+
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ЭЛЕКТРОННЫМИ ТЕКСТОВЫМИ ДОКУМЕНТАМИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ
стр.9-18
Браун Ю.С., Павлов Д.И., Каплан А.В.
В статье обосновывается, что повсеместный переход на цифровые носители информации, являясь ключевым элементом трансформации общества, формирует новый социальный заказ к системе образования и, в частности, к содержанию курса информатики. Несмотря на то, что работа с текстом является фундаментальной интеллектуальной деятельностью, оказывающей значимое влияние на когнитивное, личностное и нейробиологическое развитие, методика взаимодействия с электронным текстом в школьной практике остается недостаточно проработанной. На основе анализа современных зарубежных и отечественных исследований в области когнитивной психологии и педагогики в статье раскрываются ключевые различия в процессах восприятия и обработки информации при чтении с бумажных и цифровых носителей. Особое внимание уделяется феномену «эффекта неполноценности экрана» (screen inferiority effect), связанному с повышением когнитивной нагрузки, и роли сенсомоторных ощущений в построении ментальной карты текста. Демонстрируется, что традиционный подход к изучению текстовых процессоров в курсе информатики не решает проблему формирования у учащихся специфических когнитивных и мета-когнитивных стратегий, необходимых для эффективной работы в цифровой среде. В качестве постановки проблемы авторы утверждают необходимость разработки научно обоснованной методики обучения работе с электронными текстовыми документами. Данная методика должна стать неотъемлемой частью обновленного курса информатики и быть направлена на целенаправленное развитие у школьников навыков активной навигации, цифрового аннотирования, структурирования материала и критической оценки информации. Подчеркивается, что решение этой междисциплинарной задачи требует интеграции данных педагогики, когнитивной психологии и нейронаук для подготовки учащихся к эффективной учебной и профессиональной деятельности в условиях доминирования цифровой информации.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
СИНТЕЗ ГЕРОНТОЛОГИИ И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИЗАЙНА ПРИ ВЫБОРЕ ТАКТИК ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ "СЕРЕБРЯНОГО ВОЗРАСТА"
стр.19-35
В статье обосновывается императив междисциплинарного синтеза геронтологии и педагогического дизайна как методологической основы для современной практики обучения лиц «серебряного возраста». Актуальность исследования связана с ростом потребности в обучении данной категории населения и недостаточной разработанностью научно обоснованных подходов к выбору педагогических тактик. Отмечается, что эффективное проектирование взаимодействия с этой группой обучающихся требует интегрального учета геронтологических данных (о когнитивных профилях, доминирующих мотивах, социальных характеристиках поколения) на всех этапах педагогического дизайна. Автор сделал акцент на концептуальном обосновании синтеза как ключевого механизма перехода от интуитивных к научно-верифицируемым тактикам педагогического взаимодействия. Результаты исследования формируют основу для подготовки педагогических кадров и разработки образовательных программ, адекватных возможностям и потребностям обучающихся «серебряного возраста».
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
СТРУКТУРА ВНЕШКОЛЬНОГО ВРЕМЕНИ И РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНИКА: ЭФФЕКТЫ, СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ СТАТУС И ТЕРРИТОРИЯ ПРОЖИВАНИЯ
стр.36-56
Остапенко Е.С., Иванов И.Ю., Воронина Е.А.
