+
АНАЛИЗ ДЕФИЦИТОВ ПРОГРАММ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЧАСТИ РАЗВИТИЯ ВОСПРИЯТИЯ ФОРМЫ У ДЕТЕЙ
стр.9-25
Высокова Т.П., Сафонова М.В.
Статья посвящена анализу образовательных программ дошкольного образования, в том числе Федеральной образовательной программы дошкольного образования. Проведен анализ геометрической составляющей содержания программ, обозначены особенности восприятия и изучения формы дошкольниками. Сделан вывод, что современные образовательные программы не полностью учитывают специфику восприятия и освоения эталонов формы в соответствии с различными возрастными периодами развития детей дошкольного возраста. Выявлено отсутствие взаимного соответствия эталонов, используемых в разных видах деятельности, как внутри одной образовательной области, так и между областями. Представлены рекомендации, направленные на устранение выявленных дефицитов и улучшение качества образовательных программ в дошкольных учреждениях.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ТЕКСТА: СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ АСПЕКТ
стр.26-41
Подругина И.А., ЛЕВУШКИНА О.Н., Каравашкина М.В., Соловьева Ю.И.
Предметные олимпиады в России имеют ориентацию не только на интеллектуальное, но и на социокультурное развитие обучающихся. Авторы статьи рассматривают олимпиадные задания по русскому языку на основе литературного текста как способ формирования ключевых компетенций обучающихся, прежде всего познавательной и социальной. Целью данной статьи является осмысление того, какие акценты должны быть сделаны в олимпиадных заданиях по русскому языку, чтобы они способствовали социокультурному развитию одаренных школьников. Осмысливается роль компетентностно-ориентированных, ситуационных заданий для подготовки к олимпиадам по русскому языку. Материалом для данного исследования являются олимпиадные задания по русскому языку, служащие для подготовки к Всероссийской олимпиаде, и олимпиадные задания по русскому языку для начальных классов. Основными методами исследования явились теоретический анализ при постановке научной проблемы, а также систематизация и научно-методическое обобщение. Авторы доказывают, что выполнение заданий по русскому языку, построенных на основе литературного текста, способствует не только языковому, но и аксиологическому, интеллектуальному, лингво-интуитивному развитию обучающихся, формированию их языковой картины мира. Отдельное внимание уделено компетентностно-ориентированным олимпиадным заданиям, выполнение которых способствует формированию умений смыслового (осмысленного) чтения.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ОСНОВЕ КЕЙС-ЗАДАНИЙ
стр.42-57
Статья посвящена разработке и обоснованию педагогической технологии профессиональной подготовки бакалавров социальной работы на основе кейс-технологии. В рамках педагогической технологии выделены и описаны этапы профессиональной подготовки. Первый этап направлен на формирование у студентов профессионально-личностных компетенций, которые необходимы в профессиональной деятельности специалиста по социальной работе. Второй этап направлен на формирование общепрофессиональных и профессиональных компетенций. В рамках третьего этапа студенты во время производственных практик отрабатывают компетенции при выполнении трудовых функций специалиста по социальной работе. На каждом этапе профессиональной подготовки студенты выполняют кейс-задания. В статье приводятся примеры кейс-заданий для общепрофессиональных и специальных дисциплин, а также для производственных практик.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ПОТЕНЦИАЛ ВИРТУАЛЬНОГО МУЗЕЯ ИСТОРИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ИНСТРУМЕНТА МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГОВ
стр.58-68
Волобуева Л.М., Авилова Е.А., Осиненко М.В.
Авторами статьи разработана анкета и проведен онлайн-опрос педагогических работников дошкольных групп образовательных учреждений. Анализ данных выявил интерес педагогов к изучению отечественной истории и потребность изучать историко-педагогическое наследие. Респонденты указали предпочитаемые формы получения информации о научных взглядах и практической деятельности педагогов прошлых лет. Подавляющее большинство опрошенных (67%) считают важной и нужной идею создания специального виртуального музея, посвященного вопросам истории дошкольной педагогики. Авторами представлена концепция создания такого музея на основе модели методической поддержки современного педагога. Определены цель, задачи, принципы разработки музея, его структура, подходы к наполнению цифровым содержательным контентом, интерактивные способы взаимодействия посетителей виртуального пространства.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
"КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА И ОБРАЗОВАНИЯ" КАК УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА В РАМКАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ МУЗЫКАНТА-ПЕДАГОГА
стр.69-76
Статья посвящена обоснованию теоретической и практической актуальности дисциплины «Культурологические основы музыкального искусства и образования» как учебной дисциплины в рамках профессиональной подготовки музыканта-педагога в контексте трансформации системы профессионального образования и подготовки современного музыканта-педагога. Автором представлена методологическая основа курса, определены ценностно-смысловые доминанты содержания. Раскрыты компоненты культурологической основы изучения явлений музыкального искусства и образования, на примерах практических заданий показано их применение в рамках профессиональной подготовки музыканта-педагога.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ИНФОРМАЦИОННО-МЕДИЙНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ВОЖАТСКОЙ ПРАКТИКЕ: ОПЫТ МОСКОВСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
стр.77-89
Лесконог Н.Ю., Шаламова Л.Ф., Айсина Р.Р.
