материалы и методы . Реализация исследовательских задач была достигнута на основе использования сравнительно-сопоставительного метода, применение которого позволяет сопоставить средства создания образности в художественной и критической прозе Мережковского. Биографический метод позволил выявить причины субъективности в оценках автора. Значимость структурно-описательного метода очевидна в плане изучения особенностей композиции очерка. Результаты . Исследованы особенности композиции очерка Мережковского «Брат человеческий», определены его жанровая природа, образная структура. Отмечены традиции критической прозы Ф. М. Достоевского, нашедшие продолжение и развитие в критической прозе Д. С. Мережковского. Выводы . Очерк является мемуарным очерком критической прозы, в котором сильно субъективное авторское начало. Критическая проза Д. С. Мережковского характеризуется использованием сравнений, антитез, обширным цитированием, символикой. Автор создает субъективный образ А. П. Чехова, близкий по своей образной природе к художественному образу, в котором сказываются его религиозно-философские предпочтения.
Ключевые слова
Актуальность и цели . В последние десятилетия значительный интерес исследователей стало вызывать такое маргинальное явление, как творчество русских писателей на иностранных, прежде всего европейских, языках. Вслед за работами Ю. М. Лотмана, Е. П. Гречаной и др., посвященными русской литературе на французском языке, появился целый ряд исследований немецкоязычного творчества русских писателей А. К. Толстого, К. К. Павловой, Э. И. Губера, Е. Б. Кульман и др. (Д. Н. Жаткин, Т. Н. Шешнева, О. В. Родикова). В статье, продолжающей работу в данном направлении, поставлена задача раскрыть особенности творчества русского поэта И. И. Хемницера (1745-1784) в контексте русско-немецких литературных и историко-культурных связей последней трети ХVIII в. Материалы и методы . Материалом для анализа стали стихотворения И. И. Хемницера на немецком языке, его басенные произведения, созданные под влиянием творчества Кристиана Фюрхтеготта Геллерта. В работе использовались сравнительно-исторический и сравнительно-типологический методы исследования, а также приемы комплексного анализа. Результаты . Осуществлен подробный анализ идейно-тематического содержания произведений русского поэта на немецком языке, установлена специфика творческой манеры И. И. Хемницера. Особое внимание уделено вопросу интерпретации басенного, эпиграмматического и лирического творчества поэта в аспекте международных литературных связей и историко-литературных традиций. Выводы . Выявленные особенности произведений И. И. Хемницера на немецком языке, его басен, ставших переводами, вольными переводами басен К.-Ф. Геллерта, подражаниями им, позволяют говорить о том, что в эпоху повышенного влияния на русское общество французской литературы и французского языка (век Екатерины II) И. И. Хемницер был одним из немногих русских писателей, в творчестве которых оказалось системно представлено русско-немецкое литературное и историко-культурное взаимодействие.
Ключевые слова
Актуальность и цели . Широкий научный интерес представляет проблема включенности национального элемента в иное национальное художественное пространство, в частности творческое наследие В. Шекспира в немецкоязычной культуре. Цель работы - проанализировать функционирование шекспировских образов, тем, мотивов в немецком романе ХХ в. Материалы и методы . Предметом исследования являются особенности рецепции шекспировской драмы и реконструкции немецкого образа Гамлета. Основной метод - сравнительно-сопоставительный метод в сочетании с комплексным дескриптивным анализом текста. Результаты . При анализе текста было выделено несколько типов рецепции Шекспира: цитирование шекспировского текста, аллюзии на трагедию «Гамлет», образы, идентифицируемые с шекспировскими персонажами, комплекс мотивов и гамлетовских ситуаций. Гамлетовские ситуации являются отправной точкой в развитии сюжета. Выводы . Исследование показало, что гамлетовские ситуации и самоидентификация заглавного героя с образом Гамлета служат для передачи чувства вины в дегуманизированном мире. Отказ от гамлетианства символизирует искупление вины и обращение к гуманизму.