В статье рассматривается структура внешкольного времени учеников и ее влияние на развитие детей и подростков в контексте социальноэкономического статуса и места проживания. Актуальность исследования заключается в изменениях, произошедших в организации досуга детей: организованные занятия заменяют свободное времяпрепровождение. Целью работы является оценка структуры внешкольного времени учащихся 5-8 классов и выявление взаимосвязей с образовательными результатами, включающими среднюю оценку и социально-эмоциональные навыки, в контексте социально-экономического статуса и места проживания. В исследовании использовались данные опроса 2451 ученика Ярославля и Ярославской области. Результаты показали, что ученики из семей с высоким социально-экономическим статусом имеют более организованное и продуктивное внешкольное время и лучшие академические показатели. Также выявлены значительные различия в структуре времени между городскими и сельскими школьниками. Результаты свидетельствуют о взаимосвязях структуры времени школьников и образовательных результатов: более организованное и продуктивное неструктурированное время связано с более высокой оценкой и развитием навыков кооперации и настойчивости. Выводы подчеркивают необходимость учета этих факторов для разработки эффективных образовательных программ и политик в сфере внешкольного образования.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
стр.57-72
В условиях стремительного технологического прогресса, повсеместной цифровизации и постоянных изменений на современном рынке труда проблема выбора профессионального пути приобретает особую актуальность. В данной работе представлен обзор значимых федеральных и региональных профориентационных проектов в образовательной среде и обсуждается потенциал для дальнейшего развития профориентации в школе в формате экосистемы. Автор рассматривает профильные классы и программы дополнительного профессионального обучения в качестве основы для формирования такой системы и приводит результаты исследования о наиболее распространенных направлениях профильных классов в общеобразовательных организациях Иркутской области. В том числе представлены результаты мониторинга разработки и реализации программ профессиональной ориентации и обучения по приоритетным и востребованным специальностям. Автором проанализированы полученные данные и предложены рекомендации по дальнейшему развитию профессиональной ориентации школьников. Статья может быть интересна специалистам в области профориентации, педагогам, психологам, а также всем, кто интересуется вопросами профессионального самоопределения молодежи.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ШКОЛЬНОЕ МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ: АКТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ
стр.73-88
Чертов В.Ф., Подругина И.А., Черемисин Д.В.
Медиа стали одним из основных каналов передачи информации, что делает необходимым разработку новых подходов к школьному обучению, направленных на развитие навыков критического мышления, грамотного восприятия и обработки информации. Именно поэтому медиаобразование является одним из приоритетных направлений в современной педагогике. В данной работе выявляются актуальные подходы к медиаобразованию в школе, в том числе при изучении литературы, предлагаются возможные пути совершенствования этой сферы. Особое внимание уделяется роли учителя в данном процессе, важности освоения новых методик, позволяющих повысить уровень медиаграмотности учащихся. В ходе исследования подчеркивается значимость формирования у школьников осознанного отношения к источникам информации, целесообразности использования медиатехнологий на уроках литературы, применения достоверной медиа-ресурсной базы Президентской библиотеки при проектировании уроков, необходимости совершенствования медиаграмотности и медиакультуры. Электронные ресурсы Президентской библиотеки, предоставляющей доступ к уникальному массиву информации, выступают важным инструментом повышения качества образования, позволяя развивать исследовательские навыки.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ С КОНЦЕПТОМ "СЕМЬЯ" В РУССКОЙ КУЛЬТУРЕ
стр.89-102
Бартош Д.К., Харламова М.В.
В статье анализируется дидактический потенциал интерактивных технологий в освоении концепта «семья» иностранными студентами в контексте интеграции языкового и культурного аспектов. В работе приводятся результаты проведенного анализа специфики восприятия семьи в русской, восточной и западной культурах и выявленные значимые различия. Анкетирование иностранных студентов позволило авторам продемонстрировать разнообразие подходов к пониманию семейных отношений и обосновать необходимость усиления практического компонента деятельности учащихся при изучении концепта семьи в русской культуре. В статье предлагаются практические рекомендации и примеры интерактивных заданий, способствующих лучшему усвоению особенностей русской семейной культуры посредством эмоционального погружения студентов в материал.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ АКСИОЛОГИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
стр.103-112
