Обоснование. Условием формирования жизнеспособности студента является становление его профессиональной компетентности. Цель: выявить особенности взаимосвязи мотивов учебной деятельности с жизнеспособностью у студентов, обучающихся по различным программам профессиональной подготовки. Материалы и методы. В обследовании приняли участие 417 студентов обоего пола (средний возраст 21,0 ± 1,1 года) - представителей старших курсов педагогического, технического, физкультурно-спортивного и юридического профиля подготовки. Определяли уровень жизнеспособности студентов и мотивов учебной деятельности. Корреляционный анализ реализован с применением программы SPSS Statistics v. 23. Результаты. Показано, что уровень мотивации учебной деятельности предопределяется соответствующим уровнем жизнеспособности. Установлено, что чем выше уровень жизнеспособности, тем выше уровень коммуникативных, профессиональных и мотивов творческой реализации. Мотивы престижа и социальные мотивы не имеют связи с показателем жизнеспособности у студентов сравниваемых групп. Выявлены взаимосвязи компонентов жизнеспособности и мотивов учебно-профессиональной деятельности студентов с различным уровнем жизнеспособности. Показано, что в условиях учебного процесса мотивы выступают как функциональная система с детерминирующими и характеризующими ее структуру компонентами жизнеспособности. Уровень жизнеспособности студентов определяет специфичность системы «учебная мотивация - жизнеспособность». Ключевой, «неспецифической» характеристикой является взаимосвязь мотивов учебной деятельности со шкалой «Осмысленность жизни». Только в группе студентов с низким уровнем жизнеспособности наблюдаются мотивы престижа, социальные мотивы учебной деятельности. Заключение. Профессионально-познавательные мотивы независимо от профиля профессиональной подготовки составляют группу ведущих мотивов учебно-профессиональной деятельности современных студентов вуза. Выраженность взаимосвязей параметров жизнеспособности и мотивов учения у студентов опосредована их профессиональной специализацией и уровнем жизнеспособности. Определены перспективы данного направления исследования.
Психология. Психофизиология
2023. — Выпуск 3
Содержание:
Цель: выявить психологические особенности жизнеспособности человека в пожилом возрасте. Материалы и методы. Представлены результаты, полученные в ходе эмпирического исследования особенностей жизнеспособности человека на выборке пожилых людей (N = 177) и общей выборке респондентов (N = 385). В исследовании применялись методы диагностики: тест жизнеспособности человека; гериатрическая шкала депрессии; шкала личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера; опросники «Удовлетворенность жизнью», «САН», шкала личностной эффективности Р. Шварцера и М. Ерусалема. Проведен корреляционный анализ с использованием статистического пакета IBM SPSS Statistics v. 21. Результаты. Подтверждена гипотеза исследования о существовании связи между жизнеспособностью пожилого человека и его жизненной удовлетворенностью, личностной эффективностью, активностью, настроением, самочувствием, тревожностью и уровнем депрессивности. На основании обнаруженных корреляционных связей и сравнении группы респондентов различных возрастов выявлены психологические особенности жизнеспособности человека в пожилом возрасте. Заключение. Основными особенностями жизнеспособности пожилого человека является снижение его активности и самочувствия, что влечет за собой у одних пожилых людей депрессивное настроение, уныние и апатию; у других людей пожилого возраста снижение активности не отражается на качестве их жизни, они способны строить планы, развиваться и жить полноценной жизнью. В пожилом возрасте повышается способность человека к саморегуляции и осмысленности жизни, при этом наблюдается некоторое снижение способности к саморазвитию.
