+
Педагогика и психология образования
2020. — Выпуск 4
Содержание:
+
В современных социально-исторических условиях развития системы российского образования наиболее приемлемой формой комплексной деятельности специалистов является психолого-педагогическое сопровождение. Cra-тья раскрывает содержание непрерывного комплексного сопровождения лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата; этапы, обеспечивающие непрерывную единую развивающую и образовательную траекторию от ранней помощи ребенку с двигательными нарушениями до его профессионального выбора. Увеличение детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в непрерывном комплексном сопровождении со стороны медицинского и психолого-педагогического персонала, ставит перед государством задачу объединения специалистов разных профилей для воспитания, развития, обучения и социализациии в условиях инклюзивного образования детей с особыми потребностям, в нашем случае - с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Комплексная непрерывная система включает в себя три вида профессиональной деятельности: медицинское, психологическое, педагогическое сопровождение, содержит в себе работу врачей, психологов, дефектологов, педагогов, детей, родителей.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Цель статьи - исследование инноваций в профессиональной деятельности учителя-дефектолога, направленной на обучение ребенка с особыми образовательными возможностями. Автором статьи проанализированы методики применения различных технологий (критериально-ориентированное тестирование, скрининг-тесты, пробы, мультимедийные презентации, аппаратурные методы, аппаратные комплексы и др.) в работе с детьми, имеющими особенности развития. Отмечены стороны, дающие положительную динамику, показаны проблемные моменты, учет которых поможет педагогам избежать ошибок в своей практической деятельности. Отдельно рассмотрен опыт внедрения компьютерного комплекса «Пабло Систем» в рамках использования информационно-коммуникационных технологий для выявления и коррекции физиологических нарушений у детей.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
В статье определено, что доступность электронного обучения с использованием дистанционных образовательных технологий для лиц с ограниченными возможностями здоровья может быть достигнута при соблюдении требований веб-доступности и универсального дизайна в обучении. Показано, что эталонными стандартами веб-доступности являются руководящие принципы доступности веб-контента WCAG. Международные и национальные стандарты и политики доступности цитируют WCAG 2.0 и 2.1 в качестве ключевых рекомендаций. В нормах международного права веб-доступность рассматривается как «разумное приспособление», несоблюдение требований веб-доступности приравнивается к дискриминации по признаку инвалидности. Законы и подзаконные акты Российской Федерации нуждаются в дополнениях, регламентирующих веб-доступность электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Национальные стандарты Российской Федерации в области электронного обучения необходимо модифицировать путем включения требований веб-доступности и ссылок на соответствующие стандарты.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
В статье рассматривается процесс формирования навыка голосообразования у старших дошкольников с позиции теории построения двигательных навыков выдающего отечественного психолога Н.А. Бернштейна. Автор статьи анализирует алгоритм вокальных занятий, который позволяет сформировать у детей старшего дошкольного возраста единство основных голосообразовательных функций на каждой стадии певческого развития. В работе описываются стадии этого процесса, которые, по мнению автора, отличаются от стадий вокального развития взрослых певцов. Раскрывается цель каждой стадии, содержание и форма ее освоения в работе со взрослыми голосами и сравнивается с аналогичными показателями на занятиях с детьми дошкольного возраста. Опираясь на научные данные о психологических особенностях старших дошкольников, автор показывает, что содержанием занятий и основой для формирования навыка голосообразования в этой возрастной группе является комплекс вокальных игр, организованных по принципу бернштейновской «цепи».