Батуев М.С., Базарова Т.С.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью формирования социально-экологической компетентности обучающихся в условиях воздействия экологических рисков и антропогенного воздействия на биосферу. Противоречие между запросом на специалистов, способами решения комплексных эколого-социальных задач, а также недостатком инструментов оценивает их компетентность и стандартность работы. В результате социально-экологической компетентности предлагаются следующие компоненты: когнитивный, аксиологический, праксиологический. Цель данного исследования - определение уровня сформированности аксиологического компонента социально-экологической компетентности обучающихся. В мероприятии приняли участие 112 учащихся второго курса Байкальского колледжа недропользования. В ходе исследования применялись следующие методики: вербальная ассоциативная методика «ЭЗОП» (В.А. Ясвин, С.Д. Дерябо) для обеспечения типа установки к природной и шкала социальной ответственности (Л. Берковиц, К. Луттерман). Результаты явления преобладания низкого уровня социальной ответственности, а также доминирования эстетической (природа как объект красоты) и прагматической (природа как ресурс) установок. Это свидетельствует о внешнем восприятии экологических ценностей и гигиеническом отношении к природе. Выводы подтверждают необходимость учета экоцентричных затрат в образовательном процессе и развитии системных инструментов воспитания ответственного взаимодействия с окружающей средой. Полученные данные предусматривают дальнейшее изучение всех педагогических компонентов социально-экологической компетентности для корректировки учебно-воспитательных программ и реализации модели для эффективного процесса по формированию социально-экологической компетентности.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
СОЦИАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ МЕЖЛИЧНОСТНОЙ ЗНАЧИМОСТИ: ОПЫТ ВЫПУСКНИКОВ ЮРИДИЧЕСКИХ ФАКУЛЬТЕТОВ ЭЛИТНЫХ УНИВЕРСИТЕТОВ
стр.113-136
Бициоха Я.А., Семенова Т.В.
Статья посвящена исследованию роли межличностной значимости (чувства признания и включенности в группу) в процессе социальной мобильности выпускников селективных российских университетов на примере выпускников направления «Юриспруденция». Высшее образование рассматривается не только как инструмент экономического роста, но и как пространство социальной адаптации, где формируются ключевые связи и осваиваются нормы новой среды. Цель исследования - определить, какие механизмы стоят за эффективностью межличностной значимости как фактора социальной мобильности. В исследовании использован качественный дизайн: проведены полуструктурированные интервью с 9 выпускниками и студентами последних курсов юридических направлений селективных вузов. Анализ данных выявил пять ключевых тем: адаптация к новой среде, роль преподавателей, университетские инициативы, трудоустройство и родительская поддержка. Результаты показывают, что наиболее эффективными стратегиями адаптации являются интеграция и ассимиляция, в то время как маргинализация затрудняет социальную мобильность. Важную роль играют активность преподавателей, кураторские программы и внеучебные мероприятия, которые помогают студентам накапливать социальный капитал. Исследование дополняет существующие работы по социальной мобильности, демонстрируя, что успешное продвижение по социальной лестнице зависит не только от экономических факторов, но и от психологических механизмов адаптации. Полученные данные могут быть полезны для разработки программ поддержки студентов, особенно из менее привилегированных групп, с целью повышения эффективности высшего образования как социального лифта.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ, ФИЗИКИ, ТЕХНОЛОГИИ И МАТЕМАТИКИ
стр.137-148
Абдулгалимов Г.Л., Полькина Е.А.
В статье рассмотрены особенности формирования базовых знаний, умений и практического опыта у будущих учителей информатики, физики и технологии в области применения современных информационных технологий. Проанализированы дидактические материалы по использованию информационных технологий, в том числе специализированных прикладных программ в профессиональной деятельности учителя. Авторами отмечены основные трудности внедрения информационных технологий в работу педагога, которые проявляются специфически на каждом шаге учебного процесса и зависят от предметной области. Для иллюстрации практического применения информационных технологий в деятельности учителя-предметника приведен пример разработки анимированного слайда по теме «Броуновское движение». Сделан вывод, что интеграция педагогических методик и информационных технологий предъявляет к современному педагогу требования по освоению качественно новых профессиональных компетенций.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ СПЕЦИАЛИСТА В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКИ
стр.149-159
В статье рассматриваются профессиональные функции для конкурентоспособного специалиста, востребованного на рынке труда в условиях цифровой экономики. Проведен сравнительный анализ компетенций, которые не были сформированы у выпускников 2016-2020 гг. (по их мнению, этих знаний и умений им не хватало при выполнении профессиональных задач при первом трудоустройстве) и цифровыми компетенциями 2021-2023 гг., которые уже сформированы для выполнения профессиональных функций специалистами. В процессе исследования были выявлены основные компетенции: работать с большим потоком информации; применять цифровые технологии; работать в команде; владеть навыками общения; владеть исследовательским и креативным потенциалом; быть готовым к профессиональной мобильности, включая горизонтальный и вертикальный рост; работать с искусственным интеллектом. Автор приходит к выводу, что все компетенции, которые были обозначены в статье, должны быть учтены при разработке образовательных программ вузов для подготовки конкурентоспособного специалиста в условиях цифровой экономики.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРОГРАММ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ, РАБОТАЮЩИХ С МЕЖПОКОЛЕННЫМИ КОНФЛИКТАМИ
стр.160-185
Миронова О.И., Латыпов А.Ф.