Ключевые слова
Введение. Представлена вторая часть статьи, направленной на изучение особенностей личностных свойств и социально-профессиональных характеристик руководителей школ с различной организационной культурой. В первой части статьи обоснована проблема, сформулированы исследовательские вопросы, представлена программа исследования и отражены результаты первой серии (Личностные и социально-профессиональные особенности руководителей школ с различной организационной культурой (часть 1) / И.В. Выбойщик, М.Е. Гумницкий, Н.В. Маркина и др. // Психология. Психофизиология. 2023. Т. 16, № 2. С. 16-27.). Вторая серия посвящена эмпирической проверке гипотезы о различиях в структуре взаимосвязей личностных свойств и социально-профессиональных характеристик руководителей школ двух типов. Цель: изучить особенности личностных свойств и социально-профессиональных характеристик руководителей школ с различной организационной культурой. Материалы и методы. В исследовании задействованы 85 руководителей школ-лидеров и 67 руководителей школ с низкими результатами обучения Ленинградской области. В качестве личностных свойств руководителей рассмотрены ценностно-смысловые установки и стиль лидерства, в качестве социально-профессиональных характеристик - их роли в командной деятельности, самооценка проектных компетенций, управленческий стаж и должность. Использованы методики: «Выбор пословиц» Н.В. Маркиной, «Многофакторный опросник лидерства» Б. Басса и Б. Аволио, тест «Командные роли» Р. Белбина, авторская анкета самооценки проектных компетенций. Статистическая обработка проведена с применением коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Результаты. Эмпирически обоснованы системный и диффузный типы организационной культуры школ с различными образовательными результатами учащихся. Выявлены особенности структуры взаимосвязей ценностно-смысловых установок руководителей с самооценкой управленческих компетенций, выбором роли в командном взаимодействии, возрастом и стажем управления. Заключение. Исследование показало, что организационная культура и различный уровень образовательных результатов может определяться культурой управления, которая раскрывается в практике деятельности руководителей школ через актуализацию их личностных особенностей и социально-профессиональных характеристик.
Ключевые слова
Обоснование. Актуализируется проблема усовершенствования или разработки подходов, сценариев, методов и методик проведения профессионального психологического отбора лиц в профессии экстремальных видов деятельности. Цель: разработать гибкую методологию создания психометрического инструментария для решения различных задач в области профессионального психологического отбора спецконтингента различного профиля. Материальная реализация разрабатываемой технологии осуществляется посредством создания и эксплуатации конкретных методик, реализуемых посредством программно-технического средства. В рамках достижения заявленной цели разработана методология создания частных психометрических методик, позволяющих оценить степень представленности психологических качеств (свойств) субъекта, в том числе тех, которые относятся к профессионально важным в рамках той или иной специальности. Материалы и методы. При разработке методологии создания психометрических методик, позволяющих оценивать степень представленности профессионально важных качеств у субъекта-кандидата на должность, использовались методы анализа и синтеза, включая обобщение научной информации по тематике исследования, моделирование, дедукция, экспериментальная проверка, включая лонгитюдное ретроспективное исследование. В качестве материалов использовались результаты психометрии профильного контингента, опубликованные разными авторами, работающими в области профессионального психологического отбора военнослужащих и приравненных к ним категорий работников, а также архивные базы данных с результатами профотбора, содержащими несколько (от двух до четырех) срезов психометрического тестирования одних и тех же лиц одними и теми же методиками по одним и тем же сценариям на разных этапах профессиональной деятельности обследованного контингента. Результаты. В ходе проведенного этапа исследования разработан алгоритм (способ) гибкого создания психометрической методики, обладающей заданными психометрическими характеристиками. Приводится частный пример создания и пилотной эксплуатации методики. Заключение. Представлены основные признаковые элементы разрабатываемой методологии, в рамках которой оперативно разрабатываются и валидируются частные методики оценки степени представленности психологических свойств (качеств) у кандидатов на обучение и(или) назначение на должности в рамках экстремальных видов профессиональной деятельности.
