В работе рассматриваются возможности использования программ построения карт понятий для обучения будущих учителей и учащихся общеобразовательных школ. Из множества пакетов выбран программный продукт CmapTools, который позволяет строить так называемые концепт-карты. Отмечается особенность концепт карт в сравнении с ментальными картами, опорными сигналами, диаграммами Исикавы. Обращается внимание на возможности коллективной работы над концепт-картами. Применительно к обучению иностранному языку разработана методика постепенного построения концепткарт в процессе освоения предметной разговорной темы. Разработана и представлена методика использования концепт-карт в процессе осво- 9 ения учащимися монологической и диалогической речи, развития лексикона. Педагогический эксперимент показал эффективность предложенных алгоритмов построения в ходе учебного процесса концепт-карт и методики их использования в учебном процессе.
Преподаватель ХХI в.
2017. — Выпуск 1
Содержание:
Контроль и оценка - важные функции педагогической деятельности. Современные технологии диагностики направлены на повышение объективности результатов оценивания. Критериальное оценивание отвечает требованиям объективности, но при условии владения учителями технологией, обладания ими опыта применения такой технологии, целенаправленной подготовки. Подготовка будущих учителей информатики и ИКТ в педагогическом университете включает изучение технологии критериального оценивания на основе опыта работы предметной комиссии ЕГЭ с учетом результатов анализа показателей работы экспертов.
Ключевые слова
В статье рассматриваются профессионально-ориентированные компоненты в структуре электронной образовательной среды педагогического университета (на примере Московского педагогического государственного университета). Предлагается дополнить электронную образовательную среду педагогического вуза следующими компонентами: онлайн школа и открытый портал педагогического образования. Онлайн школа - это платформа открытых онлайн курсов для школьников, которые будут разрабатывать студенты под руководством преподавателей. Участие в разработке онлайн курсов и последующая педагогическая практика в среде онлайн школы будет способствовать формированию у студентов педагогического вуза компетенций в области технологий электронного и дистанционного обучения. Открытый портал педагогического образования должен аккумулировать и делать доступными качественные разработки студентов, аспирантов, преподавателей (учебные и методические материалы, электронные образовательные ресурсы, результаты актуальных исследований в области когнитивных наук). 31
Ключевые слова
В статье представлено описание подхода педагогического проектирования деятельности образовательного учреждения в условиях сетевого взаимодействия на основе анализа имеющегося опыта в педагогическом университете Барнаула, этапов внедрения форм сетевого взаимодействия с другими образовательными учреждениями региона. Определяются основные позиции развития в условиях применения дистанционных образовательных технологий, электронного обучения в вузе и школе. Выделяется важность участия образовательных учреждений в решении конкретных образовательных проблем обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Основными факторами, которые влияют на формы и методы образовательного процесса, являются системы, позволяющие ускорить генерирование образовательных материалов; усовершенствование в области хранения и поиска информации; подготовка учебных материалов (электронных) и их распространения; коммуникационная деятельность.
Ключевые слова
В работе приводятся некоторые аспекты процессов виртуализации современного образовательного процесса: трансформация предметных сред в электронные интерпретации виртуальных сред обучения как интерпретаций методических теорий; актуальность понятия «,информационно-коммуникационно-технологическая компетентность». В статье обосновывается необходимость формирования у магистрантов направления «.Педагогическое образование» готовности к использованию современных программных решений сетевых технологий в своей профессиональной деятельности в условиях виртуализации образовательной среды для реализации методик обучения предмету. В качестве решения возникающей задачи профессиональной подготовки будущих специалистов в работе описывается курс по выбору для магистрантов «Сетевые сервисы в деятельности педагога».
Ключевые слова
В статье рассматривается актуальность информационного моделирования как способа усиления общеобразовательных и мировоззренческих функций информатики в условиях действия нового ФГОС и обновления содержания обучения. Описываются направления обучения в области информационного моделирования. Предлагается использовать задачи и алгоритмы на графах в обучении школьников как средства развития информационно-аналитической компетентности. Описывается подход для решения задач информационного моделирования на графах. Сформулированы этапы информационно-аналитической деятельности, схематически представлен процесс решения учебной прикладной задачи с учетом уровней информационной модели и видами информационно-аналитической деятельности. Перечислены модули содержания обучения школьников основам информационного моделирования на графах как элемента развития содержания обучения информатике и математике.
Ключевые слова
В статье представлена работа, цель которой теоретически, методически и технологически обосновать возможности внедрения элементов искусственного интеллекта в методические системы обучения, применить полученные обоснования для построения человекоподобного интеллекта в форме диалоговой системы (автономной программно-технической системы), опираясь на распределенные механизмы самообучения, и внедрить результаты в реально функционирующие системы дистанционного обучения. В научно-практической разработке впервые представлен научный проект дидактического процесса, организованного с использованием совокупности внедряемых (встраиваемых) в систему обучения принципиально новых средств и методов обработки данных - адаптивных естественно-языковых программных средств, предоставляющих возможность целенаправленно создавать, передавать, хранить и отображать информационные продукты (данные, знания, идеи) с наименьшими затратами и в соответствии с закономерностями познавательной деятельности современных обучающихся.
