+
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ВЫЯВЛЕНИЯ БУКВАЛЬНОГО СМЫСЛА ТЕКСТА В ХОДЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛЕ
стр.9-19
Воителева Т.М., Андриянова Н.М.
Авторами статьи предложена методика формирования читательской грамотности на уроках русского языка и литературы в средней школе, апробированная в условиях реального учебного процесса. Обучение школьников приемам анализа текста представляет определенные сложности, т.к. недостаточный читательский опыт детей не позволяет им в должной мере сформировать интеллектуальный инструментарий, необходимый для освоения текста на эмпирическом уровне. Недостаточность читательских умений является серьезным препятствием успешного школьного обучения еще и потому, что оно по сути строится на основе освоения письменных текстов и устных высказываний. Авторы делятся опытом включения методических приемов читательской грамотности в канву урока русского языка и литературы, что способствует формированию умений работы с исходными текстами и развитию навыков создания вторичных текстов в ходе информационной переработки исходной информации, а также обеспечивает достижение личностных и метапредметных результатов, предусмотренных ФГОС основного общего и среднего общего образования.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ОСМЫСЛЕНИЕ ОПЫТА ПРЕПОДАВАНИЯ РИСУНКА ПОРТРЕТА С ЦЕЛЬЮ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ГРАФИЧЕСКИХ ФАКУЛЬТЕТОВ
стр.20-31
ВОЛКОВА Т.В., Волков Д.В.
Современные преподаватели рисунка в связи с небольшим количеством часов, выделенных на обучение рисунку портрета в стенах художественно-графического факультета, обращают большое внимание на работу с натуры, часто забывая, что помимо этого есть другие виды рисунка, и редко стремятся разнообразить методы преподавания. В связи с этим страдает подготовка специалистов в области рисунка, что в дальнейшем создает у студентов трудности в создании живописного произведения, графической и живописной композиции. Авторами данной статьи проводится анализ методов преподавания, направленных на создание грамотного рисунка портрета, предлагаются пути решения выразительного художественного образа. Предлагаемые методики были разработаны специалистами художественно-графического факультета Института изящных искусств Московского педагогического государственного университета и апробированы при обучении будущих художников-педагогов. Установлено, что педагог должен опираться не только на работу с натуры, но и на другие виды рисования, активно пользоваться педагогическим рисунком и призывать студентов выполнять конструктивные рисунки, знакомить обучаемых с историей методов преподавания рисунка портрета.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ДИСЦИПЛИН: СУЩНОСТЬ И ХАРАКТЕРИСТИКИ
стр.32-47
Особую значимость в современном мире в связи с социально-культурными изменениями Образование профессиональной деятельности преподавателей художественных дисциплин, ответственных за сохранение традиционных духовно-нравственных ценностей и развитие творческих способностей учащихся. Специфика профессиональной деятельности таких специалистов заключается в сложном интегративном единстве художественной и педагогической деятельности. Цель предлагаемого исследования уточнения характеристик профессиональной деятельности преподавателей художественных дисциплин на иностранном языке. Автор проводит анализ результатов исследований и отмечает, что в профессиональной деятельности преподавателей художественных дисциплин имеются такие характеристики, как личностно-ориентированный характер, интерактивность, коммуникативно-когнитивный характер и творческая направленность. В статье описывается компонентная структура профессиональной деятельности преподавателей художественных дисциплин, определяющая комплексы знаний и умений, необходимые специалистам для выполнения профессиональных обязанностей на иностранном языке. В результате исследования было установлено, что качественная иноязычная подготовка преподавателей художественных дисциплин должна отражать особенности профессиональной деятельности таких преподавателей и учитывать ее характерные особенности. Это позволит обеспечить развитие личности специалиста, готового к взаимодействию на иностранной языке для продуктивного профессионального диалога и эффективного решения профессиональных задач.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРАКТИК ВЗАИМООЦЕНИВАНИЯ В КУРСЕ "АКАДЕМИЧЕСКОЕ ПИСЬМО" НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
стр.48-68
Использование методов взаимооценки становится постоянным компонентом современных образовательных технологий и требует внимания преподавателей высших учебных заведений в области оптимизации процессов, а также активной интеграции студентов в образовательный процесс. Данное исследование основано на анализе использования практики взаимооценки и взаимной обратной связи в курсе «Академическое письмо» на английском языке и отношения студентов к прогрессу в процессе взаимооценки. В статье рассмотрены виды заданий, примеры работы, а также этапы процедур взаимооценки и предоставления обратной связи. В ходе опытного обучения, проведенного в рамках данного исследования в экспериментальной (п = 42) и контрольной (п = 45) группах, были получены данные о влиянии практики взаимооценки на развитие системных компетенций учащихся. Они были проанализированы с помощью оценки средних показателей, стандартных отклонений и t-критерия Стьюдента для независимых выборов, которые отражают характер общих тенденций и статистические значимые показатели. Полученные результаты свидетельствуют о том, что взаимооценка может сыграть важную роль в развитии таких системных компетенций, как результативность и коммуникативные навыки. Кроме того, в результате использования практики взаимооценки значительно ограничивалось качество письменных работ, студенты учились анализировать, оценивать и комментировать работу друг друга, работать в атмосфере сотрудничества, создавая полезную и конструктивную обратную связь. Результаты исследования могут использоваться преподавателями вузов в качестве теоретического и практического основания для разработки учебно-методических материалов с использованием практики взаимооценки и взаимной обратной связи.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
РЕДИЗАЙН ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ МАГИСТРАНТОВ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ДЕЛОВОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ НА ОСНОВЕ СЦЕНАРНОГО ПОДХОДА
стр.69-80
Чекун О.А., Лопатинская В.В.