Ключевые слова
Введение. К настоящему времени актуализируются исследования биопсихосоциальных механизмов индукции аффективных эмоциональных состояний, их роль в формировании психологической защиты личности, а значит - глобальных проблем, среди которых - профилактика личностных деформаций, психосоматических заболеваний и виктимности личности. В отечественной психологической науке отмечается дефицит диагностического инструментария, позволяющего оценить степень чувствительности и толерантности к аффективным стимулам, в том числе эндогенной природы. Цель: адаптировать методику Disgust Scale-Revised на русскоязычной выборке студентов женского пола. Материалы и методы. Психометрические показатели теста получены на анализе данных тестирования гетерогенной по возрасту выборке (375 студентов женского пола, средний возраст - 19,71 года, SD = 1,39). Согласованность и надежность оценивали по критерию альфа Кронбаха, коэффициентам корреляции (по Пирсону) и Т-критерию Стьюдента для парных выборок. Валидность теста определяли соотнесением результатов теста с частотой поведенческих реакций, вызванных воздействием аффективного стимула, индуцирующего отвращение. Результаты. Распределения значений интегрального показателя теста и субшкал согласно критерию Колмогорова - Смирнова не отличаются от нормального. Нормирование данных тестирования проведено с помощью центильного анализа: меньше 1,73 у. е. - толерантные к отвращению, больше 2,48 у. е. - чувствительные к отвращению. Внутренняя согласованность теста «хорошая» - коэффициент альфа Кронбаха для интегрального показателя равен 0,87. Удовлетворительные результаты ретестовой надежности получены на зависимой выборке обследованных (n = 367) спустя год после первого тестирования. Посредством соотнесения данных тестирования и результатов частотного анализа поведенческих реакций в ответ на демонстрацию аффективного видеоконтента), оценена валидность методики Disgust Scale-Revised. Показано, что лица, чувствительные к отвращению, значимо чаще демонстрируют поведенческие реакции по всем паттернам. Заключение. Результаты адаптации теста на русскоязычной выборке студенток позволяют утверждать, что этот метод оценивания чувствительности к отвращению является надежным и валидным инструментом психологической диагностики.
Ключевые слова
Обоснование: Эмоциональный интеллект (ЭИ) наряду с общим интеллектом взаимосвязан с академической успешностью, социальным и межличностным общением, что делает проблему изучения ЭИ актуальной в контексте междисциплинарных исследований с использованием методов нейровизуализации и проливает свет на психофизиологическую проблему. Цель: обзор и анализ исследований, посвященных проблеме конструкта эмоционального интеллекта и нейронных путей, обеспечивающих функционирование этого вида интеллекта. Теоретические основы: нарративный обзор опубликованных результатов оригинальных исследований и систематических научных обзорных статей с использованием поисковой системы Google Scholar. Результаты. Исследования показывают, что эмоциональный интеллект базируются на общих системах мозга, которые участвуют в реализации психических функций. Эмоциональный интеллект связан с активностью крупномасштабных нейронных сетей мозга, в которые вовлечены не только корковые регионы мозга, но и субкортикальные области, связанные с обработкой эмоционально значимых стимулов, формированием аффективного ответа и регуляцией эмоциональных процессов. Исследования полного конструкта эмоционального интеллекта (измеренного с использованием теста или методики самоотчета) также показывают вовлеченность нейронных сетей покоя в реализацию этого вида интеллекта. Траектория развития эмоционального интеллекта отличается от развития общего интеллекта, что, вероятно, связано как с накоплением индивидуального эмоционального опыта в течение жизни и с социокультурными особенностями, так и с изменениями функционирования структур мозга и нейронных сетей в течение жизни. Заключение. Проведенный анализ позволяет более полно представить взаимосвязь нейронных сетей покоя и эмоционального интеллекта. Однако очевидно, что исследований полного конструкта эмоционального интеллекта, измеренного с использованием тестов и самоотчетов, и его взаимосвязей с крупномасштабными сетями покоя, а также глобальными характеристиками функциональной связанности мозга, недостаточно, что, таким образом, делает это направление исследований перспективным для науки.
