Ведущие идеи нуклеарного подхода разрабатывались и дополнялись в исследованиях методологов разных исторических периодов. В современных исследованиях нуклеарный подход можно считать общетеоретическим. Хотя интерпретация положений нуклеарного подхода к явлениям образования в XXI веке осуществляется активно, опыт его использования в педагогике невелик. Представляет интерес использование нуклеарного подхода к исследованию междисциплинарных явлений, в частности, относящихся как к образованию, так и к профессиональной деятельности специалистов. В условиях быстрой смены и недостаточной изученности последствий применения современных технологий, а также нарастания вероятностей рисков профессиональной деятельности, актуализируется задача формирования у специалистов соответствующей компетентности. Выбор нуклеарного подхода обусловлен задачей поиска предмета исследования из нуклеарного пояса, подверженного более частым изменениям, чем ядро, неизменное в рамках парадигмы и последовательности парадигм. Целью исследования является конкретизация положений нуклеарного подхода к исследованию междисциплинарного предмета формирования рискологической компетентности будущих специалистов. Сформулированы конкретизированные положения нуклеарного подхода в образовательной и профессиональной сферах; определены его ядро и пояс в рамках объекта и предмета исследования; охарактеризованы процедуры и результаты выполнения исследования на основе нуклеарного подхода.
Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки
2025. — Выпуск 2
Содержание:
Современная система подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта функционирует в рамках социального заказа. Тенденции современного общественного и экономического развития страны требуют диверсификации содержания и методов подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта. Для эффективной реализации процесса диверсификации необходимой представляется разработка модели подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта. Целью исследования является теоретическое обоснование и разработка модели подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта. В качестве задач исследования были выдвинуты следующие: 1) теоретический анализ проблемы подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта и выявление теоретико-методологических основ исследования; 2) разработка модели подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта; 3) описание процесса диверсификации содержания и методов подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта. Анализ публикаций по теме исследования позволил прийти к следующим выводам: 1) подготовка управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта не в достаточной мере соответствует современным профессиональным вызовам; 2) система подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта представляет собой сложный многокомпонентный феномен и включает в себя несколько подсистем: психолого-педагогической, управленческой, рефлексивной подготовки; 3) актуальная ситуация на рынке труда требует диверсификации содержания и методов подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта. Авторы спроектировали модель подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта, которая: 1) разработана на основе системного и партисипативного подходов; 2) включает мотивационно-целевой, содержательный и методико-технологический компонент; 3) содержательный и методико-технологический компоненты представлены с учетом необходимости диверсификации содержания и методов подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта.
Ключевые слова
Цифровая трансформация образования и растущее количество информационных потоков влечет за собой необходимость глубокого осмысления информации. Возникает необходимость говорить не только отдельно об информационных и аналитических умениях учащихся, но и обоснованно определить такое комплексное понятие, как «информационно-аналитические умения», которое нельзя свести к простой сумме аналитических и информационных умений. Проблема исследования заключается в отсутствии единого теоретико-методологического подхода к определению и структурированию информационно-аналитических умений (ИАУ) как самостоятельной педагогической категории, а также в недостаточной разработанности их взаимосвязи с требованиями современных образовательных стандартов. Цель исследования заключается в том, чтобы теоретически обосновать выделение ИАУ в отдельную группу умений, выделить структурные компоненты и предложить уровни сформированности ИАУ, а также доказать соответствие данной категории требованиям ФГОС СОО к метапредметным результатам обучения. В статье используется теоретико-методологический анализ научной литературы по проблеме, а также проводится сравнительный анализ сущности и характеристик понятия «информационно-аналитические умения» с положениями ФГОС СОО для выявления обоснованности выделения данной категории умений. Предложено авторское определение понятия «информационно-аналитические умения», включающее инструментальный, когнитивный и рефлексивный компоненты. Выделено пять уровней сформированности данных умений: базовый, операционный, методологический, критико-рефлексивный и стратегический. Аргументировано соответствие сущности информационно-аналитических умений требованиям ФГОС для среднего общего образования, что подтверждает необходимость формирования данных умений в системе общего образования. Полученные результаты подтверждают гипотезу о необходимости выделения информационно-аналитических умений в самостоятельную категорию.