Вопросы редизайна технологии обучения профессиональному иностранному языку в магистратуре приобретают особую актуальность в связи с необходимостью качественной, соответствующей запросу времени подготовки выпускников. Практико-ориентированное и профессиональноориентированное обучение средствами сценарного подхода позволяет сформировать языковые и профессиональные компетенции в процессе обучения. Статья нацелена на исследование особенностей редизайна технологии обучения иностранному языку делового и профессионального общения в магистратуре. Авторы рассматривают основные характеристики концепта «технология обучения», выделяют отличительные черты технологии обучения профессиональному иностранному языку, требующие переформатирования. Особое внимание фокусируется на возможностях искусственного интеллекта в процессе обучения профессиональному иностранному языку магистрантов направления «Категорийный менеджмент». В статье представлен опрос преподавателей и магистрантов Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова о процессе обучения иностранному языку в магистратуре. Полученные результаты позволяют сделать вывод о перспективности использования сценарного подхода как основы модернизации технологии.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
СПЕЦИФИКА ТЕНОРА КАК ПЕВЧЕСКОГО ГОЛОСА В КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ-ВОКАЛИСТОВ
стр.81-95
В последние годы в отечественных вузах растет число китайских студентов-вокалистов, стремящихся владеть академическим вокалом, включая стиль бельканто. При этом обучение пению таких студентов связано с соседними проблемами, обусловленными типологиями голосов, эстетическими и техническими действиями участников оперы западноевропейских композиторов и национальным образом пения, что и определяет актуальность исследования. Целью работы является выявление специфики обучения китайских студентов-вокалистов с учетом типов теноров и оперных партий, предназначенных для особых тембров высокого мужского певческого голоса. Задачами работы стали определение специфики тенора как певческих голосов, дифференциация типов теноров и их характеристик, формулировка основных проблем обучения китайских студентов-вокалистов и пути их решения в связи со спецификой и типологией тенора. В ходе исследования проанализированы и обобщены научные труды, посвященные музыкальному голосу и его типам. Сравнительный анализ стандартов западноевропейского и национального китайского стилей пения. Критически рассмотреть теорию и практику обучения китайских студентов-вокалистов, можно найти пути решения проблем профессиональной подготовки обучающихся из КНР. Результатом исследования стали рекомендации по профессиональной подготовке промышленных предприятий китайских студентов-вокалистов. В работе делается вывод о том, что специфика тенора как вокальных голосов, так и его различных типов играет решающую роль в профессиональном образовании китайских студентов-вокалистов, поскольку владение ими этими или иными качествами тенорового голоса, навыками и навыками вокально-исполнительского искусства, основанного на принципах западноевропейской оперы и культуры бельканто, непосредственно с музыкальным языком и стилем партий, предназначенных для того или иного типа певческих голосов.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ РУССКОЙ КЛАССИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В УНИВЕРСИТЕТАХ РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН
стр.96-104
Методика обучения в качестве педагогической науки в Республике Таджикистан определяет цели и задачи преподавания литературы в средней и высшей школе, содержание литературного образования, разрабатывает научные критерии отбора для изучения богатейших сокровищниц мировой литературы, наиболее эффективные методические приемы, с помощью которых учащиеся познают ценность изученных литературно-художественных наук, и при этом опирается на традиции советской и российской методики преподавания литературы. В статье уделяется внимание особой случайности звуковой и зрительной видимости в обучении, которая активизирует работу воображения, порождает связи, приводит к парламентам. Использование сопоставительного анализа современной таджикской и русской классической литературы, изучение изобразительных средств родного и русского языков, адаптация электронных учебников по алфавиту для условий работы в Республике Таджикистан, реализация когнитивного и креативного подходов, игровые технологии обучения - все это метод в качестве эффективных методических методов с обеспечением преподавания классической литературы в университетах Республики Таджикистан.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ВЗАИМОСВЯЗЬ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДИКТОРОВ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ЖИЗНЬЮ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