Ключевые слова
Обоснование. Бронхиальная астма (БА) - хроническое респираторное заболевание, от которого на сегодняшний день страдают более 262 миллионов людей во всем мире. БА оказывает негативное влияние на качество жизни пациентов и приводит к значительным затратам здравоохранения. В то время как влияние биологических и экологических факторов на астму в научной литературе хорошо представлено, роль психологических факторов в развитии и обострении бронхиальной астмы остается недостаточно изученной. Цель. Системный анализ научной литературы по изучению психологических факторов возникновения и обострения симптомов бронхиальной астмы. Методы. Проанализирован ряд исследований, в которых изучалась связь между психологическими факторами и астмой. Материалы и методы включали обзор и анализ научной литературы, опубликованной в различных базах данных, включая PubMed, Scopus и PsycINFO, Google Scholar, elibrary.ru, с критической оценкой отобранных исследований на основе заранее определенных критериев включения. Результаты. Анализ литературы показал, что психологические факторы могут способствовать развитию и обострению бронхиальной астмы через различные механизмы, такие как: нарушение иммунной регуляции, изменение физиологии дыхательных путей, плохая приверженность лечению. Наиболее часто упоминаемыми психологическими факторами, влияющими на астму, являются стресс, тревога и депрессия. Заключение. Настоящий обзор подчеркивает важность учета психологических факторов при лечении бронхиальной астмы. Целостный подход к лечению астмы, учитывающий как медицинские, так и психологические факторы, необходим для эффективного лечения и улучшения качества жизни больных. Предпочтительно, чтобы медицинские работники знали о потенциальном влиянии психологических факторов на астму и рассматривали возможность включения психологических вмешательств в процесс лечения астмы.
Ключевые слова
Обоснование. Дети, подвергавшиеся пренатальному воздействию этанола, характеризуются различными тяжелыми и в большинстве случаев необратимыми поведенческими и неврологическими нарушениями, в связи с чем они являются одной из наиболее социально уязвимых групп, нуждаясь в своевременной диагностике и психологической коррекции различных нарушений, влияющих на их социальную адаптацию. Цель. Представлены сравнительные результаты исследования, направленного на изучение и описание особенностей дезадаптивного поведения у детей младшего школьного возраста, подвергавшихся пренатальному воздействию этанола и посещающих учебные заведения различных типов. Материалы и методы. Участники исследования - 77 детей (57 мальчиков, 20 девочек) в возрасте от 7 до 10 лет (M = 8,6, SD = 1,0). Методики исследования - шкала дезадаптивности поведения Вайнленд (Vineland Adaptive Behavior Scales - VABS) и сокращенный вариант детского теста Векслера (Wechsler Intelligence Scale for Children - WISC). Результаты. В статье представлены характеристики адаптации и уровня интеллектуального развития детей, обучающихся в различных образовательных учреждениях и имеющих различный семейный статус (7 образовательных профилей). Заключение. Выявлено, что такие факторы, как низкий уровень интеллекта и обучение в государственных образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также в коррекционных школах повышают риск формирования дезадаптивного поведения младших школьников, подвергавшихся пренатальному воздействию этанола.
Ключевые слова
Обоснование. В настоящее время одной из актуальных проблем является диагностика нарушений пищевого поведения. Анализ публикаций показывает, что большинство практикующих и публикующихся специалистов используют методики, не прошедшие качественные процедуры адаптации и стандартизации. Кроме того, используемые в практике методики диагностики пищевого поведения, как правило, лишь констатируют наличие или отсутствие того или иного типа нарушения пищевого поведения, не давая при этом качественную интерпретацию полученных данных. Цель: анализ теоретических, методических и прикладных аспектов наиболее распространенных методик психологической диагностики пищевого поведения. Материалы и методы. Материалом исследования выступили комплексные методики диагностики нарушений пищевого поведения, опубликованные в научных изданиях на русском языке: 1) анкета «Пищевое поведение» (Ю.Л. Савчикова); 2) Голландский опросник пищевого поведения (T. Van Strien и соавт.); 3) диагностическая шкала «The Eating Disorder Diagnostic Scale» (Е. Stice); 4) опросник «Когнитивно-поведенческие паттерны при нарушениях пищевого поведения» (О.А. Сагалакова и соавт.); 5) Опросник пищевых предпочтений-26 (D.M. Garner и соавт); 6) Шкала оценки пищевого поведения (D.M. Garner и соавт). Для изучения методик использовался индуктивный метод. Результаты. Изученная батарея методик дает возможность диагностировать наличие и/или степень выраженности следующих паттернов пищевого поведения: тенденция к ограничению в потреблении пищи; чрезмерный контроль в отношении питания; тенденция к компульсивному перееданию; тенденция к очистительному поведению; непринятие образа тела; изменение/нарушение пищевой мотивации; социально-личностные факторы пищевого поведения. Каждый из этих паттернов имеет свои патопсихологические и/или психофизиологические этиопатогенетические механизмы. Заключение. Изученная батарея психодиагностических методик дает возможность выявить наличие и оценить особенности базовых видов нарушений пищевого поведения. В выбранной батарее отсутствуют методики, позволяющие диагностировать все основные описанные в научной литературе паттерны пищевого поведения. Кроме того, все методики требуют разработки алгоритмов дополнительной качественной интерпретации полученных данных. Перспективным является разработка комплексной диагностической методики, позволяющей квалифицировать расстройства пищевого поведения качественно и количественно.