Ключевые слова
Актуальность и цели . Всестороннее исследование языковой личности предполагает не только изучение продуцируемых ею текстов (для реконструкции ее образа мира), но и текстов, в которых эта языковая личность оценивается (для реконструкции ее медиаобраза). Медийный образ как совокупность эмоциональных и рациональных представлений, основанных на информации, получаемой из СМИ, может формироваться как профессиональными репортерами, так и рядовыми представителями интернет-сообщества. Цель статьи - обосновать применение корпусных методов в лингвоперсонологии в рамках разработанной исследовательской программы изучения языковой личности, которая реализуется на примере создания корпуса текстов из комментариев интернет-пользователей для реконструкции медиаобраза политика. Материалы и методы . Лингвоперсонологические исследования нацелены на поиск надежных методов всестороннего исследования структуры модельных, коллективных, реальных и виртуальных языковых личностей, что требует преимущественного применения квантитативных и эмпирических методов изучения. Корпусный метод в сочетании с графосемантическим моделированием в информационной системе «Семограф» - вполне надежный специфический лингвоперсонологический метод исследования, синтезирующий приемы сбора фактических данных и многоаспектного анализа такого многогранного объекта исследования, которым является языковая личность. Результаты . На основе корпусного подхода разработана исследовательская программа моделирования медийного образа политической персоны, которая реализуется в логике следующих этапов: 1) определение интернет-ресурса для сбора материала исследования в соответствии с поставленными целями; 2) обозначение критериев отбора материала для корпуса текстов; 3) установление способа оформления и систематизации отобранного для корпуса материала; 4) обоснование категориального аппарата для аннотирования данных корпуса текстов; 5) разработка методики анализа полученного корпуса текстов и представления полученных результатов. Выводы . Спонтанные высказывания-реакции на деятельность политиков интернет-пользователей выступают оптимальным материалом для моделирования максимально объективных медиаобразов их языковых личностей.
Ключевые слова
Актуальность и цели . Проблемы временной референции в отличие от пространственной недостаточно изучены. В зарубежной и отечественной лингвистике референциальные значения предшествования, следования или одновременности предиката, как правило, определяются относительно момента речи (нонкальной точки - nиnс) или другого момента (тонкальной точки - tunс) в плане прошлого или будущего. Целью статьи является определение референциального статуса пространственной полиситуативности, представленной конкретной временной формой французского языка - Futur Simрlе. Материалы и методы . Решение исследовательских задач было достигнуто на основе анализа потенциала временной формы в реализации референциальных значений и определения референциального статуса пространственного полиситуативного контекста, выраженного количественными показателями. Наглядность интерпретации примеров достигается использованием эмпирического материала из популярного произведения художественной литературы. Методологический потенциал включает: интерпретационный метод, логико-аналитический метод, элементы описательного метода. Результаты . С темпоральной точки зрения Futur Simрlе является формой будущего временного плана, с аспектуальной точки зрения она представляет процесс как «начавшийся» после нонкальной или тонкальной референциальной точки в будущем. Значение формы согласуется с требованиями контекста в выражении прогрессии. Пространственная полиситуативность выражается посредством квантификации: 1) субъекта; 2) субъекта/объекта и пространственных локализаторов; 3) субъекта/объекта относительно субъекта/объекта, а также квантификационно-маркированной репрезентацией единичного субъекта . Выводы . В случае репрезентации пространственной полиситуативности синтагмами в форме футурума интервалы единичных ситуаций начинаются после нонкальной точки без обязательного условия их одновременности и при условии невключенности тонкальной или нонкальной референциальных точек в эти интервалы. Включенность носит контекстуально обусловленный, интерпретационный характер. Способ репрезентации пространственной полиситуативности не влияет на ее референциальный статус.
