Статья посвящена анализу современного состояния медиа в его различных аспектах: коммуникативном, экономическом, функциональном, содержательном и других. Современная медиареальность фиксируется на основе данных ведущих отечественных и зарубежных медиааналитиков и медиагрупп и рассматривается в контексте процессов, происходящих в бизнесе, политике и обществе. Среди факторов, влияющих на состояние современных медиа, рассмотрены: снижение количества местных новостей и спрос на новости международного масштаба; давление на журналистов со стороны политиков, бизнесменов, знаменитых деятелей культуры и спорта; изменения в соотношении спроса на развлекательный и новостной контент; различные способы монетизации контента, применяемые современными медиа и медиагруппами, а также реакция аудитории на эти способы; применение новейших технологий в процессах создания и продвижения медиа. Далее в статье рассматриваются последствия влияния различных факторов на современную медиасреду. На основе исследования этих данных в статье даются прогнозы будущих тенденций развития медиа. В качестве отдельного фактора влияния на медиасреду рассмотрена ситуация с пандемией коронавируса, ее роль в новостной повестке, влияние на производителей контента и аудиторию.
Наука и школа
2020. — Выпуск 3
Содержание:
Статья посвящена определению роли и места ведомственных средств массовой информации в системе информационного обеспечения внутренних войск - основной силовой составляющей Министерства внутренних дел РФ в 1992-2016 гг. в обеспечении правопорядка и внутренней безопасности государства. Особое внимание уделено деятельности периодической печати внутренних войск по информированию военнослужащих, участвовавших в контртеррористических операциях в Северо-Кавказском регионе РФ. Изучение особенностей деятельности ведомственных СМИ внутренних войск МВД России осуществляется путем определения основных этапов их развития, наиболее важных тематических направлений, выявления, помимо информационных, и воспитательных функций этих изданий, показа специфики работы военных журналистов по сбору материала в горячих точках. В результате исследования были получены данные, свидетельствующие о том, что ведомственные печатные СМИ играли важную роль в системе информационного обеспечения внутренних войск, способствовали укреплению морально-психологического состояния военнослужащих и, как следствие, успешному выполнению внутренними войсками задач по борьбе с бандформированиями на Северном Кавказе. Результаты, приведенные в статье, основываются на трудах отечественных исследователей, нормативно-правовых актах российского законодательства, а также публикациях ведомственных СМИ, собственном практическом опыте работы автора в качестве корреспондента ведомственных СМИ внутренних войск.
Ключевые слова
Статья посвящена исследованию источника персидского рассказа «Талисман города тьмы» Реза Марзбана. Этот рассказ во многом вдохновлен рассказом М. Горького «Горящее сердце Данко». Основное внимание уделено проблеме близких сюжетов, сходного изображения места и общих черт героев и т. п. Многие элементы, как, в частности, характеристика героев и разочарование людей в цели, имеют значительное сходство в обоих произведениях. Таким образом, автор статьи делает попытку доказать, что рассказ Р. Марзбана написан под прямым влиянием рассказа М. Горького.
Ключевые слова
Статья посвящена анализу функций аллюзивного плана в поэме «Война и мир». Автором рассматриваются реминисценции и аллюзии христианской культуры, что дает возможность найти в творчестве В. Маяковского черты, свойственные русской литературе XIX в., рассмотреть произведение не с общепринятой точки зрения футуристичности и новаторства поэта, а с позиции наследования классических традиций отечественной истории и культуры. Внимание уделяется переосмыслению Маяковским канонических, устоявшихся образов. Исследование аллюзивного плана произведения позволяет рассмотреть текст как часть русской культуры безотносительно к личным взглядам поэта, что обусловливает актуальность работы. При анализе поэтического текста используются общенаучные и филологические методы, такие как сравнительно-сопоставительный, биографический метод, интертекстуальный подход, что помогает рассмотреть произведение во взаимосвязи с литературой более раннего периода и событиями, повлиявшими на формирование авторской позиции в тексте.