Ключевые слова
В статье описаны результаты анализа состояния подготовки будущих учителей информатики по вопросам использования информационно-образовательных систем в профессиональной деятельности. Показана значимость формирования профессиональной готовности учителя в области использования информационно-образовательных систем как базовой основы развития его профессиональной компетентности. Кроме того, на основе результатов анализа данной проблемы были выделены основные подходы и направления для развития содержания обучения учителей педагогическим технологиям информационно-образовательных систем.
Ключевые слова
В работе приведено обоснование и показано, что важной особенностью в подготовке будущих учителей и их профессионального самоопределения в рамках современного компетентностного целеполагания является процесс осуществления дифференциации структурных составляющих компетентности и их дальнейшей сборки воедино в системное новообразование. Одной из составных частей профессиональной компетентности является отношение к будущей профессиональной деятельности и оцениваемое субъектом взаимоотношение с указанной деятельностью (оценка возможности осуществлять эту деятельность). В работе показана важная роль учебной проектной деятельности для осуществления профессионального самоопределения будущего педагога.
Ключевые слова
Основываясь на концепции ИКТ-насыщенной образовательной среды, в статье предлагается идея открытой инфосреды, в связи с чем рассматриваются проблемы дистанционной коммуникации участников образовательного процесса. Авторами проведен анализ психолого-педагогических аспектов коммуникации в формате применения смешанного и дистантного обучения. На основе формализмов социальных сетей в статье представлены модели образовательных коммуникаций, в частности для дистанционных студенческих команд, описана психологическая роль тьютора в дистанционных коммуникациях, обозначен потенциал сотрудничества преподавателей в межвузовском взаимодействии при реализации смешанного обучения.
Ключевые слова
Статья посвящена обоснованию содержательно-процессуальных компонент методической системы предметного обучения школьников на базе кластерной образовательной технологической платформы «Мега-класс». Предлагается новый способ организации учебного процесса с целью удовлетворения запросов современного общества к новым специалистам через изменение классно-урочной модели обучения на сетевую, реально-виртуальную систему обучения. Образовательная платформа предполагает интеграцию в единый «вертикально-горизонтальный» разновозрастной процесс обучения в школе, подготовку студентов в вузе, повышение квалификации действующих учителей и преподавателей, привлечение представителей бизнеса. В статье описаны компоненты и текущая структура образовательной платформы, определены контуры новой, организационно-управленческой компоненты заявленной методической системы.
Ключевые слова
В статье описана методология и практика оценивания образовательных результатов студентов педагогического направления профиль «Тьютор на основе смешанной модели обучения, реализуемой в рамках развития электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в Сибирском федеральном университете.
Ключевые слова
Авторы статьи рассматривают особенности профессиональной психологической деятельности в контексте актуальности организации условий для духовно-нравственного развития студентов-психологов. Представлены результаты эмпирического исследования и различные аспекты программы психологического сопровождения «Восхождение к духовности - основа профессии психолога», в основе которой лежит культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.
Ключевые слова
В статье отражены проблемы обучения курсу «Медицинская техника» в условиях существенного изменения рабочих программ и сокращения часов, отведенных на изучение таких дисциплин, как «Физика» и «Медицинские приборы». Авторы статьи обосновывают выбор теории конструктивизма при разработке курса «Медицинская техника». В статье излагаются различные взгляды, как в России, так и в европейских университетах, на использование конструктивистского подхода в обучении. Сравниваются инструктивистский и конструктивистский подходы. Описан опыт использования новых подходов к обучению студентов на кафедре физики и информатики Алтайского государственного медицинского университета и проблемы, возникающие при их реализации. Анализ зарубежного опыта помог избежать ошибок при создании курса «Медицинская техника» в рамках конструктивизма. В целом отмечаются положительные результаты проведенного исследования.
Ключевые слова
В статье рассмотрены особенности построения учебного пособия, предназначенного для содержательно-организационной поддержки исследовательской деятельности студентов математических факультетов педагогических университетов. Сформулированы принципы выбора тематики учебного исследования студентами математического факультета педвуза (принципы непрерывности, профессиональной направленности, научности и фундаментальности, доступности, рефлексии, гуманизации). Выделены, функции учебного пособия, предназначенного для содержательно-организационной поддержки исследовательской деятельности студентов математических факультетов педвузов (обучающая, воспитывающая и развивающая; мотивационно-стимулирующая и рефлексивно-оценочная; информационная, иллюстративно-демонстрационная и систематизирующая; диверсификационная и ориентационно-коррекционная; оптимизационная, управленческая и контролирующая). Описаны структура и содержание пособия: каждый из трех его разделов «Теория графов», «Комбинаторика», «Теория конечных метрик» построен по единой схеме. Приведены многочисленные примеры тем выпускных квалификационных работ бакалавра и магистра дискретной направленности, ориентированные на организацию непрерывной учебно-исследовательской работы студентов.