Ключевые слова
Обоснование. Постоянные изменения в обществе и потребность приспосабливаться к ним актуализируют проблему адаптации личности. Несмотря на актуальность, проблема адаптации в современной психологической науке остается недостаточно изученной. Отсутствует единое понимание содержания, структуры и компонентов данного понятия. В рамках разных научных школ существуют противоречивые точки зрения относительно природы адаптации личности. Цель: провести теоретический анализ существующих подходов к определению содержания феномена адаптации, её компонентов и структуры, а также факторов, оказывающих влияние на процесс адаптации. Результаты. В статье проанализированы представления об адаптации в контексте смежных дисциплин и психологической науки. Рассмотрена разница представлений в рамках различных научных школ. Раскрыто содержание психологического, психофизиологического, поведенческого компонентов адаптации. Описаны различные виды адаптации: психологическая, педагогическая, социальная, социально-психологическая. Также в статье обозначены особенности процесса адаптации, отмеченные в работах исследователей. Заключение. Адаптация - структурно сложное интегральное понятие, включающее в себя несколько компонентов. Существует несколько видов (психологическая, социальная, социально-психологическая, педагогическая) и компонентов (психологический, поведенческий, физиологический) адаптации. Адаптация - непрерывный процесс, так как условия внешней среды постоянно меняются. Проведенный анализ позволяет систематизировать информацию и сформировать надежную теоретическую базу для проведения дальнейшего эмпирического исследования адаптации личности. Системный взгляд на проблему адаптации в психологии позволил сформировать понимание структуры, компонентов и особенностей адаптации личности.
Ключевые слова
Обоснование. Понятие «боль» в различных источниках трактуется как психическое состояние, интегративная функция либо интегративная реакция организма. Содержание представленных дефиниций существенно различается, что подчеркивает дискуссионный характер проблемы и актуальности ее исследования. Цель: на основе анализа литературных источников и собственных исследований представить психофизиологическую характеристику ноцицепции как адаптивной функции организма у здоровых лиц, представить современные методы оценки болевой чувствительности и их значения у здоровых лиц. Материалы и методы. Исследование представляет собой теоретический анализ научной литературы по психофизиологической и физиологической характеристике психического состояния, интегративной функции, интегративной реакции организма в ответ на болевое воздействие. Использованы методы сравнения концептуальных подходов и обобщения позиций отдельных авторов по аспектам психофизиологической характеристики ноцицепции как функции организма. Результаты. На основе обобщения проанализированной информации предлагается следующая логика взаимосвязей в определении представленных выше понятий «состояние» - «функция» - «реакция» в контексте определения боли в рамках психофизиологии. С этой позиции боль рассматривается как сложный психофизиологический феномен, формирующий механизмы адаптивных функций организма, включающих эмоции, моторные, гуморальные и вегетативные проявления, в целом идентичные комплексу стресс-реакции. При исследованиях физиологии боли в зависимости от разных факторов и для определения количественных показателей индивидуальной болевой чувствительности предпочтительней применение метода «тензоалгометрия». В связи со сравнительно недавним его внедрением «картирование» тела человека по болевому порогу и оценка критериев влияния на болевую чувствительность являются востребованными в современной психофизиологии боли. Заключение. Боль является характеристикой адаптационной реакции организма и выполняет функцию предупреждения организма о возможном повреждении. Ответ на раздражение ноцицепторов является адаптивной защитной реакцией организма. На актуальность оценки индивидуального болевого порога в различных точках организма у лиц разного пола и возраста указывает недостаточность сведений по значениям болевого порога у здоровых лиц.