Ключевые слова
В статье обращается внимание на связь процессов осмысления языковой нормы с социокультурным развитием общества, а также на ответственность современной школы за овладение нормами литературного языка. Описаны условия и подходы к преподаванию норм в школе как показатель качества речи образованного человека. Особое внимание уделяется необходимости ценностной ориентации студентов при усвоении норм языка. В связи с этим речь идет не только о количественных результатах усвоения норм, но и об их качественном уровне. Грамотность (письменная и устная) рассматривается как широкое понятие и включает в себя представления о норме современного русского языка, определяющей качество общения носителя языка в новой социокультурной среде. Эта позиция базируется на понимании нормы и обосновывается необходимостью поддержания равновесия в развитии языковых процессов. В статье рассматриваются основные вопросы, требующие внимания при уходе за соблюдением языковых и социальных норм. Школьная среда рассматривается как часть социальной среды, в которой вырабатывается правильное отношение к литературному языку и механизмы самосовершенствования в нем. Навыки самокоррекции приобретаются в процессе работы с образцами речевой культуры, предотвращающими типичные случаи нарушения нормы. Для школьной практики важен процесс работы над нарушениями языковой нормы, которые приводят к неправильной речи. Нормативная компетентность носителя языка обеспечивается рядом факторов, одним из которых является расширение коммуникативных возможностей студентов в различных стилях, формах и жанрах в образовательной сфере. Данный метод в области языковых норм показан в статье. Например, обоснование неслучайности языковой формы и традиции ее существования. Одним из наиболее значимых способов представления нормы является когнитивный, который призван понять традицию психических особенностей в ее содержании, а также понять норму как фактор устойчивости языка, продолжающего свое развитие в новых реалиях на основе выработанных законов. В статье описываются приемы из богатого методического арсенала, которые учат использованию нормативных языковых явлений, таких как моделирование диалогов, выразительное чтение и др. Обеспечение нормативного содержания при изучении русского языка является важной культурно-ценностной задачей.
Ключевые слова
Статья посвящена 150-летию периодического закона Д. И. Менделеева, устанавливающего зависимость изменения свойств простых и сложных веществ от величины атомной массы элементов. Рассмотрены основные аспекты изучения данной темы в школьном курсе химии на основе исторических фактов и сведений, а также ее дальнейшее развитие в свете электронной теории строения материи. Для учащихся смоделирована современная Периодическая система химических элементов на основе используемых ученым принципов и сложившихся представлений об электронной структуре атомов. Периодический закон является отражением периодичности заполнения электронами энергетических уровней известных в настоящее время 118 химических элементов.
Ключевые слова
Актуальность статьи обусловлена системными изменениями в проектировании и организации деятельности школьников в обучении географии. В соответствии с требованиями ФГОС основное общее географическое образование нуждается в расширении деятельностного потенциала, который может быть обеспечен реализацией современной модели развития предметной деятельности обучающихся. В статье раскрываются основные компоненты модели, которая образована целевым, теоретико-методологическим, содержательным, процессуальным, оценочно-результативным блоками. Также отражены некоторые результаты опытно-экспериментальной части исследования, в том числе на базе научно-образовательных площадок кафедры методики преподавания географии Московского педагогического государственного университета.
Ключевые слова
В статье представлен обзор адаптированного учебно-методического комплекса «Практический курс испанского языка для начинающих» для студентов с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями зрения)».Комплекс составлен с учетом особенностей развития лиц данной нозологической группы на основании авторской методики GalaxiaEspiral, которая является синтезом инновационных техник, традиционных технологий и современных разработок в области лингводидактики. Данная технология ориентирована не только на усвоение знаний, но и на развитие логического и абстрактного мышления, ассоциативной памяти, повышение мотивации к изучению испанского языка. Представленный учебно-методический комплекс включает в себя упражнения, направленные на развитие памяти и социализации. Для повышения эффективности усвоения материала в комплект входит рабочая тетрадь и видеокурс.
Ключевые слова
Актуальность данной работы сводится к тому, что именно в современных условиях производства и экономики главными задачами системы профессионального образования является требование на рынке труда специалиста с ожидаемыми для работодателя развитыми компетенциями. В данной работе представляется информация по включению филиала ДВФУ в г. Находке в движение WordSkills. Коллективом произведен правильный отбор изучаемых дисциплин и модулей. Проведена апробация компетенции Лабораторный химический анализ на специальности 18.02.01 Аналитический контроль качества химических соединений. Показано внедрение стандартов WorldSkills на примере профессионального модуля «ПМ. 01 Определение оптимальных средств и методов анализа». Показательно, что авторы одновременно являются и экспертами в данном движении и не раз участвовали в вузовских отборочных чемпионатах ДВФУ и внутривузовских конкурсах профессионального мастерства студентов СПО. Руководствуясь в современное время концепциями обучения, необходимо продолжать проведение квалификационных экзаменов по профессиональным модулям, следуя системе стандартов WorldSkills. Раскрыты вопросы сотрудничества предприятий-партнеров, которые приняли участие в качестве экспертов в демонстрационном экзамене по стандартам WorldSkills. Данное сотрудничество с социальными партнерами достигнуто и показало эффективность такого партнерства.