Ключевые слова
Представленная статья посвящена актуальной проблеме педагогики - развитию культуры общения личности в процессе глобализации, основанной на английском языке. В своей статье автор повествует о сущности языка, национального менталитета, образа жизни и межличностных отношениях, которые в межличностной коммуникации могут быть отражены несколько по-другому, но при этом общее единство основ сохраняется. Особое внимание уделяется выявлению эффективных путей развития культуры общения на английском языке в учебных заведениях. Автор, анализируя труды ученых, приходит к выводу, что проблема формирования и развития у личности культуры общения не только на основе английского, но и на базе какого-либо одного языка практически не изучена с точки зрения педагогики.
Ключевые слова
В статье раскрывается понятие профессиональной толерантности сотрудника органов внутренних дел как необходимого профессионального качества, показывается степень изученности проблемы готовности сотрудников органов внутренних дел к принятию решений в различных служебных ситуациях. Приводятся критерии уровня развития профессиональной толерантности, одним из которых является умение взаимодействовать с коллегами, гражданами, которые как сами стали жертвами правонарушений, так и являются субъектами совершения правонарушений. Раскрываются особенности деятельности сотрудников органов внутренних дел, в частности наличие способностей к разрешению противоречия между необходимостью принимать властные решения и быть толерантным одновременно, приводятся характеристики служебного поведения, показатели диагностики уровня профессиональной толерантности сотрудников ОВД, которые позволят оценить выраженность ее структурных компонентов. Названы, компоненты, профессиональной толерантности сотрудников ОВД и раскрыто их содержание, приводятся результаты комплексного исследования уровня развития профессиональной толерантности у сотрудников органов внутренних дел, проходящих профессиональное обучение.
Ключевые слова
В статье рассматривается развитие межкультурной компетенции на основе технологии смешанного обучения, описывается история развития межкультурной коммуникации, межкультурной компетенции и смешанного обучения, взаимосвязь коммуникации и культуры, включающая ценности, нормы, установки, языковые коды, концепты, функции межкультурной компетенции (мотивационная, развивающая, воспитательная, диагностическая, эмоциональнорефлексивная, социализирующая). Разрабатывается технология смешанного обучения в процессе формирования межкультурной компетенции студентов-иностранцев, с использованием сети Интернет в синхронном и асинхронном режимах, дается определение технологии смешанного обучения, характеризуются формы технологии смешанного обучения, такие как “face to face driver”, “flex”, “rotation”, “online lab”, “self blend”, “online driver”. Выделяются три этапа смешанного обучения, функции тьютора, описывается основа смешанного обучения - самостоятельная работа и особенности данной технологии.
Ключевые слова
В статье рассмотрены инвариантный и вариативный блоки содержания обучения будущих инженеров ИТ-профиля, подготовка которых осуществляется в техническом вузе. Выделена ИТ-составляющая инвариантного компонента образовательной программы подготовки. Отмечены факторы, влияющие на содержание вариативного компонента, рассмотрено его содержание для различных направлений подготовки будущих инженеров в области ИТ. Определена возможность учета общих педагогических подходов при формировании содержания обучения будущих инженеров ИТ-профиля. Сформулированы принципы отбора содержания обучения с учетом специфики подготовки инженерных кадров в области ИТ. Сделан вывод о том, что формирование цельного представления о предметных знаниях инженерной направленности и моделирования основных содержательных линий в области ИТ может быть достигнуто за счет единства постоянного инвариантного и гибкого вариативного блоков.
Ключевые слова
Потенциальная возможность создания на базе образовательного учреждения условий для получения студентами новых знаний и опыта с использованием ресурсосберегающих технологий приобретает в настоящее время особую актуальность. В статье анализируется деятельность образовательного учреждения по подготовке специалистов в области технического обслуживания и ремонта автомобильного транспорта с применением ресурсосберегающих технологий. Рассматривается влияние развития материально-технической базы на рост профессиональной компетентности педагогов и качество подготовки квалифицированных специалистов. Анализируется опыт применения современных технологий в образовательном процессе, а также влияние теоретической и практической подготовки педагогических работников, приобретаемой в регулярных стажировках по современным технологиям технического обслуживания и ремонта автомобилей. Деятельность педагогического коллектива исследуется с позиции эффективного применения инновационных технологий, определяющих механизм подготовки образовательным учреждением среднего профессионального образования востребованного специалиста. Значимость работы заключается в возможности обобщения опыта работы педагогического коллектива с целью использования другими образовательными учреждениями.