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
В статье рассмотрен процесс интеграции системы российского образования в международное пространство, исследованы отдельные аспекты нормативно-правовой базы Российской Федерации, регулирующие международную деятельность образовательных организаций; выявлены особенности межвузовского партнерства на условиях долгосрочного сотрудничества. Автором проанализированы преимущества и недостатки обучения на программах двойного диплома; названы вузы, практикующие данную концепцию образования, дана характеристика современных подходов к мониторингу качества образовательных программ. Перечислены варианты вхождения в программу поддержки мобильности студентов, преподавателей, научных работников и представителей администрации.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Информатизация образования значительно повлияла на выбор технологии обучения. Практически все вузы современной России обладают техническими средствами и электронно-образовательными ресурсами, способными интенсифицировать процесс обучения. Электронные образовательные курсы стали частью обучения и доказали свою эффективность. В данной статье автор рассматривает смешанное обучение, выделяет ряд сложностей его реализации и пытается найти возможные решения. Смешанное обучение (blended learning) - это технология, которая сочетает сильные стороны традиционного обучения в аудитории и преимущества дистанционного обучения. Технология смешанного обучения появилась достаточно давно и реализуется в большинстве вузов России. Автор рассматривает потенциальные сложности технологии смешанного обучения и отмечает, что есть опасность замены традиционного обучения в аудитории на полное электронное обучение (e-learning). Однако при правильной организации смешанного обучения и разумном соотношении аудиторных занятий с электронным обучением мы можем значительно приблизиться к достижению целей обучения. В заключении автор приходит к выводу, что благодаря вариативности смешанного обучения педагоги способны более эффективно добиваться поставленных целей и формировать личность студента, способного реализовывать свои таланты, а также самостоятельно приобретать знания и навыки.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
В статье поднимается вопрос о необходимости формирования информационной и иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся высших учебных заведений всех направлений подготовки. Методом анализа требований Федеральных государственных образовательных стандартов для среднего общего и высшего образования доказывается тезис о взаимосвязанности учебных дисциплин «Информатика» и «Английский язык», а также о необходимости установления между ними межпредметных связей, способствующих повышению эффективности учебного процесса по каждой из этих дисциплин в частности, и формированию ключевых компетенций обучающихся в целом. Рассматриваются примеры/предпосылки проникновения английского языка в предметную область «Информационные технологии», а также обратный переход терминов подъязыка области «Информационные технологии» в сферу применения общеупотребительного английского языка (General English). Сделан вывод о взаимообогащении предметного содержания упомянутых учебных дисциплин, а также их непосредственном влиянии на достижение цели формирования ключевых компетенций обучающихся высших учебных заведений всех направлений подготовки.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Цель исследования - апробирование возможности осуществления практической подготовки бакалавров старшего курса, освоивших теоретические основы тренинга, к ведению групповой работы. В статье представлен опыт разработки практических занятий для бакалавров-психологов, обучающихся по направлению 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» в Гуманитарном институте Санкт-Петербургского Политехнического университета Петра Великого. Определены цели и задачи проведения комплекса практических занятий, подходы и условия, которые позволяют студентам получить опыт ведения тренинговой работы на реальных группах. Основным принципом разработки занятий был принят принцип самостоятельности студентов, при котором преподаватели-руководители выполняли роль модераторов. В статье представлены основные этапы подготовительной работы, практика проведения групповых занятий, их результаты, а также способы оценки эффективности. Оценивая результат проведенной работы, авторы отмечают значительный прогресс в обучении студентов, который выразился в формировании профессионального отношения к делу, эмоциональном настрое, активности, инициативности и ответственности. По мнению авторов, несмотря на объективные проблемы и сложности, полученный опыт имеет практическую значимость, поскольку свидетельствует о принципиальной возможности и успешности организации практических занятий по ведению групповой тренинговой работы в условиях вуза.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
С момента публикации результатов первых тестирований в рамках Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA), которые в свою очередь явились причиной бурных обсуждений в СМИ и политических дискуссий о качестве преподавания в системах образования многих стран, были разработаны, утверждены и реализованы профессиональные стандарты педагога. Многие ученые-педагоги предполагают, что профессиональные стандарты значительно повышают качество работы учителей, что, в свою очередь, благоприятно отражается на результатах учащихся. Потому профессиональные стандарты педагога рассматриваются как неотъемлемая часть решения актуальных проблем в сфере образования. Статья базируется на анализе зарубежной и российской литературы, посвященной проблемам внедрения профстандартов педагога. В первой части рассмотрена связь между качественным обучением, международными тестированиями и профессиональным стандартом педагога. Изучены компетенции, действующие в Великобритании, Японии, США, Китае, Финляндии, чьи позиции по результатам PISA на 2018 г. варьируются от первого места до восемнадцатого. Во второй части работы проанализирован профессиональный стандарт педагога в России. Проведено исследование: сформированы три группы основных компетенций по итогам экспертного онлайн-опроса среди ведущих специалистов Министерства образования и науки Республики Саха (Якутия) (международные компетенции; компетенции, необходимые для включения в российский профстандарт; дополнительные компетенции, которые пожелали включить участники данного опроса).