Ключевые слова
Актуальность и цели . Политические, экономические и культурные изменения в системе взаимоотношений России и Азербайджана обуславливают необходимость пересмотреть и переосмыслить и вековые межлитературные отношения и культурно-нравственные ценности этих народов. Актуальным представляется исследовать и важные аспекты проблемы «М. Ю. Лермонтов и Азербайджан»: пребывание поэта в этой стране, его знакомство с культурой и языком, представителями азербайджанского народа, история переложения им азербайджанской народной сказки «Ашик-Кериб». Цель работы - собрать и осветить разбросанные по различным источникам образы, детали, замечания, намеки под единым углом зрения и воссоздать общую и целостную картину азербайджанских страниц творчества М. Ю. Лермонтова. Материалы и методы . Особое внимание уделено вопросу об азербайджанских впечатлениях Лермонтова, как они преломились и отразились в его произведениях. К анализу привлечены письмо М. Ю. Лермонтова к С. А. Раевскому, переложенная поэтом на русский язык сказка «Ашик-Кериб» и такие его произведения, как «Я в Тифлисе», «Свидание», «На бурке под тенью чинары», «Спор», «Валерик», «Спеша на север издалека», «Кинжал», «Демон», «Кавказец», «Герой нашего времени». Методологический потенциал включает историко-филологический метод, применение которого позволяет раскрыть существенные аспекты затрагиваемой проблемы на основе обширных материалов лермонтоведения и проследить эволюцию разрешения проблемных вопросов темы. Результаты . Азербайджанские мотивы в лермонтовских произведениях рассмотрены с точки зрения их художественно-идейных функций, влияния на поэтику, образную структуру произведений М. Ю. Лермонтова, обогащения его изобразительной палитры. Доказывается, что восточные лексические и языковые средства, почерпнутые из азербайджанского языка или посредством азербайджанского языка, выполняют в творениях поэта разнообразные идейно-художественные функции при создании картин жизни народов Кавказа, в том числе азербайджанской действительности. Проанализированы и поэтические образцы азербайджанских поэтов, посвященные М. Ю. Лермонтову и воссоздающие светлый образ поэта. Выводы . Изучение проблемы позволяет сделать вывод о том, что М. Ю. Лермонтов, изображая быт, нравы, обычаи азербайджанского народа, вносил важный вклад в ознакомление русского читателя с этой страной, способствовал пробуждению интереса к ней. Азербайджанская тема в творчестве М. Ю. Лермонтова ввела в русскую литературу новые образы и идеи, внесла в нее новую живительную струю, обогатила лексику и язык произведений поэта многочисленными лексическими пластами азербайджанского присхождения. Утверждается, что выдвинутые многими учеными гипотезы о знакомстве М. Ю. Лермонтова с М. Ф. Ахундовым, А. Бакихановым, И. Куткашенским, о личности, оказавшей помощь русскому поэту в переложении сказки «Ашик-Кериб», и о том, кто такие Али и Ахмет, указанные в незаконченной лермонтовской записи «Я в Тифлисе», остаются до сих пор предположениями без окончательных решений.
Ключевые слова
Актуальность и цели . Феномен межличностной манипуляции получил достаточно широкое освещение в научной литературе в последние десятилетия. Однако при изучении речевого манипулирования как в рамках межличностной коммуникации (М. Р. Битянова, В. Н. Куницына, Д. Майерс и др.), так и массовой коммуникации (С. Г. Кара-Мурза, Г. Г. Почепцов, Г. Шиллер и др.) собственно языковая личность субъекта манипуляции не получила достаточного внимания. Более детального рассмотрения требует оппозиция субъект - объект манипуляции, включая используемый ими лингвистический арсенал средств манипулирования. В статье поставлена задача - сопоставить речевое поведение участников манипулятивного акта, являющихся представителями различных лингвокультур. Материалы и методы . Материалом для анализа послужили контексты русских и английских народных сказок, содержащие вербально оформленный манипулятивный акт. В работе использованы контекстуальный и стилистический анализ, описательный и сопоставительный методы. Результаты . Приводится сопоставительный анализ высказываний субъекта и объекта манипулятивного воздействия на материале английских и русских народных сказок. Выявлены особенности синтаксического функционирования реплик и составляющих их элементов, характеризующих речевое поведение языковой личности субъекта и объекта манипуляций. Выводы . Речевое поведение языковой личности как субъекта, так и объекта манипуляции находит своё наиболее полное отражение в синтаксическом аспекте функционирования языка. Структурные различия в построении высказываний продиктованы лингвистическими особенностями синтаксической организации сравниваемых языков, что в определённой степени объясняется культурологическими расхождениями.