Ключевые слова
В статье применены критерии оценки результатов педагогического эксперимента и проиллюстрирована методика использования соответствующих методов математического статистического анализа. Данный анализ был осуществлен над результатами эксперимента в высших образовательных учреждениях по предмету «Компьютерная графика», при этом были использованы такие методы педагогического эксперимента, как тестовый контроль, анкета-опросник, беседа, сборник вопросов. Результаты эксперимента научно обоснованы, так как подтверждались несколько раз при повторном его проведении. Применение статистических методов проиллюстрировано на основе критерия Стьюдента. При использовании данного метода результаты математико-статистического анализа обрабатываются быстро и эффективно. Диапазон изменения результатов в контрольной и экспериментальной группах осуществлялся через электронную модель сбора данных. Результаты математико-статистического эксперимента приведены на основ точных значений экспериментальных данных.
Ключевые слова
В статье раскрывается актуальность и важность формирования личностных результатов обучающихся в соответствии с требованиями, представленными в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, при изучении истории. В XXI веке результатом образования является познавательс ное и личностное развитие обучающихся в образовательном процессе. В публикации приводится пример фрагмента внеклассного занятия. Актуализируется необходимость развития у учащихся толерантного отношения и понимания конфессиональности и многонациональности нашего государства. Занятие строится в соответствии с ФГОС основного общего образования и историко-культурного стандарта, где в перечне «трудных вопросов истории» приводится «Характер национальной политики самодержавия и ее оценка». В качестве примера приводится конспект внеклассного мероприятия, посвященного национальной (еврейской) политике Александра II, обсужодается законодательный акт «Положение о евреях 1844 года» («Положение о подчинении Евреев в городах и уездах общему управлению, с уничтожением Еврейских кагалов»).
Ключевые слова
В статье рассматривается различие между терминами «изучение» и «приобщение» в образовательной среде относительно самобытной культуры шорцев - коренного малочисленного народа Сибири. На примере экологического сознания шорцев предлагаются варианты уроков национальной культуры как родной и иной культуры в гетероэтнических регионах, что особенно важно в условиях эт-норегиональных программ развития. Приведены примеры из художественных текстов шорских писателей, примеры из фольклора шорских охотников, из обрядовой культуры; указаны главные категории народной педагогики шорцев - вежливость и уважение, даны примеры из системы дополнительного образования, направленного на сохранение культуры и языка, формирование национально-этнической идентичности подрастающего поколения. Материал статьи подготовлен в рамках концепции национального образования Кемеровской области и является теоретическим основанием для программ внеурочной деятельности в школах с национально-региональным компонентом, школ в местах локального проживания коренных малочисленных народов Сибири.
Ключевые слова
Статья посвящена историографическому анализу проблемы изготовления царской одежды в процессе эволюции дворцового ремесленного производства в России в XVII веке, которая является актуальной и одновременно малоизученной до настоящего времени. В центре внимания автора – научные работы отечественных исследователей XIX – начала XXI века. Целью статьи является выявление аспектов темы, которые интересовали историков на протяжении этого периода, и определение перспективных направлений для дальнейшего исследования. Автор приходит к выводу о преимущественном интересе историков к деятельности Кадашевской слободы и отсутствии комплексных исследований процесса производства одежды для царского обихода в Государевой и Царицыной мастерских палатах, а также в дворцовых селах Ярославского уезда.
Ключевые слова
В статье впервые в отечественной научной практике предпринимается попытка создания системы историографических знаний о профессиональной подготовке отечественного пенитенциарного персонала по материалам опубликованных российских дореволюционных источников, в том числе малоизученных или впервые вводимых в исследовательский оборот. Автор выделает плеяду отечественных ученых и государственных деятелей, чьи исследования тюремного дела и научно-публицистические труды позволили теоретически обосновать, а позднее и экспериментальным / практическим путем доказать необходимость подготовки пенитенциарного персонала в России. Они – как современники – стали первыми исследователями проблемы. В статье выделены работы, имеющие системный характер и оказавшие существенное влияние на подготовку отечественного пенитенциарного персонала в процессе ее зарождения и становления. Автор считает, что проведенное историографическое исследование позволяет расширить объектную сферу историко-педагогических исследований процесса зарождения и становления профессиональной подготовки пенитенциарного персонала в России.
Ключевые слова
Статья раскрывает основные направления нравственного воздействия православного духовенства на заключенных смоленских тюрем во второй половине XIX – начале XX века. Изучены такие направления священнослужителей, как богослужебное окормление арестантов, так и внебогослужебная деятельность. Большое внимание уделено анализу как положительной роли духовенства, так и выявлению отрицательных моментов. Во время работы над статьей применены комплексный подход, общенаучный диалектический метод изучения и анализа общественных явлений, включающий принципы объективности, историзма и системности. Полученные результаты позволят объективнее представить не только историю Смоленской епархии, но и Русской Православной Церкви.