Ключевые слова
За последние годы интерес к национальной культуре сильно возрос, однако национальная хореография развивается в контексте глобализации, которая, в свою очередь, привносит свои коррективы в национальную культуру исполнения. Таким образом, в современный период необходимо более углубленное изучение исполнительской национальной хореографии. Целью исследования является разработка теоретических основ и методики формирования исполнительской культуры у студентов-хореографов. Автором предложено изучение передового наследия классической национальной хореографии в образовательном процессе вузов Республики Казахстан (РК) как основы в решении задач исполнительской культуры. Осуществлен анализ содержания исполнительской культуры. Обосновано, что формирование исполнительской культуры происходит на основе ценностного отношения к национальной хореографии, понимания ее смыслового содержания, эстетики исполнительской культуры, изучения образцов национальной хореографии. Охарактеризована опытно-экспериментальная работа, в процессе которой апробирована авторская методика. В рамках методики студенты-хореографы ЗКУ им. М. Утемисова изучали танцы из национального балета «Калкаман и Мамыр». В процессе постановочной работы использовались методы: наглядный метод, наблюдение, беседа, анализ и статистическая обработка полученных результатов, в результате чего у студентов выявилось повышение уровня по критериям: техника исполнения, эстетика исполнения, музыкальное исполнение, творческое мышление. Эксперимент показал эффективность формирования исполнительской культуры у студентов-хореографов на основе изучения отечественного балетного искусства в вузах РК.
Ключевые слова
В последнее время в Российской Федерации осуществляется работа над глобальными проектами цифровизации образования по оснащению образовательных организаций необходимой инфраструктурой, развитию доступа к глобальной сети, широкому внедрению электронных ресурсов, современных информационно-коммуникационных технологий, использованию дистанционных образовательных технологий. В связи с этим система непрерывного педагогического образования должна быть переосмыслена в контексте новой образовательной парадигмы. Целью данной статьи является теоретический анализ зарубежной и отечественной научной литературы по проблеме исследования и представление результатов моделирования виртуальной среды непрерывного педагогического образования. Авторы разработали организационную модель виртуальной образовательной среды непрерывного педагогического образования, которая обобщает следующие модели: нуклеарную модель профессионально-цифровой культуры педагога, динамическую модель непрерывного педагогического образования, процессную модель педагога в системе непрерывного педагогического образования, информационную модель виртуальной среды непрерывного педагогического образования.
Ключевые слова
В условиях цифровой трансформации и стремительного развития информационных технологий подготовка высококвалифицированных ИТ-специалистов становится ключевым фактором конкурентоспособности компаний и экономики в целом. Однако наблюдается значительный разрыв между требованиями работодателей и уровнем подготовки выпускников вузов, между профессиональными потребностями обучающихся и содержанием образовательных программ, что подчеркивает необходимость изменений в образовательных подходах в зависимости от выявленных потребностей. Целью данной статьи является изучение потребностей студентов, связанных с их профессиональным развитием. Статья отражает результаты исследования потребностей студентов ИТ-направлений, соответствия образовательного процесса выявленным требованиям и рекомендации по повышению качества подготовки ИТ-специалистов. Проведено анкетирование студентов Южно-Уральского государственного университета ИТ-направлений (n = 457) с использованием методов описательной статистики, сравнительного анализа и контент-анализа, что позволило выявить динамику потребностей, профессиональных намерений обучающихся, а также закономерности изменений в предпочтениях различных форм взаимодействия с работодателями. Осуществлен анализ литературы по проблеме и обобщен передовой педагогический опыт подготовки ИТ-специалистов, в результате чего выявлены проблемы, препятствующие удовлетворению потребностей студентов в образовательном процессе. Выполненное исследование дало возможность разработать ряд рекомендаций для улучшения системы подготовки ИТ-специалистов, включая увеличение практической составляющей образовательного процесса, интеграцию работодателей в образовательную деятельность и расширение профориентационных программ. Разработанная методика исследования апробирована на базе ЮУрГУ и может быть использована для повышения конкурентоспособности выпускников на рынке труда.