Ключевые слова
Актуальность и цели . Актуальность статьи определяется необходимостью переосмысления в новую социокультурную эпоху знаковых явлений и имён ушедшего ХХ в. Обращение к имени и творчеству Фридриха Вольфа - драматурга, яркого публициста, всё своё творчество посвятившего антифашистской борьбе, актуально и поучительно в эпоху постмодернистского релятивизма. В задачу работы входит рассмотрение своеобразия публицистических выступлений писателя. Целью является анализ влияния русской литературы и культуры на этико-эстетические принципы и поэтику социалистической драматургии писателя, в частности идей советского Пролеткульта, театральной практики Мейерхольда, Таирова, Охлопкова, засвидетельствованного в публицистике Вольфа. Материалы и методы . Реализация исследовательских задач была достигнута на основе использования документов из фондов архива Совинформбюро, стенографических материалов Первого Всесоюзного съезда советских писателей, переписки и мемуаристики, очеркистики писателя. Методологическая база основана прежде всего на использовании историко-литературного и сравнительно-типологического методов, а также методики текстуального анализа. Результаты . Рассмотрены эстетические взгляды писателя и творческие взаимоотношения с представителями русской и советской литературы: Вс. Вишневским, А. А. Фадеевым, М. Горьким в социокультурном контексте эпохи. Проведены аналогии между монументальным стилем жанра «оптимистической трагедии» в советской драматургии и исторических драм Вольфа, а также типами героев, изображаемых в процессе становлении характера, о чём свидетельствует публицистика писателя 1930-1940-х гг. Выводы . Творческое наследие Ф. Вольфа, в частности его публицистика 1930-1940-х гг., сохраняет свою актуальность и даёт определённый импульс для развития немецкой драматургии нового политико-публицистического направления, так называемого «документального» театра Германии 1960-1970-х гг.
Ключевые слова
Актуальность и цели . В условиях глобализирующегося мира результаты межкультурной коммуникации становятся все более значимыми. Главное в процессе взаимодействия культур - определить приоритетную систему ценностей. Конфликт культур и ценностей в полной мере отражается в текстовой лингвокультуре и во многом вызван ее насущным состоянием. Автор ставит целью обратить внимание на тенденции лингвокультурного взаимодействия в современном мире. Американская лингвокультурная среда сегодня транслирует беспрецедентное количество ситуаций межкультурного взаимодействия. На примере американского короткого рассказа показана борьба за место в мировой культурной иерархии традиционной и западной систем ценностей, продемонстрированы достоинства и преимущества традиционной культуры в процессе формирования единой глобальной лингвокультурной среды. Материалы и методы . В статье предлагается авторская методология лингвокультурологического анализа текста. В его основе лежит представление о тексте как ценностно-смысловой матрице лингвокультуры, воспроизводящей определенные модели межкультурного взаимодействия. Ситуация межкультурного конфликта проанализирована на примере современного американского короткого рассказа (Риши Редди «Justiсе Shivа Rаy Мurрhy» («Верховный судья Шива Рэй Мерфи»), 2005). Результаты . Взятый для анализа рассказ Риши Редди, включенный в список лучших рассказов 2005 г., создает прецедент для понимания современной ситуации конфликта традиционной культуры и нивелирующей ее американской культурной среды. Приведены примеры декодирования культурных ценностей Америки и Индии, которые актуализируются в тексте в ситуациях столкновения лингвокультур. Данный рассказ актуализирует проблему непродуктивного взаимодействия традиционной восточной системы ценностей и современной западной культуры, не принимающей общезначимые культурные нормы традиционных лингвокультур. Выводы . Лингвокультурологический анализ текстов современных американских коротких рассказов позволил выявить типологию ценностно-нормативного взаимодействия: восприятие инокультурной системы ценностей, ее неприятие и трансляция своих норм. При этом необходимо пояснить, что, к примеру, наиболее часто в рассказах современных американских авторов объективируются случаи ассимиляции, принятия американских норм в условиях отторжения родной, исходной социо- и лингвокультурной среды. Одновременно с этим, однако, выявлены и противоположные явления отторжения американских культурных норм носителями иммигрантской лингвокультуры, и наличие твердых традиционных норм, не позволяющих отступить от своей системы ценностей, что дает надежду на победу общечеловеческих ценностей в жесткой глобальной борьбе современных культур.
