В статье рассматривается авторское понимание экологизации сознания личности школьника, организационные идеи и цель педагогического процесса его осуществления, аргументируется предпочтение проблемно-развивающего типа обучения, предполагающее соответствующее понимание механизмов обучения и развития личности, предлагается адекватная данному типу обучения группа методов и форм организации обучения.
Ориентируясь на парадигму гуманистического педагогического процесса, педагогическая действительность нуждается в исследовании и разработке конкретных дидактических средств, способных корректировать ценностные ориентации несовершеннолетних правонарушителей. Методы проблемного обучения как дидактическое средство остаются пока за рамками исследования их коррекционных возможностей. Цель исследования: теоретически обосновать коррекцию ценностных ориентаций несовершеннолетних правонарушителей в условиях проблемного обучения. Объект исследования: процесс проблемного обучения на уроках литературы в системе СПУ. Предмет исследования: коррекция ценностных ориентаций несовершеннолетних правонарушителей. В статье рассматриваются идеи проблемного обучения в контексте концепции ценностных ориентаций личности. Показаны психолого-педагогические механизмы проблемного обучения, способствующие коррекции ценностных ориентаций несовершеннолетних правонарушителей.
В статье изложены результаты исследования, посвященного выявлению научно-методических основ организации педагогического взаимодействия, обеспечивающего формирование социального опыта младших школьников. Определено содержание социального опыта учащихся в соответствии с содержанием современных образовательных стандартов, охарактеризованы критерии его сформированности. Представлена совокупность психолого-педагогических условий организации педагогического взаимодействия; описан поэтапный процесс их реализации в реальном образовательном процессе.
В статье раскрываются методологические основы и эмпирический материал, полученный в процессе исследования, позволяющие говорить о профессиональном воспитании как о многоцелевом, многоуровневом и многофункциональном процессе, эффективная организация которого возможна только в рамках системного подхода. Характеризуются основные компоненты построения модели профессионального воспитания в вузе на основе ментального подхода, которая позволяет выявить структуру, функции, цели, содержание субъектов, условия эффективности и критерии оценки данного процесса в его системных зависимостях. Описание такой модели позволяет не только структурировать взаимосвязи всех элементов системы, но и, что особенно важно, выявить ее ключевые позиции, которые требуют оптимизации при принятии организационных и управленческих решений. Кроме того, моделирование позволяет не только констатировать реальный уровень функционирования системы, но и прогнозировать направления ее развития и совершенствования.
В статье рассматривается проблема профессиональной компетентности современного учителя иностранного языка, обосновывается значимость формирования лингвомультимедийной компетентности в контексте будущей профессиональной деятельности студентов, аргументируется необходимость междисциплинарного подхода для обеспечения способности и готовности студентов к использованию мультимедийных средств в обучении школьников. Обобщен практический опыт использования фотографий электронной версии газеты «Фигаро» при формировании лингвомультимедийной компетенции студентов.
В статье раскрываются возможности самообразовательной деятельности старшеклассника в процессе формирования инновационной компетентности в системе профильных (педагогических) классов. Самообразовательная деятельность рассматривается как средство формирования компетентности, которая приобретает особую значимость в аспекте профессионального становления старшеклассников. Исследуя взаимосвязь инновационной и самообразовательной подготовки обучающихся через сопряжённость компонентов инновационной и самообразовательной деятельностей в системе образования, мы способствовали обогащению структурных компонентов образовательного процесса элементами личностной значимости и активизацией самообразовательной деятельности. Проектирование взаимосвязанного процесса позволило сделать вывод, что процесс подготовки представляет собой единую саморазвивающуюся систему конструктивно взаимосвязанных компонентов, реализующий синтез знаний, умений и навыков и создаёт условия для самосовершенствования индивида и готовности к инновационному саморазвитию.
В работе проанализированы понятия «самопрезентация», «самопрезентационная деятельность», «компетентность». Дано определение, и раскрыта сущность понятия «самопрезентационная компетентность». Представлены выявленные структура и содержание самопрезентационной компетентности личности. Когнитивный компонент описан как совокупность знаний о себе как личности и специалисте; об организации, в которой работает специалист; о факторах, средствах и приемах самопрезентации и т.п. Мотивационно-ценностное содержание самопрезентационной компетентности охарактеризовано через целеопределяющие (достижение успеха, стремление чувствовать свою эффективность и пр.) и средствоопределяющие (мотивация профессиональной деятельности, профессионального саморазвития и др.) мотивы самопрезентационной деятельности. В деятельностно-поведенческий компонент включены интеллектуальные (анализ и интерпретация информации, самоанализ, отбор информации и пр.) и практические (проектирование целей и содержания самопрезентации, организация коммуникации и пр.) самопрезентационные умения, а также опыт эффективной самопрезентации. Самопрезентационная компетентность обоснована как фактор конкурентоспособности современных специалистов.