Ключевые слова
В 2018 г. человечество будет отмечать столетнюю годовщину окончания Первой мировой войны. Между тем, в ее истории существует еще немало «белых пятен». Одно из них связано с именем французского военачальника Филиппа Петэна, которое у большинства историков и в общественном мнении ассоциируется со временами Второй мировой войны. Эта ассоциация, как правило, носит негативный характер. В годы войны правительство Виши во главе с маршалом Петэном было вынуждено сотрудничать с нацистской Германией. Вот почему за маршалом закрепилась дурная слава коллаборациониста. Однако нельзя забывать, что Петэн был еще и одним из великих полководцев Первой мировой войны, внесшим большой вклад в победу Антанты. Его, в частности, называли победителем в битве при Вердене, ставшей одним из решающих, крупнейших и длительных сражений «Великой войны». Солдаты любили Петэна за то, что он всегда стремился сберечь солдатские жизни. В межвоенный период Петэн оставался самым по- пулярным политиком Франции и до 1931 г. занимал пост Главнокомандующего. Все эти факты часто замалчиваются. Но историю нельзя представлять в черно-белых тонах – она полна противоречий и полутонов. Цель данной статьи – восстановить историческую справедли- вость в отношении этого государственного деятеля и военачальника Франции. Одновременно автор стремится восстановить «вырванные страницы» из истории Первой мировой войны.
Ключевые слова
Статья посвящена анализу международной ситуации, сложившейся в регионе Ближнего Востока и на Аравийском полуострове в первой трети XX века. Тяжелое экономическое и социально-политическое состояние будущего королевства Саудовская Аравия определило вектор инициатив короля Ибн Сауда, направленных на достижение государственного суверенитета. Особое место отведено внешней политике Великобритании, стремившейся после Первой мировой войны различными средствами укрепить свое колониальное господство в арабских землях. Автор приходит к выводу, что поддержка СССР, включая существенную материальную помощь, полученную от товарообменных операций между странами, позволила лидеру аравийских племен – эмиру Неджда – Ибн Сауду стабилизировать ситуацию в центральной Аравии после гражданского раскола и на более прочных основах вести диалог с западными странами. Вместе с тем, укрепление двусторонних советско-аравийских отношений способствовало и решению собственных геополитических задач СССР, а именно: преодолению обструкции стран Запада коммерческим и политическим начинаниям Советского правительства в регионе Ближнего Востока, и установлению взаимовыгодных отношений, как с аравийскими монархиями, так и с сопредельными африканскими государствами.
Ключевые слова
В учебной и научно-методической литературе последних лет системно-типологический аспект фонологических систем русского и узбекского языков находит свое освещение крайне редко. Автор статьи ставит перед собой задачу систематизировать и обобщить существующую в науке теоретическую базу по сравнительно-сопоставительному изучению фонологических систем русского и узбекского языков. Перспективной целью такого обобщения должна стать разработка новой педагогической технологии, рассчитанной на преодоление фонетической (и графической) интерференции при обучении учащихся узбекских групп русскому языку. В статье произведена систематизация контрастивных характеристик соотносительных и не соотносительных гласных и согласных фонем русского и узбекского языков и утверждается необходимость пересмотра существующих концепций преподавания фонетики и орфоэпии при изучении русского языка учащимися узбекских групп.
Ключевые слова
Статья представляет собой попытку экспликации механизмов взаимосвязи между элементами ментального лексикона и единицами фразеологического языка культуры, отражающейся в синхронном действии языкового и когнитивного значений данных языковых знаков. Избранные высокочастотные французские фразеологизмы рассматриваются с позиций когнитивно-дискурсивного подхода, в параметрах теории концептуальной метафоры и концептуальной интеграции как вербально объективированный результат ассоциативно-образного, аналогового осмысления фрагмента мира в процессе речемыслительной деятельности индивида и в условиях речевой коммуникации. Анализ всех измерений семиозиса исследуемой фразеологической единицы с применением методики лингвокогнитивной интерпретации позволил сделать ряд заключений, подтверждающих значение метафорической составляющей мышления языковой личности в процессе категоризации «новых», малопонятных явлений наблюдаемого мира; проиллюстрировать обусловленность функционально-прагматического потенциала исследуемой фразеологической единицы как элементами когнитивной топологии исходных доменов, так и особенностями коммуникативного контекста актуализации фразеологизма.
Ключевые слова
В статье подробно рассматриваются особенности идеостиля выдающегося русского мыслителя А.Ф. Лосева. На примере «Очерков античного символизма и мифологии» показано, что, не отступая от свойственного его работам строгого логически-дискурсивного метода, Лосев в то же время страстен и пристрастен. Для убедительного выражения своей позиции ученый использует имеющиеся в арсенале языка изобразительно-выразительные средства различных уровней: словообразовательного, лексического и синтаксического. На словообразовательном уровне отметим постоянное подчеркивание связи мотивированного и мотивирующего слов, в одном контексте объединяются однокоренные и одноструктурные слова, актуализируется их словообразовательная структура. В области лексики стиль А.Ф. Лосева также поражает огромным количеством сравнений. Частотным изобразительно-выразительным средством в научно-популярном дискурсе ученого является метафора, используемая с целью популяризации выдвигаемых им положений. Обращает на себя внимание эмоциональный синтаксис (анафора, инверсия, параллелизм, риторический вопрос), которым виртуозно владеет автор «Очерков…». Текст А.Ф. Лосева отличает не только единство принципов научного изложения, но и страстный пафос выражения мысли.