В статье исследования технологии информационно-медийного сопровождения, цифровые технологии, используемые в процессах организации и проведения онлайн-ярмарки вакансий организаций отдыха и оздоровления детей «Я выбираю лето!» в Московском педагогическом государственном университете. Для студентов этой вузы, изучающих модуль «Основы вожатской деятельности», это один из основных инструментов выбора основы для прохождения летней педагогической вожатской практики. Авторы дают подробное описание технологии подготовки данного мероприятия. Представлены результаты дистанционного наблюдения (онлайн) для выбора мест тестирования вожатской практики студентов. Также в статье представлены результаты опроса представителей организаций отдыха и оздоровления, обучающихся Московского педагогического государственного университета и кураторов летней педагогической вожатской практики.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ПРОЕКТНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
стр.90-101
Маляшова А.Ю., Гадельшина С.В.
Статья посвящена формированию и развитию проектных компетенций у будущих выпускников высших учебных заведений. Целью данного исследования является оценка влияния изучения дисциплины «Основы проектной деятельности» в Казанском национальном исследовательском технологическом университете на развитие проектных компетенций у студентов четвертого курса бакалавриата, обучающихся по направлению 27.03.05 «Инноватика». Исследование проведено на кафедре инноватики в химической технологии и заключается в обследовании студентов четвертого курса на старте изучения дисциплины и при завершении изучения. Проведенное обследование показывает, что в результате изучения данной дисциплины у обучающихся происходит развитие проектных компетенций за счет развития когнитивного компонента и его практического освоения в ходе реализации учебных проектов в рамках дисциплины. Установлено, что практическое погружение бакалавров в разработку собственного проекта в результате изучения дисциплины повышает его готовность к проектной деятельности. Выявлены способы мотивации студентов и определены качества, которые необходимы для работы над проектом. Полученные знания и навыки в ходе изучения дисциплины «Основы проектной деятельности», а также использование проектных методов обучения повышает адаптивность будущих молодых специалистов к современным условиям на рынке труда, делает их более конкурентоспособными и востребованными.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
МЕТОД ФОТОФИКСАЦИИ ХОДА РАБОТЫ ПО НАТЮРМОРТУ АКВАРЕЛЬЮ В ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
стр.102-114
В статье предложен метод фотофиксации по последовательному ведению работ по живописи натюрморта акварелью как современный и рациональный подход к формированию профессиональных педагогических знаний, умений и навыков учителя изобразительного искусства, основанный на объеме базисных учебно-творческих задач. Данный метод позволяет сохранить и закрепить этапы последовательного ведения работы, а также систематизировать полученные данные в виде портфолио дисциплины для дальнейшего применения в подготовке к прохождению педагогической практики. Целью настоящего исследования является научное обоснование эффективности эффективного метода фотофиксации в научном процессе по живописи натюрморта акварелью. Эффективность данного метода подтверждена результатами педагогического эксперимента, проведенного в рамках практических занятий по дисциплине «Живопись» среди студентов направления подготовки 44.03.01. «Изобразительное искусство» в условиях естественного образовательного процесса. По результатам эксперимента было установлено, что внедрение методов фотофиксации по последовательному выполнению работ способствует повышению результативности решения базисных учебно-творческих задач по живописи натюрморта акварелью, что, в свою очередь, говорит о повышении уровня приобретения профессиональных педагогических знаний, умений и способностей будущих учителей изобразительного искусства.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВРЕМЕНИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
стр.115-132
В статье рассматривается история развития феномена времени, раскрываются различные области исследования времени. Освещаются особенности изучения биологического, физиологического, социального, психологического восприятия времени. Особое внимание уделяется феномену психологического времени личности: изучается история его развития, базовые теории, современный взгляд. Опорной концепцией, на которой выстраивается понимание психологического времени личности, является идея В.С. Мухиной в рамках научной школы «Феноменология развития и бытия личности». Категория психологического времени понимается как одно из звеньев структуры самосознания личности. Так, психологическое время всегда рассматривается с двух сторон: в масштабе истории этноса, государства и человечества, а также в контексте собственной жизни человека. Отдельный раздел статьи посвящен подробному описанию особенностей формирования психологического времени в различные возрастные периоды. Большое внимание уделяется тому, что крайне важно заниматься развитием психологического времени с самого раннего возраста. Именно поэтому главный акцент статьи направлен на рассмотрение специфики данного феномена в период школьного обучения, т.к. именно школьный возраст является особо значимым - сенситивным периодом, способствующим развитию личности и ее психологического времени.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
КОГНИТИВНО-ЛИЧНОСТНЫЕ ПРЕДИКТОРЫ КИБЕРБУЛЛИНГА
стр.133-150
Пучкова Е.Б., Чердымова Е.И., Сорокоумова Е.А., Зайцева Д.Д.
В последнее время в развивающемся информационном обществе с появлением различного рода информации увеличивается и количество негативных воздействий мирового сообщества. Процессы, происходящие в результате виртуального общения между людьми и людьми, помимо внешней стороны, имеют и отрицательные факторы, влияющие не только на конкретные люди, но и на системные отношения в целом. Особое внимание следует уделить кибербуллингу. По своему характеру он является наиболее распространенной в наше время онлайн-угрозой, которая влияет не только на личность человека, но и на его когнитивную сферу. Целью проведенного исследования стал анализ когнитивной сферы (эмоционального интеллекта) в жертвах кибербуллинга и буллеров. В качестве выборки испытуемых выступили 80 студентов разного пола в возрасте от 18 до 25 лет, обучающихся по программам бакалавриата, магистратуры и специалитета. Доказано, что в зависимости от специфики стабильности коммуникаций и особенностей субъектов изменяются формы кибертравли. Определены следующие наиболее эффективные формы кибертравли: интимная информация, шантаж, домогательства, флейминг, хейтинг. Выявлено, что преступниками кибертравли со стороны буллеров являются: развлечение, личный интерес и самоутверждение.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