В статье предпринята попытка построения модели ученика ДМШ / ДШИ в системе начального дополнительного музыкального образования. Используя теоретические наработки отечественных педагогов и нормативные документы общеобразовательной школы, программы ДМШ советского периода и Устав ДШИ г. Апшеронска, автор конструирует две модели – советскую и современную, проводит их сравнительную характеристику. Создание модели ученика ДМШ / ДШИ способствует выработке стратегии и технологий современного музыкально-образовательного процесса.
В российском обществе остается актуальной проблема маргинального состояния ремесленников-предпринимателей, занятых в «теневом бизнесе». Ремесленник-предприниматель, желающий получить статус в социальной системе в ответ на требования, предъявляемые ему обществом, должен совершать действия, совокупность которых определяется как социальная роль. Социальная роль и содержание деятельности ремесленника-предпринимателя взаимосвязаны, но ролевой тип неоднороден, поэтому по результатам дефиниций содержания деятельности (отдельно ремесленника и отдельно предпринимателя) в статье выполнено осмысление характеристик деятельности ремесленника-предпринимателя и его социальной роли. Максимальная динамика изменения социально-ролевого поведения может быть достигнута в ходе групповых психотерапевтических тренингов или в ходе тренинговой формы обучения. Тренинговая форма обучения позволит сформировать у выпускников образовательных учреждений ремесленного профиля наряду с профессиональными знаниями, навыками и умениями социально-ролевое поведение, присущее только ремесленникам-предпринимателям. В статье обосновываются наиболее эффективные тренинги с использованием такого метода коррекции поведения, как имидж-терапия, или социодраматического подхода к интерпретации человеческих поступков. Авторами предложена модель социализации ремесленников-предпринимателей, на пути к которой необходимо пройти три этапа: экстернализацию, комбинацию и интернализацию.
Для выявления состава УМК по дисциплине важно выявить систему идей, которые послужат ориентирами в определении структуры и содержания УМК. Рассмотрев наиболее популярные подходы к образованию и сопоставив их в педагогическом плане с рядом позиций, характеризующих качество образования, мы выделили заложенные в них стратегические линии, способствующие результативности образовательного процесса, отвечающие запросам социальных заказчиков не только в плане усвоения учащимися определенного объема знаний, но и развитием его личности, познавательных и творческих способностей. Исходя из собственного педагогического опыта и анализа отечественных наработок, с учетом выделенных критериальных идей выбраны актуальные позиции из различных моделей УМК, которые легли в основу нашего собственного проектирования УМК.
В статье отражены результаты научного исследования, посвященного решению проблемы поиска и обоснования научных основ и практических способов организации аксиологического воспитания школьников в процессе обучения их иностранному языку; охарактеризована сущность аксиологического воспитания школьников, представлена система гуманистических ценностных ориентаций, ее структурые компоненты и критерии; описана система выявленных психолого-педагогических условий организации аксиологического воспитания школьников в процессе обучения; представлены разработанные и экспериментально апробированные модель и методика аксиологического воспитания школьников в процессе обучения иностранному языку.
Обоснованы возможность и необходимость использования обращений родителей, родительских организаций и родительских групп для определения направлений деятельности муниципальной системы образования. Установлены организационно-педагогические условия эффективного использования ресурса обращения граждан в системе муниципального образования.
В статье рассматривается проблема дидактической эффективности обеспечения профессиональной подготовки с помощью компьютерных технологий обучения, находясь на стыке военной педагогики, психологии, теории систем, теории управления, теории информации, теории проектирования, эргономики и информатики. Подготовка личного состава зависит от отработки курсовых задач и несения боевой службы с помощью тренажерных информационных технологий. Система квалификационной подготовки предполагает проведение мероприятий обучения непосредственно на автоматизированном рабочем месте и организацию подготовки в соответствии с принципами индивидуального обучения. С одной стороны, с системных позиций задача создания технологий предполагает оптимальное проектирование автоматизированной образовательной системы. С другой стороны, возникает необходимость обеспечения дидактически эффективного взаимодействия обучающего и ЭВМ по управлению обучением в процессе проведения реального автоматизированного учебного занятия при её использовании. Особое внимание должно уделяться организации подготовки в соответствии с принципами индивидуального обучения в процессе проведения мероприятий обучения на автоматизированном рабочем месте.