Ключевые слова
Статья посвящена раскрытию сущности понятия «образовательная ситуация» с позиций педагогического проектирования как методологии и технологии современного образования. Обосновывается значимость проектирования образовательных ситуаций как микрособытия педагогической реальности в контексте идей развивающего образования. Обосновывается различие и сходство понятий «педагогическая ситуация», «учебная ситуация» и «образовательная ситуация». Ситуация является образовательной, если а) целью ее является прирост когнитивных, операциональных или мотивационных ресурсов обучающихся, б) она конкретизирована относительно времени ее начала и окончания, а также места в образовательном процессе, в) она предполагает включенность и совместно-распределенную деятельность участников образовательного процесса. Обсуждаются признаки образовательной ситуации: открытость, вероятностный характер, ситуативность. Предлагается структурная модель образовательной ситуации и даются рекомендации по сценированию ситуаций развивающего образования.
Ключевые слова
В статье говорится о применении системы оценивания образовательных достижений обучающихся как важной составляющей оценочной компетентности учителя. Применение в оценочной деятельности учителя разных приемов формирующего и суммативного оценивания очень важно для объективности оценки всех планируемых результатов, что ведет за собой повышение качества обученности обучающихся. В статье рассматривается сравнение содержания формирующего и суммативного оценивания. Современное качество образования ориентирует учителя на готовность решать как профессиональные задачи педагогической деятельности, так и задачи, связанные с оцениванием образовательных достижений, что несомненно способствует развитию оценочной компетентности самого учителя. Для того чтобы образовательная деятельность была эффективной, важно постоянно проводить мониторинг и оценку образовательных результатов обучающихся в соответствии с поставленными целями обучения. Важно в реализации системы оценивания применять современные подходы, позволяющие соответствовать всем требованиям организации образовательной деятельности.
Ключевые слова
В настоящее время в условиях глобального экологического кризиса жизнь человека сопровождается большими трудностями. Их устранение требует, прежде всего, повышения экологических знаний, что будет способствовать в дальнейшем преодолению экологического кризиса. Проведенные исследования показывают, что в настоящее время работа по экологическому просвещению в университетах Азербайджана не является удовлетворительной. Тенденция к сокращению учебных часов делает невозможным включение в учебный план дополнительных предметов экологической направленности. Однако это не означает, что экологическим сознанием следует пренебрегать. По нашему мнению, университеты имеют достаточную базу для проведения экологической работы, особенно на естественно-научных факультетах. В связи с этим мы выдвинули на передний план экологическое просвещение в процессе подготовки студентов по специальностям «Биология», «География», «Физика» и «Химия» Бакинского государственного университета и Азербайджанского государственного педагогического университета. В результате проведенного эксперимента была доказана эффективность предложенного метода экологического просвещения студентов в преподавании естественных наук, было установлено, что в результате этого обучения будут происходить значительные изменения в отношении студентов к природе.
Ключевые слова
Структура статьи определяется логикой проектирования целей обучения иностранному языку в техническом вузе. Самый высокий уровень обобщенности целей отражает социальный заказ общества в целом и представлен в Федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования. На втором уровне формулирования целей (Примерные программы дисциплины) происходит их конкретизация в зависимости от запросов сфер экономики. При разработке Рабочих программ дисциплины в рамках обучения в конкретном вузе требуется окончательное уточнение целей в зависимости от требований региональных работодателей (третий уровень конкретизации целей). Для уточнения целей обучения иностранному языку студентов технических вузов с учетом требований регионального рынка труда в 2019 г. было проведено анкетирование выпускников Национального исследовательского университета «Московский институт электронной техники», работающих по специальности на предприятиях в области точных технологий г. Зеленограда (г. Москва). Анкетирование показало, что кроме четырех видов речевой деятельности, указанных в Примерных программах по иностранному языку для неязыковых вузов, инженеры в своей профессиональной деятельности используют устный и письменный перевод. Рейтинг видов иноязычной речевой деятельности в порядке убывания их значимости для профессиональной деятельности технического специалиста выглядит следующим образом: чтение - аудирование - перевод - письмо - говорение. Наиболее востребованные профессиональные иноязычные задачи во всех видах речевой деятельности (кроме перевода) решаются современными инженерами в коммуникативных ситуациях с использованием информационных технологий.