Ключевые слова
Актуальность и цели . Начиная с сентября 2010 г. в Интернет-университете управления и информационно-коммуникационных технологи (ННН Univеrsity, Сидней, Австралия) ведётся разработка многопрофильной инструментально-технологической платформы (МИТП) создания и управления распределённой средой облачных вычислений ТRIРLЕ Н-АVАТАR. МИТП представляет собой комплекс программного обеспечения распределённых вычислений, предназначенный: для создания, исполнения и управления прикладными сервисами и композитными приложениями на их основе в среде облачных вычислений; для управления вычислительными, информационными и программными ресурсами распределённой вычислительной среды в рамках модели облачных вычислений. Цель статьи - показать возможности платформы, используя модели онтологии в качестве портала для улучшения обратной связи управления в скользящем режиме. Материалы и методы . При управлении динамическими системами, к которым по праву следует отнести процесс обучения, часто ставится задача достижения оптимума в том или ином смысле. Критерием оптимальности может выступать минимум переходного процесса из одного состояния в другое. Естественным является требование непрерывности и гладкости такого перехода. Требование минимальности времени переходного процесса и гладкости является существенным ограничением при разработке устойчивых алгоритмов. Для целей управления траекторией обучения предложен алгоритм управления с использованием скользящего режима. Способ управления с использованием скольжения отличается простотой и высокой надёжностью, поскольку он предполагает вынуждающее управление, заставляющее процесс протекать по определённой траектории, заданной разработчиком. Результаты . Описан процесс взаимодействия «обучающийся - преподаватель» в виртуальной среде. Создана структура элементов в этой среде, связанных с процессом обучения. Разработана технология реализации процесса обучения. Дана структура изучаемой дисциплины. Описаны логические связи в процессе обучения. Дано описание обучающего алгоритма. Представлено действие студента в среде, где преднамеренно введён скользящий режим управления. Обоснована структура вводимых элементов на облачной платформе в скользящем режиме. Выводы . Для улучшения управления с обратной связью интернет-сообщества в качестве шлюза для облачной платформы предлагается использовать облачную платформу ТRIРLЕ Н-АVАТАR на скользящих режимах с аватарами, созданными по технология обучения «hhh». Смысловым центром ННН университета являются облачная платформа и среда дистанционного обучения.
Ключевые слова
Актуальность и цели . Существующая система подготовки учителя требует совершенствования. Концепция поддержки развития педагогического образования в России предлагает решения этой проблемы. Цель работы - анализ положений Концепции. Материалы и методы . Реализация исследовательских задач была достигнута на основе использования текстов исследуемого документа и произведений К. Д. Ушинского, М. В. Ломоносова, Ф. М. Достоевcкого. Методологическую базу составили следующие методы: абстракция и конкретизация, индукция и дедукция, анализ и синтез. Результаты . Проведён анализ положений Концепции, связанных с профессиональной подготовкой педагогических кадров: внедрение педагогического бакалавриата с доминированием практического компонента; педагогическая подготовка студентов непедагогического профиля; расширение и совершенствование педагогической практики на основе развития школьно-университетского партнерства; усиление взаимосвязи предметных, психолого-педагогических и информационно-технических компонентов содержания образования. Выводы . Отдельные положения Концепции требуют доработки и дополнительного обсуждения. Необходимо усилить психолого-педагогическую подготовку студентов.