В статье рассматриваются факторы коррекции ценностных ориентаций несовершеннолетних правонарушителей на уроках литературы: проблемное обучение и ценностный подход. Условием успешной коррекции ценностных ориентаций подростков-правонарушителей при изучении художественного текста является проблемное обучение. Во время разрешения проблемных ситуаций происходит адекватная оценка представленных в литературно-художественном произведении гуманистических ценностей. Столкновение позиций, точек зрения, сложные жизненные коллизии художественного произведения дают возможность выявить и закрепить нравственные ценности, сформировать убеждения, нравственные оценки и самооценки, без чего невозможно формирование нравственного сознания. Литературе как виду искусства отводится особое место в формировании нравственного сознания. Художественный образ, созданный воображением писателя, обладает способностью интегративно воздействовать на психику человека, охватывая и эмоциональные, и рациональные компоненты сознания. Вызвать интерес к произведению, заставить не только прочитать, но и проникнуться им, постичь авторскую ценностную систему и выработать свои жизненные взгляды, убеждения, ценностную иерархию способно проблемное обучение на уроках литературы.
Сопоставительно-типологическое описание лексико-грамматических единиц русского и адыгейского языков позволил установить сходства и различия на синтаксическом уровне в соизучаемых языках. Это дает возможность направить систему работы по развитию связной русской речи учащихся адыгейской школы на преодоление явлений интерференции и создает условия для опоры на явления транспозиции, использование умений и навыков, приобретенных учащимися на уроках родного языка, для развития русской речи.
Теоретический анализ понятия «компетентность» позволил определить структуру профессиональной компетентности, выделить технологический и надпрофессиональный уровни. Показано место знаний, опыта, Я-концепции, и обоснована значимость мотивационных факторов в выборе стратегий поведения как компетентного решения ситуационных задач в оценках профессиональной перспективы. Своеобразие профессиональной компетентности определяется как индивидуальный способ решения задач деятельности, отражающий психологическую характеристику ее эффективности.
Статья посвящена выявлению смысложизненных ориентаций и их взаимосвязей с эмоциональным интеллектом – содержательным компонентом аттракции в психическом образовании «значимый другой» в структуре личности социального работника. Показано, что для социальных работников свойственны структурированность и сформированность на высоком уровне смысложизненных ориентаций; они обладают средневысоким уровнем эмоционального интеллекта, который тесно взаимосвязан с ценностно-смысловой сферой личности. Выделен объект развивающего воздействия – способности управлять собственными эмоциями. Определены некоторые аспекты проблемы в качестве задач для последующих этапов исследования.
В современном российском обществе наблюдается смена ценностей (от коллективизма к ценности индивидуализма). Это, в свою очередь, сопровождается распространением ассиметричных межличностных отношений - отношений соперничества, конкуренции и манипуляции. Поэтому весьма актуальным представляется проведение комплексного исследования с целью выявления влияния половозрастных, гендерных и профессиональных различий на склонность к манипулятивному поведению (макиавеллизму) в межличностных отношениях.
Проведен анализ актуальной проблемы современной организационной психологии: организационного лидерства и его взаимосвязи с феноменом межличностного, внутригруппового доверия. С опорой на анализ эмпирических данных вводится описание трех преобладающих в системе управления медсестринским персоналом лидерских стилей, обосновывается их психологическое содержание; определяется, в какой взаимосвязи они находятся с компонентами межличностного доверия, свойственными подчиненным. Как общий результат проведенного анализа, выделены три типа организационного доверия: «доверие по тождеству и расчету»; «доверие, основанное на понимании людей»; «эмоционально ориентированное доверие с акцентом на компоненте надежности».
В статье рассматриваются своеобразие трудностей партнеров «двухкарьерного» брака, связанных с реализацией профессиональной карьеры обоими супругами. В последние десятилетия в России растет число «двухкарьерных» браков – супружеских союзов, в которых для обоих супругов главной или одной из главных жизненных ценностей является карьера. Исследуются причины возникновения и особенности протекания конфликтов в супружеских парах, состоящих в «двухкарьерном» и «не карьерном» браках, и удовлетворенность супругов своим браком.
