В статье обсуждается необходимость обеспечения процесса этнической социализации подрастающего поколения в новых условиях России и мира путём создания специальных психолого-педагогических условий в образовательной среде средней школы. Этническая социализация личности понимается как процесс становления этнической идентичности, ценностных ориентаций и толерантности. Необходимым психолого-педагогическим условием достижения указанных результатов этнической социализации является обоснование, построение и реализация психолого-педагогической модели этнической социализации учащихся средних школ. Предлагается соответствующая модель, наполняющая образовательную среду школы этнокультурным содержанием с учётом психологических закономерностей этнической социализации личности. Ядром модели выступает сотрудничество субъектов социализации в учебной и внеучебной деятельности, в урочной и внеурочной формах обучения. Содержательные линии этнической социализации прослеживаются в Программе развития школы, в Образовательной программе школы и конкретизируются в учебном плане и нелинейном расписании. Описывается инфраструктурная платформа, включающая специальные зоны (этногостиная, этнопарк, музей, информационно-ресурсный центр и др.), погружающие учащихся в этнокультурную реальность. Подчёркивается необходимость охвата всех видов образовательной деятельности в этнической социализации школьников. В качестве продуктивных технологий этнической социализации школьников выделяются: обучение в сотрудничестве, метод проектов, технология «мозаичный класс» и др. Предлагаются критерии оценки результативности психолого-педагогической модели этнической социализации школьников, алгоритм и технологическое описание её реализации в дорожной карте. Дорожная карта представляет собой целостное видение процесса в пространстве и времени, с привязкой к конкретным технологиям и конечным продуктам совместной и индивидуальной деятельности.
Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Педагогические науки
2016. — Выпуск 5
Содержание:
В статье анализируется опыт применения квест-технологии как современной образовательной технологии деятельностного типа в условиях профильного лагеря экологической направленности для обучающихся детского объединения - школьного лесничества «Лесная страна» в городском образовательном пространстве (г. Чита, Забайкальский край). Образовательный квест рассматривается как интегрированная технология, объединяющая идеи проектного метода, проблемного и игрового обучения, взаимодействия в команде и информационно-коммуникационных технологий; сочетающая целенаправленный поиск при выполнении главного проблемного и серии вспомогательных заданий с приключениями и (или) игрой по определённому сюжету. Алгоритм квеста строится в логике технологии проблемного обучения - от постановки проблемы до путей её решения, представления результата и рефлексии. В статье приводится краткое описание апробированного образовательного квеста природоохранной тематики «Охота на браконьера», разработанного на основе авторской технологической карты в соответствии с требованиями к его структуре и содержанию. Анализируются результаты исследования удовлетворённости участников лагерной смены, на основе которых сделан вывод об успешности применения квест-технологии в условиях краткосрочной смены профильного палаточного лагеря экологической направленности, организованной на основе сюжетно-ролевого взаимодействия в «Лесной стране» по трём образовательным модулям: «Лесная школа», «К природе с любовью», «Быть здоровым -жить активно!».
Ключевые слова
Статья посвящена современному состоянию дополнительного (внешкольного) образования в КНР. Долгие годы считалось, что дополнительное (внешкольное) образование в Китае не является системным элементом, поскольку такие занятия не выходили за пределы общеобразовательной школы и были призваны углублять знания, полученные в процессе обучения на уроках. Исключения составляли лишь Дома пионеров. Сейчас ситуация изменилась, и Китай вывел дополнительное образование на системный уровень. По всей стране построены современные многопрофильные детские центры, создаются мобильные комплексы для отдалённых и труднодоступных местностей. Разрабатываются инновационные программы для работы в таких центрах. Однако основными принципами организации дополнительного образования вне школьных стен были и остаются принципы, заложенные российскими (советскими) педагогами. С учётом специфики китайской культуры и партийной идеологии, умения сочетать новое, не отрываясь от исторических истоков, поднимается вопрос взаимодействия преемственности традиций и инноваций. Приведено общее описание современного состояния дополнительного образования на территории КНР. Автором сделан акцент на связь между развитием системы общего образования, экономики и политического курса страны и становлением системы дополнительного образования в Китае как части системы общего образования.