Ключевые слова
Актуальность и цели . Анализ современных исследований, связанных с разработкой образовательных технологий, ориентированных на развитие личности учащегося средствами математической деятельности, показывает, что их внедрение в школьную практику предполагает учет всех факторов, влияющих на процесс обучения математике. Важным становится то, как, какими путями ученик достигает ожидаемых результатов, как и когда происходит его переход на качественно новый уровень усвоения математики. Однако анализ существующих форм и средств контроля свидетельствует о том, что вне измерения остаются результаты текущей работы учащихся на уроках и динамика результатов усвоения учебного материала. Не всегда анализируются результаты освоения теоретических основ изучаемого и степень готовности учащихся к применению теоретических фактов к решению задач. Сказанное приводит к необходимости поиска способов конструирования средств оценивания, позволяющих не только своевременно получать информацию о ходе учебного процесса, но и выявлять причины затруднений учащихся на различных этапах усвоения математики. Целями исследования являются теоретическое обоснование построения диагностических заданий в тестовой форме и разработка технологии конструирования диагностических заданий. Материалы и методы . В процессе разработки технологии конструирования диагностических заданий в тестовой форме потребовалось выявить сущность диагностирования при обучении математике, установить, что проблема оценивания непосредственно связана с четким определением объектов диагностики, с постановкой диагностических целей, с описанием критериев их достижения и зависит от этапа усвоения. В основу разрабатываемой технологии положены принципы комплексности, единства образования и диагностики; целостности; гуманизма; качественного и количественного подходов; динамичности и непрерывности. Теоретико-методологическими ориентирами исследования являются системный и деятельностный подходы. В процессе анализа технологических аспектов конструирования заданий в тестовой форме автор исследования опирался на концептуальные положения тестологии, сформулированные в работах В. С. Аванесова, А. Н. Майорова, М. Б. Челышковой. Результаты . В ходе исследования установлено, что выбор формы диагностических заданий зависит от вида планируемого контрольного мероприятия, его места в процессе обучения и от целей получения обратной связи. Контролирующее задание может и должно быть дополнено диагностической функцией. Наиболее целесообразной представляется тестовая форма диагностического задания. Ключевым этапом в приведенной технологии конструирования диагностических заданий в тестовой форме является этап подбора дистракторов для каждого шага выполнения закрытого типа задания. Именно этот факт позволяет не только выявлять допущенную учеником ошибку, но и устанавливать причину ее появления, заложенную в основу построения дистракторов. Выводы . Специфика приведенной технологии состоит в том, что она позволяет на примере одной типовой задачи из школьного курса математики составить несколько типов диагностических заданий в зависимости от цели, этапа усвоения и вида контрольного (диагностического) мероприятия. Использование приведенной технологии позволит учителю не только получать информацию о ходе усвоения математики, но и выявлять причины отклонений, своевременно проводить коррекционные мероприятия.
Ключевые слова
Актуальность и цели . На начальном этапе подготовки медицинских кадров неоценима роль математики, которая способствует формированию таких качеств мышления врача, как гибкость, глубина, оригинальность, критичность, рациональность, обеспечивает его математическими моделями, активно используемыми в медицинской практике, а также представляет математико-статистический аппарат для проведения комплексных обследований пациентов. Целью исследования является разработка и теоретическое обоснование методического сопровождения математической подготовки специалистов медицинского профиля, обеспечивающей эффективное формирование их инновационной активности. Такое сопровождение включает в себя профессионально ориентированный базовый курс математики для будущих медиков, рекомендации по целенаправленному внедрению математического аппарата в содержание специальных медицинских дисциплин, а также по математическому обеспечению научно-исследовательской и опытно-экспериментальной работы студентов-медиков в рамках подготовки ими курсовых исследований. Материалы и методы . Среди методов, обеспечивающих существенное усиление развивающей и профессиональной роли математической подготовки студентов-медиков в их профессиональном образовании, можно выделить специальным образом организованное выполнение индивидуальных и групповых научных исследовательских проектов, включающих в себя существенный математический компонент. Результаты . При обобщении немногочисленных исследований в ракурсе представленной проблематики и учете специфики обучения в медицинском вузе была предложена следующая система дидактических условий, позволяющих придать изучаемому математическому содержанию «инновационную ориентацию» и разрешить в определенной степени общеизвестные дидактические противоречия, возникающие в процессе обучения. Первое условие предполагает поэтапное включение в изучаемое математическое содержание сведений, обладающих определенным развивающим потенциалом, а также научной и методологической значимостью для будущих специалистов-медиков. Согласно второму условию (которое было названо условием уровневого подхода), любое математическое содержание должно предлагаться на целесообразном уровне глубины. Построение содержания курса математики с учетом принципа уровневого подхода обеспечит отбор учебного материала с точки зрения его информационной емкости, позволит дифференцировать глубину изложения отдельных вопросов в зависимости от их методологической и профессиональной значимости. Следующее условие - «условие соответствия» регулирует объем содержания курса высшей математики и время, отведенное на его изучение, а также распределяет время между базовым и дополнительными компонентами математического материала. Условие личностной ценности требует соответствия математического содержания и возможностей его представления психологическим особенностям студентов, связанным, в частности, с их будущей профессиональной деятельностью врача, и учета мотивационно-целевого фактора при отборе учебного материала. Пятое условие - условие профессиональной ценности тесно связано с предыдущим, оно определяет соответствие содержания курса высшей математики потребностям специальной подготовки. Наличие такого соответствия означает построение содержания, обеспечивающего создание в курсе математики системы понятий, запаса математических моделей и методов исследования, достаточно широко используемых в изучении спецдисциплин. Выводы . Эффективность формирования инновационной активности студентов медицинских специальностей вузов во многом зависит от успешности решения проблемы адекватного отображения модели будущей профессиональной деятельности врача на процесс математического образования. Данная процедура детерминируется соблюдением ряда дидактических условий, среди которых можно указать условия поэтапности, уровневого подхода, соответствия, профессиональной и личностной ценности. Поэтапно овладевая математическими знаниями и умениями в соответствии с этими условиями, будущий специалист-медик опосредованно приучается прогнозировать и планировать возможность инновационных изменений в характере своей профессиональной области, не бояться их и быстрее к ним адаптироваться.