В статье представлены результаты исследований соревновательной деятельности на чемпионате мира 2011 года среди женских команд. В финальной части первенства мира зафиксировано 94 нарушения правил, которые привели к удалениям игроков: 43 на групповом этапе и 51 на этапе плей-офф. Выявлено, что все нарушения правил повлекли за собой наказания в виде 2-х минутных удалений, ни одного 5-ти минутного и матчевого штрафов не были показано судьями в процессе турнира. Автором определены особенности игры в неравных составах в финальной части чемпионата мира 2011 года среди женских команд. Общая эффективность игры в численном большинстве на турнире составила 27,65 %. Наилучшие показатели игры в большинстве зафиксированы у ведущих женских сборных команд мира – 48,3%.
В статье рассматриваются особенности оздоровительно-тренировочного эффекта от занятий шейпингом на организм женщин с различным уровнем физической и функциональной подготовленности. В качестве основного показателя оперативного контроля использовалась динамика частоты сердечных сокращений. Частота сердечных сокращений измерялась при помощи спорт-тестеров RS-400, позволяющих получать показатели ЧСС с высокой точностью. Оценивалась эффективность и адекватность оздоровительно-тренировочного воздействия в процессе регулярных занятий шейпингом с частотой два раза в неделю на организм женщин. Представлены факторы, оказывающие влияние на оздоровительно-тренировочный эффект от занятий шейпингом.
Незаконченность классификаций техники различных видов борьбы провоцирует внимание к изучению и отработке технико-тактических действий в промежуточных между стойкой и партером положениях. Во всех видах борьбы имеются промежуточные положения, которые могут с успехом быть использованы для действий, приводящих к выигрышу, за счет преследования противника или за счет сведения в положение лежа в момент броска. Это значительно обедняет технический арсенал борцов, снижает динамику борьбы и требует внедрения методики овладения действиями в промежуточных положениях. В целях поиска резервов повышения результативности дзюдо в модельном эксперименте с привлечением нескольких пар дзюдоистов с квалификацией не ниже кандидата в мастера была опробована возможность реализации оцениваемых технических действий в разделах борьбы полустоя и полулежа (в переходных положениях). В естественном педагогическом эксперименте, в котором участвовали контрольная и экспериментальная группы по 12 человек борцов 2-го года учебно-тренировочного этапа подготовок, была апробирована эффективность изучения и реализации техники борьбы в переходных положениях борьбы дзюдо, усвоенных в ходе полугодичной подготовки с включением ее после изучения борьбы стоя. В результате обработки получены данные, свидетельствующие о статистически достоверном преимуществе участников экспериментальной группы по всем технико-тактическим показателям. Включение в программу учебно-тренировочного этапа подготовки изучения технико-тактических действий в промежуточных положениях (в разделе борьбы полустоя и полулежа) значительно повышает результативность дзюдо.
В статье рассматриваются основные компоненты методики (средства, методы и методические приемы), оказывающие влияние на оздоровительный эффект от занятий в тренажерном зале. В качестве основного средства рассматриваются силовые упражнения на основные мышечные группы. Упражнения выполняются по методу «круговой тренировки» в квазиизотоническом режиме с использованием силовых тренажеров. В качестве методических приемов были использованы зрительные ориентиры для определения амплитуды выполнения каждого упражнения, и акцентировано внимание занимающихся мужчин на мышечные ощущения при выполнении упражнений. Установлено влияние от выполнения силовых упражнений по методу «круговой тренировки» на оздоровительный эффект от занятия в тренажерном зале. Представлены данные, характеризующие особенности тренировочного воздействия на организм занимающихся мужчин зрелого возраста. В качестве основных показателей выступают динамика и суммарная частота сердечных сокращений, динамика показателей артериального давления и величины тренировочной нагрузки.
Целью исследования являлось обобщение объективной информации широкого круга специально организованных и проведённых автором экспериментальных исследований для получения данных об особенностях современной организации силовой подготовки дзюдоисток, об особенностях травматизма у дзюдоисток, об особенностях мышечной активности при проведении базовых приёмов дзюдо, о характере влияния тренировочной и соревновательной деятельности, а также отбора на морфологические показатели дзюдоисток, о характере календаря соревнований высококвалифицированных дзюдоисток и формулирование основных положений концепции многолетней силовой подготовки в женском дзюдо. Для достижения цели применялись анализ и обобщение научной литературы, прямой и возвратный анализ и синтез, абстрагирование, смысловое моделирование. В результате были сформулированы положения концепции многолетней силовой подготовки в женском дзюдо, подлежащие дальнейшей экспериментальной проверке.