Ключевые слова
XXI век - это общество информации, мир Интернета. Получение, передача, обработка, хранение и применение информации стали базовой способностью и знаком культурного уровня современного человека. Основной источник информации - это Интернет. Развитие науки и техники ускорило шаги обновления знаний, традиционное одноразовое школьное образование уже не может соответствовать требованиям развития общества и самого человека. Самостоятельное образование в XXI в. признаётся в качестве образа жизни. Распространение сети Интернет дало новые возможности для развития способностей по самостоятельному обучению. В настоящий момент многие, изучающие русский язык, используют интернет-ресурсы для формирования разнообразных по содержанию направлений развития. Возникает более широкая платформа для большего количества людей, которые в дальнейшем будут знакомиться с русским языком и национальностями России. Данная статья раскрывает исследование возможностей интернет-ресурсов и их использование для самостоятельного изучения русского языка.
Ключевые слова
В статье анализируется готовность образовательной деятельности военного вуза к работе в современной информационно-образовательной среде. Исследуются педагогические возможности формирования рабочего поля посредством информационно-коммуникативных технологий с целью расширения информационно-образовательной среды военного вуза как важного ресурса, влияющего на качество профессиональной подготовки курсантов. Проводится анализ влияния современных информационно-коммуникативных технологий на изменения социокультурной среды подростков, их роль в структуре досуга и информационного пространства обучающихся. Рассматриваются базовые идеи лич-ностно ориентированного (студентоцентрированного) подхода, детерминирующие развитие личности курсантов, их познавательные интересы, творческие и интеллектуальные способности. Приводятся результаты исследования степени информационной активности участников образовательных отношений. В ходе исследования выяснены содержательные целевые установки, обусловливающие применение информационно-коммуникативных технологий для организации и проведения образовательной деятельности участниками образовательных отношений. Доказано значение и роль компетентного, чувствительного к инновациям и мотивированного в своём профессиональном развитии преподавателя в повышении качества подготовки специалистов. Обосновывается объективная потребность овладения научно-педагогическими работниками компетенциями в области применения современных информационно-коммуникативных технологий для организации и проведения образовательной деятельности.
Ключевые слова
Обращение авторов статьи к истории профессиональной подготовки учителей иностранного языка в России имеет несомненную актуальность, т. к. способствует воссозданию исторической ретроспективы общероссийской образовательной системы в целом. Опираясь на изученные исторические документы и историко-педагогические работы, авторы доказывают, что подготовка учителей иностранных языков в XIX - начале XX века была вариативной и осуществлялась в различных типах учебных заведений (учительские семинарии, институты, гимназии и т. д.). Нехватка учителей иностранных языков обусловила практику привлечения к преподаванию иностранцев, часто не имевших должной профессиональной подготовки. Иностранцы, пожелавшие заниматься преподаванием иностранных языков, были обязаны пройти специальные испытания. В статье показано, что вопросы подготовки учителей иностранного языка неоднократно привлекали внимание общественности и обсуждались на различных научно-педагогических мероприятиях. Повышение уровня профессиональной компетенции осуществлялось за счёт языковых стажировок за границей, педагогических обществ, курсов и самообразования. В качестве примера авторы приводят сведения о деятельности отделения новых языков, созданного при Московском университете. Вопросы, касающиеся организации иноязычного образования, обсуждались на педагогических съездах, что способствовало совершенствованию профессионального мастерства и обмену положительным опытом. Всестороннее изучение и творческое использование накопленного исторического опыта представляется значимым в контексте модернизации отечественного иноязычного образования на современном этапе.