Актуальность исследования обусловлена кардинальными межпоколенческими факторами в современных организациях и социальных институтах, вызванными динамичными изменениями, цифровыми трансформациями и столкновением ценностных систем разных эпох. Эффективное управление данными с конфликтами требует целенаправленной подготовки, однако эффективность области остается недостаточно разработанной как в теоретическом, так и в практическом плане. Целью исследования является проведение сравнительного анализа современных зарубежных и отечественных программ по подготовке профессиональных специалистов для работы с межпоколенческими конфликтами и выявление ключевых особенностей, моделей использования для разработки рекомендаций по их совершенствованию. Основной метод исследования — теоретический анализ и сравнительный анализ широкого круга научных источников, а также существующие программы подготовки и переподготовки специалистов в области управления конфликтами. Проведенный анализ выявил парадигмальные различия в подходах. Зарубежные программы характерны системностью, долгосрочностью и ориентацией на трансформацию организационной среды и построение диалога с помощью таких методов, как фасилитация и посредничество. Отечественные разработки развивают практико-ориентированность, интенсивный формат и ориентацию на коррекцию индивидуального поведения и размышления через тренинговые формы работы. По итогам исследования были разработаны рекомендации по созданию специализированных программ, учитывающих ценностные и коммуникативные особенности разных направлений.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
РЕЗУЛЬТАТЫ АПРОБАЦИИ НОВОЙ МОДЕЛИ ПОДГОТОВКИ ДЕФЕКТОЛОГА В РАМКАХ ДИЗОНТОГЕНЕТИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
стр.186-200
Красноперова Н.А., Никандрова Т.С., Уманская Т.М., Дружиловская О.В.
Статья посвящена результатам апробации программы подготовки учителя-дефектолога в рамках проекта «Научно-методическое обоснование и разработка новых моделей профессиональной подготовки педагогов-дефектологов в условиях формирования национальной системы высшего образования», авторами которой стали ученые Московского педагогического государственного университета. Реализация комплексного подхода к сопровождению лиц с нарушениями развития, включая изучение механизмов дизонтогенеза, предусматривает обязательное содержание в образовательной программе, помимо педагогических и психологических дисциплин, модуля «Клинические основы профессиональной деятельности», направленного на формирование целостного понимания проблем дизонтогенеза. Проведен анализ результатов обучения по новой образовательной программе в 2024/2025 учебном году у 204 студентов дефектологического факультета первого курса. Показатели тестирования и анкетирования обучающихся позволили положительно оценить эффективность предлагаемого подхода к обучению. Последовательное изучение доклинических, а затем клинических дисциплин помогает постепенно накапливать терминологический словарь, расширяет и углубляет знания об онтогенетическом развитии, причинах и видах дизонтогенеза, формирует целостное представление о нарушениях детей с ОВЗ и логически подводит к изучению профильных дисциплин для освоения методов и приемов коррекционной работы дефектолога. Некоторая несогласованность изучаемых параллельно дисциплин клинического модуля с педагогикой и психологией в вопросах рассмотрения возрастной периодизации и особенностей онтогенетического развития требует дополнительной совместной работы медиков, педагогов, психологов и дефектологов, что и будет являться дальнейшей задачей в доработке апробируемой модели профессиональной подготовки педагогов-дефектологов.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ВЗАИМОСВЯЗЬ МЫШЛЕНИЯ И КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ
стр.201-216