Ключевые слова
Актуальность и цели . Инновационные социально-экономические отношения в обществе обусловливают изменения в структуре и содержании образования. Особую значимость приобретает качество профессиональной подготовки бакалавров, ориентированное на развитие их готовности к реализации профессионально значимых компетенций. Как свидетельствуют результаты проведенных исследований (Т. О. Разумова, Т. Б. Полоневич), выпускники, обладая высоким уровнем теоретической готовности к профессионально-педагогическому взаимодействию, не обладают компетентным уровнем взаимодействия с обучающимися. Решение обозначенных проблем основывается на проведении научно-педагогического исследования, целью которого является концептуальное обоснование, выявление и опытно-экспериментальная проверка условий и модели готовности будущих бакалавров к профессионально-педагогическому взаимодействию с обучающимися. Материалы и методы . В процессе исследования возникла необходимость анализа понятийного аппарата современных научных подходов к развитию готовности будущих бакалавров к профессионально-педагогическому взаимодействию с обучающимися. Уточнение понятийного аппарата взаимосвязано с проблемой неоднозначности использования терминов, что приводит к усложнению выбора материалов и методов научно-педагогического исследования развития готовности будущих бакалавров к профессионально-педагогическому взаимодействию с обучающимися. В качестве совокупности методов, позволяющих решить поставленные задачи, используются наблюдение, анкетирование, тестирование и методы математического и статистического моделирования исследуемого процесса. Результаты . В ходе исследования было уточнено содержание понятия «готовность к профессионально-педагогическому взаимодействию», определена его структура. На основании проведенного анализа разработана модель развития готовности будущих бакалавров к профессионально-педагогическому взаимодействию с обучающимися на основе выявления специфики профессиональной подготовки будущих бакалавров в педагогическом вузе; определены условия, способствующие развитию готовности студентов к профессионально-педагогическому взаимодействию с обучающимися. Выводы . Обобщение результатов теоретического исследования позволило сформулировать и обосновать системно-деятельностный, компетентностный подход к концептуальному обоснованию возможности решения проблемы взаимодействия будущих педагогов с обучающимися в контексте моделирования и реализации этого процесса в условиях педагогического вуза.
Ключевые слова
Актуальность и цели. Предметом исследования выступает такой феномен интеллектуальной среды, характерный для профессиональных сообществ в сфере науки и высшей школы, как научная (научно-педагогическая) школа. Он рассматривается с целью определения формализованных показателей, характеризующих его наличие (отсутствие), а также возможности использования при определении рейтинга российских вузов. Материалы и методы . Результаты исследования были достигнуты на основе моделирования научной школы как отдельной сущности. При этом были выделены сущностные признаки исторически сложившихся и получивших признание научных школ в мировой и отечественной науке. Результаты . Исследованы и обоснованы основные признаки научной (научно-педагогической) школы. Сформулированы предложения по определению их количественных характеристик. Предложены принципы использования института научной школы в процессе определения рейтинга российских вузов. Выводы . Феномен формирования научной (научно-педагогической) школы является естественной чертой развития научной и педагогической среды высшей школы. По мнению авторов, он может быть выражен в системе количественных показателей и использован при определении рейтинга российских вузов. Обязательным условием этого должна быть широкая дискуссия в научно-педагогическом сообществе о критериях их выделения.