Ключевые слова
Вопрос организации самостоятельной деятельности в вузе не является абсолютно новым, он достаточно изучен, однако в свете изменений в современном высшем образовании, связанных со вступлением России в Болонский процесс, который ориентирован на постепенный переход на самостоятельное образование в вузе, а также изменений, произошедших в Федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования, необходим пересмотр подходов к управлению самостоятельной деятельностью студентов. В статье рассматривается сущность понятия «самостоятельная деятельность» на уровне студент - преподаватель, раскрываются проблемы организации самостоятельной деятельности будущих педагогов дошкольного образования. Автор статьи обращается к рассмотрению новых форм организации самостоятельной деятельности, одной из которых являются учебно-профессиональные задачи. В статье обоснованы принципы организации самостоятельной деятельности на примере учебно-профессиональной задачи, предложены материалы практической работы в области организации самостоятельной деятельности при изучении дисциплины «Практикум по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста». По результатам исследования выделены достоинства учебно-профессиональных задач, позволяющие оптимизировать самостоятельную деятельность студентов. Автором представлен разработанный индивидуальный оценочный лист, описан опыт его использования в образовательном процессе.
Ключевые слова
В настоящее время исследование жизнестойкости человека приобретает особую актуальность, что обусловлено рядом факторов: политическими, социально-экономическими и экологическими. Использование современных наукоёмких технологий отражается на психологическом здоровье человека, провоцируя депрессии, неврозы, стрессы, неадекватное поведение. Несмотря на активное изучение феномена жизнестойкости отечественными и зарубежными психологами, проблема развития, а также выявления особенностей данного интегрального личностного свойства остаётся малоизученной. В статье приводятся концепции жизнестойкости, отражённые в работах зарубежных и отечественных исследователей. Рассмотрены основные этапы формирования концепции жизнестойкости в истории научной мысли. Кроме того, выделены направления изучения жизнестойкости в зарубежных исследованиях: жизнестойкость как умение человека приспособиться к различным стрессорам; исследование факторов риска жизнестойкости; изучение жизнестойкости как индивидуальной черты человека. В статье выделяются ключевые направления отечественных исследований жизнестойкости: жизнестойкость в структуре личности, а также как экзистенциальная проблема; жизнестойкость как отражение интегральной индивидуальности; жизнестойкость как ресурс; жизнестойкость в контексте психического развития. Проведённое исследование позволяет утверждать, что противоречивость в рассмотренных трактовках свидетельствует не o различных подходах к проблеме жизнестойкости человека, а o специфике уровней анализа: от адаптации к самоопределению и реализации жизненного предназначения человека.
Ключевые слова
В современных условиях при наличии постоянного потока информации, увеличения скорости рабочего процесса люди всё чаще сталкиваются с феноменом прокрастинации. Постоянное откладывание дел «на потом» оборачивается невыполнением задач, работой в стрессовом режиме, некачественным результатом. Целью работы было изучение специфики личностных и профессиональных ресурсов лиц с различным уровнем прокрастинации. В результате исследования выявлено, что у людей с низким уровнем прокрастинации выше осмысленность жизни, простроенность будущего, эмоциональная удовлетворённость прошедшим периодом. Такие люди чаще демонстрируют навыки активного разрешения проблем, тогда как люди с высоким уровнем прокрастинации чаще выбирают избегание и поиск социальной поддержки. У прокрастинаторов общий уровень перфекционизма, а также перфекционизм, направленный на себя, социально предписанный перфекционизм оказывается значительно выше. Уровень прокрастинации накладывает отпечаток на профессиональные ресурсы индивида, люди с высоким уровнем прокрастинации ниже оценивают свои профессиональные успехи, чаще заявляют о профессиональном выгорании, нежелании что-либо менять. Откладывание дел и принятия решений напрямую связано с повышенным уровнем тревожности и мотивационной недостаточностью. Люди с низким и средним уровнем прокрастинации в большей степени увлечены процессом работы, тогда как для лиц с высоким уровнем прокрастинации на первый план в работе выходит процесс общения, коллектив и общение они считают своими профессиональными достижениями. Прокрастинаторы полагают, что их профессиональной самореализации мешают такие личные качества, как лень и отсутствие самодисциплины, а также сложное взаимоотношение со временем; они боятся брать на себя ответственность и заявляют о нежелании занимать руководящие должности. Повышение уровня прокрастинации ведёт к снижению взаимосвязанности отдельных личностных структур; у лиц с низким уровнем прокрастинации наблюдается более высокая степень интегрированности личности.