Ключевые слова
Одним из целевых ориентиров Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования выступает подготовка креативных и критически мыслящих выпускников школы, владеющих основами научных методов познания окружающего мира, мотивированных на творчество и инновационную деятельность. Ведущей составляющей творчества является интеллект, позволяющий с высокой эффективностью решать умственные задачи, в том числе при ограниченном объеме информации. Поэтому особую значимость в современной общеобразовательной школе приобретает проблема интеллектуального развития обучающихся, которая непосредственно связана с формированием их понятийного мышления. С позиций системно-структурного подхода формирование понятийного мышления осуществляется в школьном возрасте в ходе освоения учебных дисциплин, построенных по понятийному принципу, на основе метода научного познания и способов действий, присущих конкретному предмету. Понятийное мышление в рамках данного подхода рассматривается как системное качество, обладающее свойствами многомерности, многоуровневости и динамичности, которое включает личностные и когнитивные конструкты. Согласно принципу структурности, понятийное мышление выступает как психическая функция, которая не только сама структурирована, но и включается в структуру личности. На основе теоретических и эмпирических данных рассматривается диалектическая взаимосвязь логической и психологической сторон мышления, показано, что рост репродуктивной (логической) составляющей мышления оказывает существенное положительное влияние на развитие творческого мышления обучающихся. Также автор выделяет словесно-логический метод обучения в качестве системообразующего компонента учебного процесса, устанавливающего взаимосвязи между всеми компонентами педагогической системы, направленной на развитие понятийного мышления обучающихся. С позиций системно-структурного подхода характеризуются особенности развития понятийного мышления обучающихся 10-11-го классов общеобразовательной школы: структурирование содержания образования на основе принципа научной подачи информации, ориентация познавательной деятельности обучающихся в направлении овладением методами и законами научного познания, формирование логических качеств мышления посредством словесно-логического метода обучения, углубленная предметная и логическая подготовка педагогических кадров.
Ключевые слова
В статье рассматривается технология формирующего оценивания и приемы по ее внедрению в контексте деятельностного подхода. Формирующее оценивание позволяет обучающемуся осознать результат своей деятельности на уроке (занятии) в каждом конкретном случае, улучшить свой результат; понять, что важное было на уроке (занятии). В контексте формирующего оценивания обучающийся становится активным субъектом оценочной деятельности. Учитель/преподаватель, применяя данную технологию, получает информацию о том, насколько эффективно идет усвоение учебного материала обучающимися, а это в дальнейшем дает возможность учителю корректировать организацию учебного процесса. Внедрение приемов технологии оценивания способствует формированию у обучающегося умения оценивать свою деятельность и ее результаты, изменения, которые происходят в предмете деятельности и в самом себе.
Ключевые слова
В статье обоснованы понятие «текст-импульс» и необходимость его введения в обиход современной методики преподавания русского языка; описаны возможности использования текста в качестве импульса в процессе создания и решения учебных ситуаций, а также мотивирующая роль публицистического текста в уроке с лингвокультурологической характеристикой текста; приведен пример работы с таким публицистическим текстом.
Ключевые слова
Статья посвящена вопросу организации внеаудиторной самостоятельной работы курсантов образовательных организаций системы МВД России по дисциплине «Иностранный язык». Автор анализирует роль самостоятельной работы в образовательном процессе на современном этапе в целом и рассматривает возможности организации внеаудиторной самостоятельной подготовки обучающихся в области совершенствования профессиональной аутентичной терминологии. В статье рассматривается накопленный опыт в обучении иноязычной профессиональной терминологии, обосновывается необходимость разработки и внедрения в практику эффективных методик самостоятельного изучения курсантами иноязычной профессиональной лексики с учетом их обязанностей в области служебно-боевой подготовки. Автор описывает разнообразные приемы и формы организации внеаудиторной самостоятельной работы в каждом семестре, аргументируя их целесообразность. Предложенные формы организации внеаудиторной самостоятельной работы курсантов носят универсальный характер и могут быть использованы для совершенствования знаний профессиональной терминологии обучающихся всех профилей и специальностей.