Ключевые слова
Статья посвящена рассмотрению паремических единиц английского и русского языков, к которым относятся пословицы и поговорки. В работе изучаются английские связные сочетания, в плане содержания которых присутствует концептуальный образ лжеца. Изучаемые пословицы и поговорки являются достаточно широко распространенными в паремическом наследии как английского, так и русского языка. Описываемые единицы характеризуются наличием оценочных значений. Целью данной статьи является изучение аксиологического потенциала концепта «ложь». Для достижения этой цели автор прибегает к использованию контрарного концепта «истина», образующего с концептом «ложь» бинарную аксиологическую оппозицию. Изучение интенсионала исследуемого в статье концепта производится путем выделения минимальных, «атомарных» элементов смысла, способствующих систематизации наших знаний о концептах. Для достижения этой задачи в статье используется рабочий термин «когнитивно-оценочный признак».
Ключевые слова
Статья посвящена установлению разной степени словообразовательной производности глаголов с приставкой при- в русском языке. В качестве источника языкового материала привлекались все глаголы с формальным компонентом при- (всего 800 единиц) из толкового словаря русского языка под ред. А.П. Евгеньевой. Контекстуальный анализ проводился на основании аутентичных контекстов, полученных из информационно-справочной системы «Национальный корпус русского языка»1. Проанализировав четыре типа глаголов с приставкой при-, отмечены четыре степени словообразовательной производности. У глаголов первого типа их значение зависит от суммы ярко выраженных лексических значений приставки и корневого глагола. Мотивировка значения, разумеется, в наибольшей степени принадлежит значению корневого глагола. Глаголы второго типа обладают семантикой, опирающейся на образное значение их основы, лексическая независимость которой несколько редуцируется в составе самого префиксального глагола. У глаголов второго типа нет выраженного лексико-грамматического единства с корневыми глаголами. В значении глаголов третьего типа наблюдается удаление от семантики корневого глагола настолько сильно, что их связь может быть установлена только этимологически. У глаголов четвертого типа общее их значение минимально зависит от значения корневого глагола.
Ключевые слова
Островные немецкие диалекты на Алтае развивались более двухсот лет в отрыве от языка-основы, в иноязычном окружении (русский язык) и в процессе длительного контакта друг с другом. Словарный состав образовавшихся смешанных немецких говоров претерпел множество изменений. Изучение семантических трансформаций различного рода позволяет проследить становление лингвокультурологического пространства, которое образует лексика конкретного говора, что определяет языковую картину мира носителей диалекта. Диалектный словарный состав включает в себя большое количество глаголов, относящихся к обще-немецкому словарному фонду, которые проявляют полное или частичное сходство в значении и могут считаться фонетическими вариантами. Значительное количество диалектных глаголов обладают значительной семантической устойчивостью, что проявляется в сохранении старого, употребительного на момент переселения, значения. Однако глаголы подвержены варьированию в различных формах. Наблюдается значительное количество случаев изменения значения: явления семантической деривации, проявляющейся в виде синхронной полисемии, а также архаизация, сужение и расширение значения. Изучение семантической вариативности необходимо не только в рамках определенного говора, но и в контексте языковых контактов (диалект-диалект, диалекты – русский язык, диалекты – литературный немецкий язык). Диахронический анализ семантики лексических единиц позволяет показать особое развитие островного диалекта в отрыве от диалекта-основы, а также проследить этапы его становления в сравнении с другими островными диалектами, современными немецкими диалектами.
Ключевые слова
Статья посвящена выявлению типичных образных схем, или моделей опыта, лежащих в основе смысловой структуры медиа-текста online формата, которые обладают метафорической природой и служат средством выражения оценочного отношения к ситуации миграционного кризиса в Европе в 2015–2016 гг. Выявлены типичные образные схемы в виде ориентационной когнитивной метафоры. Установлено, что отрицательная оценка кризисных явлений имеет сферой-источником лексику, связанную с водным потоком, а надежда на преодоление кризиса связана с употреблением лексики, прототипическое значение которой связано с идеей возрождения. Наиболее частотными и продуктивными метафорическими моделями являются ориентационные метафоры вертикального и горизонтального перемещения в пространстве в оппозиции ВЕРХ – НИЗ, ВНУТРИ – СНАРУЖИ.