Ключевые слова
Актуальность изучения субъектности студентов университета определяется социальным запросом на формирование активности, самостоятельности, ответственности специалистов в процессе их подготовки. Актуальность на научном уровне состоит в необходимости углублённого изучения субъекта и субъектности. Проблема исследования состоит в определении этапа становления субъектности студентов. Цель статьи - представить результаты эмпирического исследования субъектности студентов, выполненного с позиций не применявшегося ранее экопсихологического подхода к развитию психики (В. И. Панов). Согласно такому подходу, человек в своём становлении как субъекта проходит путь в континууме от носителя непроизвольной активности до субъекта творчества. Становление субъектности происходит в процессе взаимодействия человека со средой при овладении деятельностью. Исследование проведено на базе ЗабГУ Объём выборки - 178 чел. Параметры диагностики субъектности студентов: активность, автономность в учебной деятельности, самоорганизация, жизнестойкость. Эмпирический метод исследования -тестирование. В работе применяли опросник учебной активности студентов А. А. Волоч-кова, опросник самоорганизации деятельности Е. Ю. Мандриковой и тест жизнестойкости С. Мадди в адаптации Д. А. Леонтьева, Е. И. Рассказовой. В результате исследования установлено, что большая часть студентов в выборке, обучающихся в стандартных условиях и не предполагающих обязательной специальной деятельности преподавателей по формированию, развитию у тех, кого они учат, свойств субъектности, находятся на четвёртом этапе становления субъектности - этапе произвольного выполнения действия при внешнем контроле со стороны педагога.
Ключевые слова
В статье изложены результаты анализа теоретических и научно-исследовательских источников, расширяющих наши знания о феномене волонтёрства в плоскости традиций отечественной и зарубежной психологической науки. Систематизированы теоретические определения и базовые теории, расширяющие представление о психологическом содержании добровольческой (волонтёрской) деятельности и личности добровольца; сформулированы рабочие определения; изучены социально-психологические условия истинного добровольчества и психологические детерминанты активного бескорыстного поведения добровольца. Впервые обобщены сведения об исследованиях психологов, активно разрабатывающих и курирующих социально значимые волонтёрские проекты. Российская научная традиция предполагает, что исторический, социальный, системный и педагогический подходы позволяют рассмотреть добровольчество как целостное культурно-историческое явление русской ментальности и православной духовности, предметной общественной и частной благотворительности, корни которых уходят в историю филантропии и меценатства, становления институтов общественного презрения и социальной защиты, развития традиций бескорыстного служения гражданам и Отечеству. Данные научные подходы по числу представленных научных материалов, диссертационных исследований, статей достаточно разработаны в российской науке, но всегда были и будут наиболее востребованными психологические исследования, объясняющие мотивацию людей к истинной бескорыстной деятельности, активность субъекта этой деятельности и особенности возрастных характеристик добровольцев с акцентом на их личностные позиции и внутриличностные механизмы. Автором, практиком с 20-летним стажем добровольческой деятельности, подготовлено теоретическое обоснование психологической программы подготовки и отбора истинных студентов-добровольцев для общества.
Ключевые слова
Психосексуальное благополучие девушек в подростковом и юношеском возрасте - залог полноценной семейно-брачной и сексуальной жизни в будущем. Проведённое исследование позволило выявить различия в добрачных сексуальных установках между девушками осетинской и русской национальностей, проживающих в Республике Северная Осетия - Алания (Россия). Выборку составили учащиеся общеобразовательных школ и студентки г. Владикавказа. Выяснено, что добрачные половые установки осетинских девушек более консервативны по сравнению с русскими. Большинство осетинских респонденток считают недопустимыми добрачные половые отношения и убеждены в отрицательном влиянии подобного опыта на будущую семейно-брачную жизнь. Вместе с тем, установки девушек, проживающих в РСО - Алании, независимо от этнической принадлежности, более консервативны по сравнению со сверстницами из некоторых других регионов России. Следовательно, в Северной Осетии национальные и культурные традиции оказывают значительное влияние на формирование добрачных половых установок и сексуальное поведение девушек. Выявлено, что недостаточно информированные по вопросам пола девушки подросткового возраста отличались пассивностью в половом поведении, консервативными сексуальными установками, более высоким уровнем тревожности и невротизации по сравнению с хорошо информированными респондентками.
