+
МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ -ФЕНОМЕН ОТЕЧЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ: АСПЕКТЫ АНАЛИЗА
стр.9-18
Статья посвящена рассмотрению феномена музыкального образования в контексте эволюции отечественной культуры. Автором обозначены аспекты анализа данного явления (историко-культурный, социокультурный, искусствоведческий, системный, процессуальный, антропологический) и предпринята попытка их раскрытия с целью выявления интегрирующего начала, структурного и сущностного единства музыкального образования. Автор делает вывод, что феномен отечественного музыкального образования базируется на интеграции историко-культурного и антропологического аспектов, образуя основу для других (социального, искусствоведческого, институционального и процессуального), которые выступают в роли надстройки и обеспечивают реализацию его полифункциональных возможностей и задач в современных условиях педагогического процесса.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ С УЧЕТОМ ОБНОВЛЕННЫХ ФГОС-2021
стр.19-31
Ахмадуллина А.А., Кондрашова М.В.
На основе анализа особенностей проектирования воспитательной компоненты в образовательном учреждении и мониторинга внедряемых технологий в рамках Программы по воспитанию и социализации как нормативно-правового документа в статье рассматривается проблема внедрения обновленного ФГ0С-2021. Предлагается к обсуждению: алгоритм поэтапного проектирования программы, ориентированной на единство обязательных требований к условиям ее реализации; элементы технологий, содействующих приобретению знаний, способствующих формированию ценностного отношения к социальной реальности и получению опыта самостоятельного общественного действия; характеристика динамично развивающего образовательного пространства; требования к мониторингу готовности общеобразовательных организаций к реализации обновленных стандартов.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗОВ
стр.32-44
Кочнева Л.В., Дубовицкая Т.Д.
Профориентационная деятельность вузов традиционно реализуется в виде мероприятий рекламного характера для абитуриентов и последующего содействия в трудоустройстве. Данная тенденция ограничивает сущность профессиональной ориентации, направленной на формирование осознанного выбора профессии в соответствии с индивидуальными способностями и интересами субъектов, а также с учетом сфер применения осваиваемой профессии и специфики жизненного пути. Перед студентами уже в начале обучения возникают вопросы: какую специализацию выбрать, в какой организации в будущем работать, в каком направлении развиваться в осваиваемой профессии, в каких смежных профессиях они смогут в будущем реализовать свои компетенции и т.д. Все это требует научно обоснованной системы профориентационных мероприятий в вузе, обеспечивающей развитие и расширение профессионального самосознания студентов. Цель статьи теоретико-методическое обоснование развития профессионального самосознания студентов в ходе специально организованной профориентационной деятельности. Представлены направления и методы совершенствования системы профессиональной ориентации студентов как условия развития у них профессионального самосознания; обоснована структура и содержание междисциплинарного учебного модуля «Профессиональная ориентация студентов в современных видах труда»; доказана его эффективность. Материалы статьи могут быть полезны для преподавателей, методистов, организаторов профессиональной ориентации, кураторов учебных групп.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ КОГНИТИВНОЙ КОМПОНЕНТЫ В СТАНОВЛЕНИИ ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БАКАЛАВРОВ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
стр.45-54
В статье с опорой на ФГОС ВО и Концепцию подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 г. исследована роль когнитивной компоненты в становлении правовой компетентности бакалавров психолого-педагогического образования. В центре исследования: процесс становления института защиты семьи и детей в России и нормативно-регламентирующая деятельность государства по поддержке и помощи нуждающимся категориям детей, модернизация педагогического образования на основе модульного проектирования дисциплин нормативно-правовой направленности, процесс закрепления профессиональных знаний и навыков применения профессиональных обязанностей по решению различных проблем и ситуаций правовой направленности в различных сферах жизнедеятельности.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ИНОСТРАННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ В ВУЗЕ
стр.55-67
Ханмамедова К.О., Лейфа А.В.