стр.105-114
В статье анализируются особенности взаимокогнитивных связей стилей и психологических предикторов в юношеском возрасте. Исследуется проблема изучения когнитивных стилей, показывается особенности их проявления. Рассматриваются психологические предикторы как состояние проявления адаптивного изменения личности. Показана актуальность изучения данного феномена во взаимосвязи с субъективным благополучием личности как интегрального психологического образования. Для анализа обозначенных проблем автором на базе Самарского филиала Московского городского педагогического университета было проведено эмпирическое исследование. В нем приняли участие 100 студентов 1-4 курсов факультета педагогики и психологии. Полученные результаты предложено использовать в разработке приоритетных программ мероприятий и практических рекомендаций по трансформации когнитивных стилей, а также изменений личностного поведения. Следует отметить, что в процессе исследования был выявлен недостаток диагностического инструментария, позволяющего комплексно определять когнитивные стили и их особенности.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ПРЕОДОЛЕНИЕ СТРЕССОВЫХ СИТУАЦИЙ НАРКОЗАВИСИМЫМИ ПОДРОСТКАМИ: ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГАМ И ПЕДАГОГАМ
стр.115-132
Миронова О.И., Голенков А.А.
Употребление наркотиков, как и многие нездоровые модели поведения, обычно начинается в подростковом возрасте, но зависит от распространенности факторов (как защитных, так и факторов риска). К факторам риска можно отнести некоторые личностные и поведенческие особенности подростков, поэтому направление научных исследований является их изучением. Тем не менее показаны проблемы психолого-педагогического аспекта, в частности, в данной статье изложены практические рекомендации для педагогов и психологов в работе с наркозависимыми подростками, пребывающими в стрессовых ситуациях. В основе практических рекомендаций легли результаты эмпирических исследований поведенческих стратегий преодоления стресса наркозависимыми подростками. В рамках обучения принято участие в общей сложности 48 подростков в возрасте от 14 до 17 лет (из них 16 подростков с наркотической зависимостью и 32 подростка, при тестировании которых по зависимости не было определения высоких баллов ни по одной шкале). Исследование поведенческих стратегий проводилось с помощью методики «Диагностика стратегий преодоления стрессовых ситуаций» (С. Хобфолл), позволяющей определить степень выраженности девяти моделей переходящего поведения и общий индекс конструктивности поведения в стрессовых ситуациях. По результатам исследования можно сделать вывод, что подростки с наркозависимостью в стрессовых ситуациях устанавливаются достоверно чаще по сравнению со сверстниками без признаков, определяющих выбор таких стратегий поведения, как импульсивные действия, избегание и асоциальные действия, среднегрупповой индекс конструктивности поведения у них низкий.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ ЯЗЫКОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ И ВОСПРИЯТИЯ ИМИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТИЛЕЙ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
стр.133-151
В 2023 г. Среди российских подростков, изучающих иностранный (английский) язык в школах и учреждениях среднего профессионального образования, был проведен опрос, посвященный самооценке языковых способностей и предпочтений по различным параметрам, в настоящее время преподаванию иностранного (английского) языка в российских научных учреждениях. Одним из параметров для оценки были профессиональные стили педагогов в различных разделах учебной работы (подготовка к занятиям, планирование хода урока, подход к подаче материала, мотивирование учащихся, определение соображений и т. д.). Опрос показывает, что подростки в основном определяют уровень своих языковых способностей как средний, но в их видении учителя английского языка чаще всего являются профессионалами с высоким уровнем предметной подготовки и коммуникативных компетенций. По результатам исследования автор делает вывод о том, что к стараниям учителей и умению работать с аудиторией чаще всего относятся более способные, ответственные и заинтересованные ученики, которые объясняют и осваивают язык не только на уроках, но и в отношении школ, в т.ч. при выполнении домашней работы и знакомстве с культурой русскоязычных стран.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