Ключевые слова
В статье на многих примерах, взятых из русских текстов разных эпох, рассматриваются названиях польских городов, которые в результате военных действии начала XIX века, а также Второй мировой войны, изменяли свои названия. Политические события вЕв ропе находили отражение в сообщениях российской прессы, в которой польская, немецкая и польско-немецкая топонимика передавалась в кирилличном виде, что создавало ряды вариантов таких названии в русском языке. Материал на польскую топонимику русских текстов, прежде всего актуальный для конкретной эпохи газетный материал, показал, что при описании ономастических фактов важно учитывать не только самые факты употребления, но и экстра-лингвистические причины, по которым тот или другой топоним был употреблен.
Ключевые слова
В статье на основании широкого понимания функционально-семантической категории взаимности, позволяющего выявлять процессы ее формирования и функционирования, рассматриваются механизмы взаимодействия ее периферии и центра через систему частей речи. Части речи, оформляя лексическое наполнение поля взаимных отношений, становятся трансформами функционально-семантической категории взаимности, удерживающими лексико-грамматическое единство ситуации взаимных отношений. Организуя речь путем ориентации на грамматику, части речи становятся структуро-образующими элементами языковой системы. Части речи выступают трансформами самоорганизующихся функционально-семантических категорий. Выявление трансформ функционально-семантических категорий как сложных систем важно для теории и практики результативного лингвистического анализа, потому что при этом понимается синергия языка (взаимодействие разноуровневых форм при выражении определенного значения). При собирании системы трансформ определенной функционально-семантической категории сложное мысле-рече-языковое образование (язык, речь, текст) рассматривается адекватно его природе. Лингвистика и совершенствуется в этом направлении, что можно видеть в самой истории лингвистических учений. Школьный разбор по частям речи, погружение в языковую культуру не должны останавливаться на квалификации формы, но освещаться светом понимания грамматической семантики.
Ключевые слова
Просьба как речевой акт – один из самых активных участков поля побуждения, обладающий специфическим набором семантических признаков. В разговорной речи просьба появляется как побуждение что-то сделать или как побуждение не делать. В данной статье рассматриваются упрашивание, уговаривание, мольба, заклинание не как самостоятельные смысловые интерпретации предписывающего значения императива (наравне с приказом и просьбой), а как смысловые варианты просьбы, поскольку они характеризуются всеми указанными выше признаками просьбы. Они отличаются от речевого акта просьбы, прежде всего, степенью проявления желания говорящего, или большей силой желания, чем та сила, с которой выражается просьба, отождествляясь с ней по всем остальным параметрам.
Ключевые слова
В статье автор рассматривает употребление в речи речевого акта «пожелание» в ситуациях «приветствия» и «прощания», уточняет возможные формулы в указанных ситуациях. Материалом исследования является русский язык и примеры из Национального корпуса русского языка (НКРЯ). Гипотеза заключается в том, что речевой акт «пожелание» обладает большой частотностью употребления в ситуациях прощания. В образовании формул пожелания в русском языке широко используется перформативный глагол «Желаю!», а также императивные формы некоторых глаголов, в том числе «Не болей!», «Выздоравливай(-те)!» и т.п. При этом конструкции с перформативным глаголом «Желаю!» могут употребляться в постпозиции к речевым актам «поздравления» и «благодарности»: Поздравляю (Благодарю) и желаю Вам всего хорошего! Формулы пожелания без перформативного глагола «желаю» специфичны ситуациям прощания: Всего хорошего! Формулы пожелания в императивной форме характерны для обращения к больному коммуниканту и могут применяться в случаях пожелания здоровья собеседнику.
Ключевые слова
В статье анализируется функционирование прецедентных феноменов в президентской риторике Барака Обамы и их роль в формировании ориентационного пространства политического дискурса, представленного концептуальной оппозицией «свой – чужой». Материалом статьи послужили выступления, адресатом которых выступают представители «чужого» для политика лингвокультурного пространства, что обуславливает преобладание парольной функции прецедентных феноменов в риторической аргументации политика. В результате анализа автор приходит к выводу о том, что парольная функция прецедентных феноменов позволяет политику идентифицировать себя как «своего», дефокусировать оппозицию «свой – чужой» и интегрировать участников политической коммуникации, принадлежащих к различным лингвокультурным сообществам.
Ключевые слова
В статье представлены примеры из произведений классиков русской литературы, где для описания психологического портрета героев авторы обращаются к особенностям их отношений к симметрии предметов и явлений окружающего мира. Цель статьи – указать на недостаточную научную изученность чувства симметрии как психического феномена при ее более глубоком отражении в художественном познании. На основе анализа описаний литературных героев делается вывод о том, что особое отношения героя к симметрии используется авторами как опорное базисное качество личности, на основе которого можно объяснить различные особенности его индивидуального поведения. Переживания литературных героев акцентированного чувства симметрии передается писателями через описание удивления или раздражения других героев такой психологической характеристикой.