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
В статье представлена система целенаправленной работы по подготовке публичного выступления на иностранном языке в неязыковом вузе. Содержатся задания на отработку грамматически корректных речевых единиц при публичном выступлении в различной аудитории, а также упражнения, направленные на улучшение стратегий начала, развития и завершения презентации.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
В статье рассматриваются вопросы становления учебно-профессиональной и профессиональной общностей, являющихся пространством, где формируется и разворачивается профессиональная педагогическая субъектность. Нами были проведены исследования уровня развития студенческих групп, особенностей адаптации обучающихся и характер внутригрупповых отношений с позиции становления профессиональной субъектности у будущих педагогов. В качестве основных эмпирических методов использовались наблюдение и опросные методики. В работе со студентами педагогических направлений подготовки применены адаптированный для студентов опросник М.А. Дмитриевой «Оценка уровня социально-психологической адаптации учителя средней школы» и методика Л.И. Уманского и А.Н. Лутошкина для диагностики уровня развития группы. Были проанализированы факторы, стимулирующие внутригрупповую сплоченность, формирование оптимального социально-психологического климата и среды, процесс становления учебно-профессиональной общности.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
В статье приводятся результаты исследования проблем молодой семьи и подготовки специалистов (педагогов, педагогов-психологов, социальных педагогов), добровольцев к работе с молодыми семьями. Используются теоретические, эмпирические методы, методы обработки и интерпретации данных. В исследовании приняли участие 330 человек. Целью является разработка и апробация модели подготовки будущих специалистов (в том числе работающих в качестве добровольцев на вузовском этапе профессионализации) для психолого-педагогической, методической и консультативной помощи молодым семьям, повышения психолого-педагогической компетентности членов молодых семей и молодых родителей в вопросах духовно-нравственного воспитания детей. В качестве психологических индикаторов оценки эффективности реализации модели подготовки будущих специалистов к работе с молодой семьей рассматриваются ценности-цели, ценности-средства, ценности-представления, личностные смыслы студентов. Обращается внимание на то, что студенты - это будущие педагоги, психологи, которые должны быть готовы и способны повышать психолого-педагогическую компетентность родителей обучающихся, работать с разными категориями семей, с другой стороны, одной из задач студенческого возраста является подготовка к созданию семьи, рождению и воспитанию детей. Оба направления требуют решения. Описаны разработанные авторами программа клуба молодой студенческой семьи и программа школы добровольца в семейной сфере, которые могут быть использованы в работе с молодой семьей.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Авторами было проведено исследование различий жизненных ценностей и направленности личности приемных родителей в мегаполисах и сельской местности. В нем приняли участие 156 приемных родителей из мегаполиса и 148 - из сельской местности со стажем приемного родительства 2-5 лет. Для выявления жизненных ценностей и жизнестойкости приемных родителей применялись методики М. Рокича и С. Мадди (модификация Д.А. Леонтьева), для определения направленности личности - анкета Б. Басса. Установлены наиболее предпочитаемые терминальные ценности у приемных родителей из мегаполиса и сельской местности по шкалам - здоровье, интересная работа, материально обеспеченная жизнь, счастливая семейная жизнь; по шкалам инструментальных ценностей - честность, жизнерадостность. Обнаружены статистически значимые различия терминальных ценностей у приемных родителей из мегаполиса и сельской местности по t-критерию Стьюдента. Результаты диагностики в процентном соотношении показали высокий уровень выраженности таких структурных компонентов жизнестойкости, как вовлеченность, контроль, принятие риска у приемных родителей, проживающих в сельской местности, в сравнении с приемными родителями мегаполиса. Применение t-критерия Стьюдента показало различия в типах направленности личности приемных родителей и выявило доминирование у приемных родителей из мегаполиса направленности на дело, а у родителей, проживающих в сельской местности, доминирование на общение. Полученные результаты могут быть учтены и применены при отборе, подготовке и сопровождении приемных семей.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
В статье представлены результаты изучения структуры интеллекта взрослых обучающихся 18-25 лет и 26-35 лет. Определен более высокий уровень развития способности к усвоению и «автоматическому» использованию стандартных алгоритмов, приемов, преобразованиям памяти на основе понятийного мышления у обучающихся 18-25 лет. Уровень развития рассудительности, умения выделять главное, выделять закономерности, структурировать полученные знания, оперировать внутренними структурными зависимостями и отношениями, способность к формированию целостных представлений выше у обучающихся 26-35 лет. В группе испытуемых 26-35 лет степень интегрированности структуры интеллекта выше, соответственно, уровень развития интеллекта тоже выше; для обучающихся 18-25 лет характерно развитие памяти, для обучающихся 26-35 лет -понятийного мышления. В структуре интеллекта обучающихся 18-25 лет происходит смещение значимости с вербального и невербального интеллекта в сторону образного синтеза и пространственного мышления. В группе обучающихся 26-35 лет сравнительный анализ факторов и факторных нагрузок в структуре интеллекта позволяет констатировать большее согласование результатов по вербальному интеллекту (вербальный фактор) и по показателям логической памяти и логического мышления (логико-мнемический фактор). Полученные данные в части степени интегрированности структуры и уровня развития интеллекта в обоих возрастных группах сходны с результатами исследования 1950-х гг. (Е.И. Степанова), различие выявлено в структуре интеллекта обучающихся 18-25 лет: смещение значимости в сторону образного синтеза и пространственного мышления.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
Вверх