Ключевые слова
Развитие инженерного образования - ключевой фактор научно-технического прогресса. Для подготовки квалифицированных специалистов вузам необходимо внедрять методы, повышающие учебную мотивацию студентов и формирующие ответственное отношение к освоению профессиональных дисциплин. В этом контексте особый интерес представляет модернизация балльно-рейтинговой системы, позволяющей объективно оценивать знания и поддерживать постоянную учебную активность. В данной работе предложена усовершенствованная балльно-рейтинговая система (БРС) для курса «Теоретическая механика», разработанная на основе анализа практики применения БРС в различных вузах. Основная цель - создать дисциплинарно-ориентированную модель оценивания, стимулирующую систематическую работу студентов при минимизации недостатков традиционной БРС. В процессе исследования использованы методы: анализ образовательных стандартов, адаптация критериев оценивания под специфику дисциплины, внедрение контрольных работ как ключевого элемента оценки. Результаты апробации показали достаточно хороший результат, учитывая сложность дисциплины. Все студенты, сдавшие сессию, обучались по предложенному в БРС методическому сценарию и в результате получили отметки, соответствующие их уровню освоения дисциплины. Новизна подхода заключается в разработке специализированной структуры БРС для технических дисциплин, где акцент смещен с лекций на практико-ориентированные формы контроля. В отличие от универсальных систем, разработанная модель учитывает необходимость поэтапного освоения сложного материала, важность прикладных навыков, баланс между теорией и практикой. Полученные данные подтверждают, что предметно-адаптированная БРС эффективнее стандартных аналогов управляет образовательным процессом, повышая мотивацию и качество подготовки будущих инженеров.
Ключевые слова
В условиях глобализации подготовка высококвалифицированных международных специалистов, свободно владеющих иностранными языками, становится стратегически важной задачей для системы высшего образования Китая. Авторы проводят комплексный анализ современных механизмов и перспективных направлений развития системы подготовки таких кадров на примере двух ведущих лингвистических университетов страны - Пекинского университета иностранных языков (BFSU) и Шанхайского университета иностранных языков (SISU). Методологическую основу исследования составляет анализ нормативных документов, в том числе «Национальных стандартов качества преподавания» (2018 г.); сравнительное изучение образовательных программ и методик подготовки, реализуемых в BFSU и SISU; оценка эффективности различных подходов к обучению. Авторы выявили различия в применяемых моделях обучения. BFSU делает основной акцент на углубленном многоязычном обучении (обязательное изучение 2-3 языков) с использованием малых групп и организацией семестров обучения за границей с привлечением зарубежных преподавателей. SISU развивает инновационную концепцию «многоязычие+», которая предполагает органичное сочетание языковой подготовки с изучением смежных дисциплин (международные отношения, мировая экономика, зарубежное регионоведение). Оба университета активно внедряют цифровые технологии в образовательный процесс, что полностью соответствует современным мировым тенденциям. Научная новизна исследования заключается в систематизации наиболее эффективных стратегий подготовки: 1) интеграции цифровых образовательных технологий в традиционные языковые курсы; 2) переход от узкоспециализированной к комплексной гибридной модели обучения. Результаты исследования можно использовать для модернизации образовательных программ в вузах Китая.
Ключевые слова
Актуальность темы обусловлена глобальными изменениями в характере международного взаимодействия и растущей необходимостью адаптации китайских специалистов к российской деловой культуре. Проблема заключается в отсутствии самостоятельных моделей обучения деловому общению на русском языке, недостаточном обосновании и адаптации существующих методов обучения русскому языку к потребностям деловой среды, что снижает эффективность межкультурной коммуникации в деловых кругах Китая и России. Цель исследования - разработать и оценить педагогический инструментарий, используемый при обучении китайской аудитории деловому общению на русском языке. Инструментарий интегрирует языковой, культурный и профессиональный аспекты обучения применительно к содержанию, методам и формам освоения компетенций делового общения на русском языке. Методы исследования включают анализ научной литературы, моделирование педагогического инструментария, анкетирование для выявления мнения обучающихся, а также пилотное тестирование педагогического инструментария посредством авторской методики на опытной группе из 15 обучаемых. Инструментарий апробирован посредством реализации авторской методики, включающей элементы межкультурной и профессиональной подготовки, разработанной для обучения взрослых китайцев с уровнями знания русского языка А1-А2. Новизна работы заключается в разработке педагогического инструментария, основанного на профессионально-ориентированном и комплексном подходах, представляющего собой интеграцию языкового, культурного и профессионального компонентов образовательного процесса при обучении деловому общению на русском языке китайских слушателей. Результаты исследования подтверждают значимость педагогического инструментария. Предлагаемые педагогические интегрированные элементы содержания, методы, сложные организационные формы и методические приемы могут быть применены в образовательных учреждениях и корпоративных программах, что повысит уровень подготовки специалистов к деловому общению на русском языке.