Ключевые слова
Михаил Бахтин является основоположником многих теоретических направлений в литературоведении XX века. Самые причудливые, но одновременно самые памятные события романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита» являются событиями карнавала и могут рассматриваться так же, как «средневековый карнавал» в трудах Бахтина. М. Бахтин исследовал социальные функции карнавала в своей работе «Рабле и его мир» и выделял несколько особенностей карнавала, которые важны для интерпретации карнавала в романе Булгакова. Главная цель данной статьи заключается в исследовании основных функций и форм проявления «карнавализации» в романе Михаила Булгакова «Мастер и Маргарита».
Ключевые слова
В статье произведено исследование способов авторского введения реплик персонажей в прозаический текст на примере произведения Дж.Б. Пристли «Дженни Вильерс: повесть о театре». Целью статьи является сравнтельный анализ оригинала и перевода повести писателя с точки зрения функционирования реплик, имеющих сходство с ремарками и режиссерскими указаниями. Особый интерес представляют функции указаний на интонирование в речевых характеристиках героев. В данной статье рассматриваются два вопроса: особенности перевода и театральности прозы Дж.Б. Пистли, которые остаются малоизученными и актуальными на сегодняшний день. Анализируемые введения реплик и авторские указания организованы по принципу ремарок в драматургическом тексте, что позволяет говорить о связи драматургии и прозы Дж.Б. Пристли.
Ключевые слова
Статья посвящена теме поэтической традиции. Цель – показать интонационное и тематическое развитие пятистопного хорея в стихах Николая Рубцова. Задача – установить смысловые связи текстов автора с лермонтовским стихотворением «Выхожу один я на дорогу…». Структура: вначале говорится о констатируемом в науке восприятии ритмических структур, неотрывно связанных с семантикой; указывается на прочные связи такого рода, даются примеры интерпретаций исходной формы. В основной части представлен анализ текстов Н. Рубцова, развивающего ритмическую интонацию источника. Отмечен диалог мотивов и тем, указаны приемы воплощения авторской идеи. В заключение содержится вывод о смысловой емкости пятистопного хорея в текстах Н. Рубцова, развитии главной темы творчества и мотивной близости М. Лермонтову.
Ключевые слова
Стихи и сказки К.И. Чуковского по сей день остаются в числе самых востребованных в круге детского чтения, в то время как его прозаические произведения почти забыты. Однако при жизни автора его повести пользовались не меньшей популярностью. В статье прослежена история создания наименее изученной повести Чуковского, написанной им в период вынужденной смены творческого метода. Рассмотрена посвященная повести критика современников. Средствами историко-биографического метода выявлена связь повести с авторской биографией. Текст повести проанализирован с позиции рецептивной эстетики, в аспекте авторской интенции и читательского восприятия. В статье выдвинута гипотеза о совмещении эстетических норм в повести, позволяющая объяснить ее деактуализацию в последующем читательско-издательском процессе.
Ключевые слова
В статье рассматриваются художественные средства создания комического эффекта в романе Уве Тимма «Руди-Пятачок». В нем в комической тональности описывается жизнь современной немецкой семьи на фоне социальных проблем Германии, в частности безработицы. У. Тимм обладает оригинальной техникой создания комизма. В основе его романа лежит динамично развивающийся сюжет, двигателем которого является комический персонаж – поросенок Руди. Образ поросенка создан с помощью приема персонификации. Главная проблема – безработица отца – решается безконфликтно и воспринимается читателем эмоционально легко, так как его внимание «переключено» на Руди-Пятачка и связанные с ним комические ситуации. Комические персонажи романа подразделяются на взрослых и детских. Персонажи взрослых являются отрицательными комическими персонажами, поведение которых вызывает «насмешливый смех» (В.Я. Пропп). Детские персонажи проявляют себя положительными комическими героями и вызывают «добрый смех» (В.Я. Пропп), сопровождающийся «чувством душевного тепла». Для достижения комического эффекта писатель использует такие средства немецкого языка как: каламбур, комические имена, тропы (в основном сравнения), экспрессивную лексику (сложные прилагательные и существительные с первой основой в качестве усилителя признака), фразеологизмы, окказионализмы.
Ключевые слова
Внимание мирового искусства и науки к гендерным проблемам, укрепление российско-иранских культурных контактов, а также давние традиции иранистики в России обуславливают актуальность данной статьи. При этом важно отметить недостаточную исследованность вопросов сопоставления особенностей гендерных аспектов в русском и иранском литературоведении. Сравнительный анализ литературных произведений и авторов как носителей разных культур позволяет выявить их сходства и отличия, как в культурном, так и в гендерном аспектах. Новизна исследования заключается в том, что на данный момент исследования русской и иранской поэзии в гендерном аспекте отсутствуют. Цель данной статьи состоит в сопоставлении творчества русских и иранских поэтов с точки зрения гендерной специфики. Анализ проводится на основе произведений А. Блока, А. Ахматовой, П. Эсетами, М. Бахара.
Ключевые слова