Ключевые слова
В данной статье рассмотрены факторы, оказывающие негативное влияние на эмоциональное состояние, становление материнства у женщины, родившей преждевременно, в условиях стационара, на примере отделения реанимации и интенсивной терапии новорождённых. Приводятся различные показатели научных исследований в области неонато-логии, реаниматологии и дальнейшего психолого-педагогического сопровождения недоношенного ребёнка. Представлены данные исследований психоэмоционального состояния матерей недоношенных детей, психоэмоционального состояния матерей недоношенных детей в условиях отделения патологии новорождённых. Описываются результаты исследования взаимодействия в диаде «мать - младенец» с применением метода включённого наблюдения в типичных ситуациях посещения матерью ребёнка в реанимационном отделении стационара. Предъявлен опыт работы отделения реанимации и интенсивной терапии новорождённых Забайкальского краевого перинатального центра по предупреждению деприви-рованного материнства в условиях отсутствия возможности совместного пребывания матери и недоношенного ребёнка. Предложены профилактические мероприятия, практикуемые в работе персонала отделения реанимации и интенсивной терапии. Они направлены на предупреждение негативных последствий в становлении материнства у родильниц с преждевременным родоразрешением, а также на развитие взаимоотношения между матерью и ребёнком, сохранение психического здоровья женщины, её личностного и трудового потенциала, сохранения семьи как единицы общества.
Ключевые слова
В статье на основании теоретического анализа описываются возможные мотивацион-ные варианты обращения пользователей к чатам. Выдвинуто предположение о том, что сочетание таких параметров, как направленность личности в общении; система самоощущения и отношения к миру и окружающим людям; текущая эмоциональная оценка жизни; особенности жизнестойких убеждений и совладающего поведения, будет лежать в основе способности личности использовать позитивные ресурсы интернет-среды как одного из феноменов современной жизни, а, следовательно, оказывать влияние на интегративные оценки удовлетворённости качеством жизни. Логика эмпирического исследования предполагала формирование экспериментальных групп на основе кластеризации респондентов по параметрам, составляющим мотивационные сценарии обращения к чатам. Проводится эмпирическая проверка теоретических предположений, описываются три возможных мотивационных сценария обращения к чатам: тревожно-конформный (общение в чате как способ справиться с неким психологическим дискомфортом); защитно-аутистический (общение в чатах как способ ухода от реальности); конструктивно-экспансивный (обращение к чатам как один из вариантов общения в современном мире). Даётся описание специфики субъективного качества жизни для каждого из мотивационных сценариев. Сделан вывод о том, что для респондентов всех групп характерным является высокий эгоцентризм в процессе общения, преимущественно его субъектно-объектный характер, значимость возможности контроля времени, глубины, выбора тем, получения (игнорирования) обратной связи в процессе общения. Наиболее значимые различия касаются степени личностной активности, восприятия жизни, себя, других людей, отношения к одиночеству, жизнестойких убеждений и особенности совладающего поведения. Полученные результаты дополняют ряд исследований, направленных на поиск путей оптимизации субъективного качества жизни различных слоёв населения.
Ключевые слова
Статья посвящена памяти Л. С. Выготского, выдающегося отечественного психолога и педагога. Представлен его вклад в развитие мировой науки. Обозначен формат тематического Международного сетевого конгресса, посвящённого памяти учёного. Отмечены актуальные направления развития научной школы Л. С. Выготского.