В статье представлено теоретическое основание построения педагогической модели формирования регионально ориентированной коммуникативной компетенции иностранных обучающихся подготовительного отделения. Рассмотрено педагогическое моделирование как метод научнопедагогического исследования. Кроме того, методика исследования включает в себя обобщение, анализ деятельности подготовительного отделения, а также документов, регламентирующих его работу, законодательства и научной литературы по смежным темам; методология включает в себя компетентностный подход (В.И. Байденко, А.А. Вербицкий, И.А. Зимняя, О.Е. Лебедева и др.), системный подход (С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько и др.), личностно ориентированный подход в образовании (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн и др.). Авторы выделили понятие «регионально ориентированная коммуникативная компетенция иностранных обучающихся подготовительного отделения» и представили его структуру, которая включает в себя ряд других компетенций подчиненного порядка. Подробное рассмотрение данной компетенции позволило учитывать особенности ее формирования в процессе обучения иностранных граждан при построении педагогической модели. В рамках представленной модели выделены и обоснованы основные блоки и педагогические условия, необходимые для успешного формирования названной компетенции.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
РАЗВИТИЕ ПОНЯТИЯ СОЦИАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ В РАЗРЕЗЕ ОТРАСЛЕЙ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
стр.68-89
В статье рассматривается развитие научных представлений о социальном интеллекте как междисциплинарном понятии. Целью исследования является определение значения социального интеллекта как разновидности общего интеллекта, как средства социального познания, выявление потребности в расширении исследования социального интеллекта в психологии. Материалом исследования послужили научные источники по проблеме исследования. Рассмотрены категории познания в целом и социального познания в частности. Определено, что интеллект (как общий, так и социальный) является инструментом, с помощью которого осуществляется познавательная деятельность и то, каким образом человек как субъект познания проявляет себя в социальной познавательной активности. Рассмотрен исторический и методологический контекст развития понятия «социальный интеллект» и его место в познавательной деятельности, определена сущность социального интеллекта с позиции изучающих его наук: философии, социологии и психологии. Выявлена актуальная потребность в расширении изучения феномена социального интеллекта в педагогической психологии.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
EMOTIONAL INTELLIGENCE IN MEDICAL STUDENTS STUDYING GENERAL MEDICINE AND PEDIATRICS: A MULTI-INSTITUTIONAL, CROSS-SECTIONAL STUDY
стр.90-108
Lutokhina Yu.A., Vetluzhskaya M.V., Ziganshina A.A., Vukolova M.N., Vlasova A.V., Velenko P.S., Volel B.A.
Emotional intelligence (EI) is very important for medical students and health care professionals. Developed EI is associated with a lower risk of burnout, higher job satisfaction, increased patient compliance, and better prognosis. The purpose of the study was to assess and compare the total level of EI, as well as its parameters, in medical students studying general medicine and pediatrics in higher medical schools. This cross-sectional study included 132 senior students, 107 (81.1%) women, aged 21 to 25 (mean age 23 ± 1.1 y.o.). 89 (67.4%) participants studied General Medicine 43 (32.6%) -Pediatrics. Both groups were comparable in terms of age, sex, and social status (p > 0.05). Participants self-reported demographic data and completed the self-administered Hall emotional intelligence test to assess their EI level and its parameters. General Medicine Faculty students demonstrated a higher total EI level compared to Pediatrics Faculty students (32 [7; 51] vs. 26 [-2; 35], p = 0.031). A low EI level was found in 52.8% vs. 81.4% students from GMF and PF, respectively. Emotional awareness was significantly improved in students from GMF (11 [4.5; 15] vs. 8 [0; 12], p = 0.023) as well as self-motivation (7 [-1; 10] vs. 3 [-2; 7], p = 0.035) and the management of emotions of others (9 [-0.5; 12] vs. 5 [-1; 8], p = 0.011). Empathy and the management of one's own emotions were almost on the same level in students of both faculties, although these EI parameters tended to be more developed in participants from GMF, reaching 9 points [3.5; 14] vs. 9 points [-3; 12]) and 1 point [-7; 6.5] vs. -1 point [-5; 3], respectively. All participants in both GMF and PF had a low level of EI though it was higher in students in GMF. The weakest parameter of EI in all respondents was the management of their own emotions. We recommend including psychological trainings aimed at improving EI in the curriculum for both GMF and PF students.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
К ВОПРОСУ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ЦИФРОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
стр.109-125
Сорокоумова Е.А., Пучкова Е.Б., Чердымова Е.И., Фадеев Д.С.
Целью проведенного исследования стал анализ представлений преподавателей вузов по пониманию преимуществ и психологических рисков использования цифровых образовательных технологий в образовательной практике. В анонимном интернет-анкетировании приняли участие 234 преподавателя вузов г. Москвы и Московской области, Курска, Нижнего Новгорода и Самары. Удалось установить, что большинство преподавателей (79%) считают необходимым использовать цифровые технологии в образовательном процессе, несмотря на возможные психологические риски для когнитивной сферы обучающихся и их мотивации обучения. Полученные результаты объясняются тем, что также большинство преподавателей (82%) связывают высокую необходимость применения цифровых технологий в своей работе с их соответствием психологическим особенностям обучающихся, что вызывает повышение интереса к обучению. Исследование показало, что новые принципы построения взаимодействия преподавателей и студентов в образовательном процессе должны быть связаны с когнитивным развитием молодежи и опираться на достижения когнитивной психологии.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