Ключевые слова
Статья посвящена определению коммуникативных способностей человека в социальной практике и в сферах Интернета. На протяжении многих лет межкультурная коммуникация вызывала большой интерес у ученых. Были проведены многочисленные исследования по различным аспектам ее формирования. В процессе данного исследования были представлены необходимые условия для эффективности педагогической коммуникации. Также выявлен характер поведения преподавателя со студентом и их социальное взаимодействие, позволяющее им гармонично сотрудничать друг с другом. В статье подробно проанализированы три направления в исследовании основной цели межкультурной коммуникации: специфика культуры, культура в целом и межкультурное взаимодействие. В настоящее время современные культуры теряют свою оригинальность и изоляцию, а границы между ними все более стираются и исчезают, поэтому в данном исследовании большое внимание уделено общению через социальные сети. Подчеркивается необходимость эффективного использования социальных сетей для адаптации меньшинств и иммигрантов к новой культуре и для представления их как культурного явления.
Ключевые слова
В данной статье рассматривается интенсификация процесса формирования иноязычной коммуникативной компетенции учащихся при помощи компьютерных игр. Автор подчеркивает преимущества применения компьютерных игр как одного из видов информационно-коммуникационных технологий для достижения современных целей обучения иностранным языкам в условиях информатизации общества. Большое значение придается творческому потенциалу внедрения компьютерных игр в процесс изучения иностранного языка. В статье перечисляются и описываются некоторые жанры компьютерных игр, рекомендуемые к использованию для формирования иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности всех ее составляющих. Автором приводятся рекомендации для учащихся по изучению иностранного языка при помощи компьютерных игр. Таким образом, целенаправленное применение компьютерных игр в обучении иностранным языкам способствует созданию благоприятных психолого-педагогических условий для повышения уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции.
Ключевые слова
В статье рассматриваются особенности работы с грамматическими омонимами на занятиях по русскому языку как иностранному в китайской аудитории; особое внимание уделяется сравнению грамматической омонимии в русском и китайском языках. Авторы делают попытку систематизации разных видов омонимов в русском и китайском языках, приводят примеры использования новой технологии - интеллект-карты, предлагают при обучении китайских студентов русской грамматике систему упражнений, основанных на различных видах речевой деятельности.
Ключевые слова
Данная статья посвящена проблеме обучения безэквивалентной лексике интерактивными методами на занятиях по русскому языку как иностранному в китайской аудитории. Использование этих методов при обучении безэквивалентной лексике способствует формированию коммуникативной компетенции китайских учащихся.
Ключевые слова
В данной статье рассматриваются механизмы и виды нейростимуляции (прямое и непрямое воздействие), способствующие выработке кинетической и кинестетической основы звукопроизношения у детей с минимальными дизартрическими расстройствами, используемые в современной логопедии.
Ключевые слова
Статья рассматривает проблему формирования эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста. Актуальность данной темы заключается в том, что эмоциональное развитие является важной частью гармоничного развития личности в целом. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования в качестве одной из областей развития выделяет социально-коммуникативную область. Человек с высоким эмоциональным интеллектом лучше социализируется в обществе, он хорошо понимает настроения других, ему комфортнее общаться с близкими. Проблема эмоционального интеллекта неоднократно изучалась учеными и психологами разных стран. Статья не только дает характеристику понятию, рассматривает различные области данной сферы, но и выделяет приемы развития эмоционального интеллекта у детей педагогами и родителями. Из научно-практической статьи можно получить конкретные рекомендации по практической деятельности, направленной на решение этой проблемы. Важно, что эмоциональный интеллект должен быть сформирован не только у дошкольников, но и у взрослых, работающих с ними. В развитии эмоциональной сферы необходимо делать акцент на умение понимать чувства другого человека, формирование эмпатии, сопереживание чувствам других. Развитию эмоционального интеллекта способствует полихудожественная деятельность, синтез разных видов искусства, посещение выставок, театральная деятельность. Также ознакомление с эмоциями происходит на музыкальных и художественных занятиях, при взаимодействии с педагогом-психологом. Формирование у ребенка дошкольного возраста эмоционального интеллекта является залогом его успешного личностного развития в будущем.
Ключевые слова
Эта статья посвящена детским деревням Sos в Мали (Западная Африка), стране, которая воюет с 2012 г. Война привела к гибели сотен тысяч мирных жителей и военнослужащих. Это исследование основано на сложившейся ситуации в стране, когда возросло число детей-сирот, что вызывает трудности в оказании социально-педагогической поддержки в детских деревнях. Однако, несмотря на сложные условия, педагогам удается добиться результатов. Как им это удается? В какой социальной и образовательной среде они работают? Какие стратегии используют для социализации детей-сирот? Цель статьи - описать социально-педагогические условия, в которых происходит социализация детей-сирот в детских деревнях Мали.