Ключевые слова
Актуальность и цели . Процесс модернизации российского общества обусловил социальный заказ на специалистов, владеющих иностранными языками, для профессионального общения. Современное профессионально-ориентированное обучение иностранным языкам предполагает использование интенсивных форм учебной деятельности. Деловая игра представляет собой наиболее эффективный и результативный метод обучения профессиональному иностранному языку. Цель работы - проанализировать опыт использования и преимущества деловых игр в обучении профессиональному английскому языку, а также предложить авторскую разработку одной из деловых учебных игр. Результаты . Проведено исследование истории профессионально-ориентированного обучения иностранным языкам специалистов. Подтверждена актуальность продолжения методических исследований профессионально-ориентированного обучения иностранным языкам. Обоснована необходимость использования деловых учебных игр как одной из инновационных форм учебной деятельности. Изложены история и методология развития деловых игр как формы обучения. Даны рекомендации по организации деловых учебных игр в рамках курса профессионального английского языка. Выводы . Исследование роли и места деловых учебных игр в обучении профессиональному английскому языку подтвердило эффективность их использования в процессе подготовки специалистов в высших учебных заведениях, выявило преимущества деловых учебных игр перед традиционными формами и методами обучения и позволило определить новые направления исследования данной проблемы.
Ключевые слова
Актуальность и цели . Стратегия развития образования определяет перечень задач системы общего образования, среди которых на первом месте стоят освоение младшими школьниками системы опорных знаний и умений, их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности. Эти задачи полностью согласуются с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, определяющих переход к работе на достижение нового образовательного результата на основе уровневого подхода. Реальная же педагогическая практика далека от предложенных в ФГОС целей образования, представлений о новом образовательном результате и подходах к его измерению и оценке. Объяснительно-иллюстративный метод, авторитарный педагогический стиль, жесткая система внешнего контроля и оценивания, по-прежнему доминирующие в школе, могут обеспечить передачу ученику лишь необходимой суммы знаний. Однако эти средства не в состоянии развить у современных школьников такие качества, как самостоятельность и ответственность, креативность и коммуникабельность, умение ставить и решать проблемы, получать новые знания, а также другие ключевые составляющие нового образовательного результата. Все выше сказанное говорит о наличии существенного противоречия: российской системе образования необходимо получать новый образовательный результат, а сложившаяся педагогическая практика (искаженное представление об образовательном результате, неразработанность диагностического инструментария для его измерения, неготовность педагогов к освоению инновационного содержания образования и современных образовательных технологий и др.) не в состоянии обеспечить этот результат. Цель работы - раскрыть актуальность использования тестовых заданий для оценки образовательных достижений младших школьников, представить отличительные особенности предлагаемой системы оценки, в основе которой лежит уровневый подход, реализованный в стандартах второго поколения. Материалы и методы . Реализация исследовательских задач была достигнута на основе анализа современного состояния исследований по проблеме оценивания образовательных достижений учащихся, а также изучения опыта оценочной деятельности педагогов, их готовности к освоению инновационного содержания образования и современных образовательных технологий, в том числе на основе уровневого подхода к оценке результатов образования. Для решения задачи исследования использованы методы сбора, систематизации и анализа информации, метод опроса. Это позволило представить отличительные особенности предлагаемой системы оценки, в основе которой лежит уровневый подход, реализованный в стандартах второго поколения. С этой целью использованы методы теоретического и сравнительного анализа, методы синтеза, обобщения, проектирования, моделирования, систематизации, разработки алгоритма. Результаты . Раскрывается актуальность использования тестовых заданий для оценки образовательных достижений младших школьников, их успешного включения в учебную деятельность, становления учебной самостоятельности. Представлены отличительные особенности предлагаемой системы оценки, отвечающей особенностям уровневого подхода, реализованного в стандартах второго поколения. Выводы . Анализ современного состояния исследований по проблеме оценивания образовательных достижений учащихся, основных направлений исследований в мировой науке, а также изучение опыта оценочной деятельности педагогов позволяет уяснить особенности системы оценки, отвечающей особенностям уровневого подхода, реализованного в стандартах второго поколения, учесть проблемы готовности учителей к освоению инновационного содержания образования и современных образовательных технологий, определить новые направления в дальнейшем изучении научной проблемы.