В статье представлено исследование по выявлению взаимосвязи мышления и коммуникативных умений у современных подростков. Показано, что данная взаимосвязь проявляется следующим образом: чем больше знаний и информированности об окружающем мире, тем выше уровень общительности и лучше развиты коммуникативные умения; чем лучше развито умение устанавливать связи между другими явлениями, тем лучше контактность; чем лучше развито умение анализировать, тем более компетентный тип реагирования и менее агрессивный; чем хуже развито умение выделять определенные закономерности окружающей действительности, тем выше уровень общительности и умение реагировать на необъективную критику; чем хуже развито умение проводить в уме операции сравнения различных изображений, дополнять и восстанавливать изображения по их фрагментам, тем выше развито умение оказывать поддержку другому человеку; чем выше уровень развития мышления, тем лучше развиты коммуникативные навыки современных подростков. Отмечается, что современные подростки с высоким и низким уровнями развития коммуникативных навыков различаются по показателям мышления.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ПРЕДПОСЫЛКИ ПРИТЯЗАНИЙ НА ПРИЗНАНИЕ В МЛАДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ КАК ЛИЧНОСТНАЯ ДЕТЕРМИНАНТА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА
стр.217-227
В статье анализируется психологический феномен «притязания на признание». Обсуждается проявление феномена с момента рождения человека как процесс постепенного овладения возможностью утверждать свои достижения в социальном пространстве, отстаивать свои права на общественное уважение. Автором продемонстрированы единичные примеры притязаний детей младенческого возраста на основе дневниковых материалов и включенного наблюдения за воспитанниками Центра содействия семейному воспитанию (г. Москва). Выделены предпосылки проявлений притязаний на признание ребенка, способствующие повышению образовательного потенциала посредством развития включенного отношения ребенка и проявления внутренней позиции детской личности в познании окружающего мира. Проведенный анализ актуализирует, что подобное социальное поведение в детстве закладывает основу дальнейшего успешного взаимодействия человека с обществом, в том числе в образовательной среде. Актуализируется важность осознанного отношения к детям и детству с целью взращивания готовности выражать свою позицию в условиях образовательной организации и становления внутренней позиции личности ребенка на последующих этапах социализации.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ КОНФЛИКТОУСТОЙЧИВОСТИ О ФАКТОРАХ, МЕШАЮЩИХ И ПОМОГАЮЩИХ РЕШАТЬ КОНФЛИКТЫ НА РАБОТЕ
стр.228-248
Орлова О.А., Шмакова В.А.
Статья посвящена описанию результатов исследования факторов, помогающих и препятствующих решать педагогические конфликты педагогами с разным уровнем конфликтоустойчивости. В исследовании участвовали 1785 педагогов общеобразовательных и средних профессиональных образовательных Хабаровского края. Обследуемые были распределены в 4 группы по уровню конфликтоустойчивости (с очень низким, низким, средним и высоким уровнями). Статистический анализ результатов обнаружил значимые различия по факторам, помогающим и препятствующим решать педагогические конфликты, между всеми группами респондентов. Выявлено, что фактором, мешающим разрешению конфликтов у всех педагогов, независимо от уровня конфликтоустойчивости, является импульсивность и неумение управлять эмоциями. Конфликтоустойчивые педагоги в качестве основных факторов, препятствующих успешному решению конфликтов, считают состояние усталости и недостаток знаний о психологических особенностях другого человека, а в качестве помогающих решению конфликтов - благоприятный климат в образовательном учреждении, желание понять интересы другого, открытость, терпимость, умение слушать и понимать другого человека. Педагоги с высокой конфликтоустойчивостью значимо чаще используют помощь в решении конфликтов администрации, коллег, родителей, социального педагога и психолога, т.е. весь арсенал социальной поддержки и профессиональную помощь коллег, чем все остальные педагоги. Полученные в исследовании результаты позволяют определить пути повышения конфликтоустойчивости педагогов.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
СЕГОДНЯ СПЕЦШКОЛЫ СССР - ЭТО МОДЕЛЬ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ПЕРЕДОВЫХ ШКОЛ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ
стр.249-252
Загружаем данные из библиотечной системы...
