Институты дополнительного образования университетов призваны развивать в сотрудниках компетенции, необходимые для успешной профессиональной деятельности. К сожалению, в силу объективных причин внутренние программы повышения квалификации вузов не всегда успевают за развитием современных технологий и постоянно меняющимися требованиями к сотрудникам. Сократить данный разрыв может анализ трендов дополнительного образования в мире, изучение лучших практик корпоративных университетов и ведущих зарубежных вузов. Целью статьи является выявление трендов дополнительного образования для расширения пула программ повышения квалификации институтов дополнительного образования университетов. Автор описывает глобальные тренды дополнительного образования, лучшие практики корпоративных университетов Российской Федерации, а также предлагает рекомендации для дальнейшего развития системы дополнительного образования в университетах. Автором выявлено, что основными глобальными трендами дополнительного образования являются рост интереса к смешанным форматам обучения, запрос на более тесную связь между обучением и трудоустройством, активное внедрение технологий искусственного интеллекта (ИИ), мобильное микрообучение, запрос на обучение у профессионалов-практиков, увеличение интереса к коучингу и наставничеству. Результаты исследования можно использовать для определения основных направлений развития институтов дополнительного образования университетов и разработки внутренних курсов повышения квалификации для сотрудников.
Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки
2024. — Выпуск 1
Содержание:
Умение принимать решения, делать выбор, а также взаимодействовать с другими людьми в условиях неопределенности - ключевые навыки ХХI века. Студенты приобретают опыт выбора в образовательной деятельности и могут использовать его в дальнейшем в других сферах. Для развития готовности обучающихся к выбору необходимо знать особенности внутренней деятельности выбора. Однако ученые отмечают отсутствие определенности в теории и системных исследованиях выбора, несовершенство инструментария в практике. Цель исследования: выявить особенности личностно значимого выбора темы выпускной квалификационной работы студентами-бакалаврами психолого-педагогического направления. Для достижения цели используются метод анализа аргументации выбора (Д.А. Леонтьев) и методика «Субъективное качество выбора» (Д.А. Леонтьев, Е.Ю. Мандрикова, А.Х. Фам и др.). Выявленные качественные и количественные показатели полноты и развернутости деятельности выбора, субъективные оценки принятого решения позволяют сделать вывод об активности, уверенности и ответственности студентов-бакалавров в выборе темы выпускной квалификационной работы. Метод аргументации выбора и методика «Субъективное качество выбора» позволяют эффективно тренировать навык выбора. Полученные результаты будут полезны преподавателям для организации эффективного взаимодействия со студентами и поддержки в выборе в образовательной деятельности.
Ключевые слова
Формирование российской гражданской идентичности школьников - это комплексный многоаспектный процесс, в котором помимо системы образования участвуют семья, общество, государство. Этот процесс осуществляется в условиях неизбежных противоречий между ценностными установками, транслируемыми различными субъектами социализации. Поэтому система образования нуждается в оценке результативности формирования российской гражданской идентичности обучающихся. При этом предметом мониторинга должны выступать параметры, системно отражающие формирование всех компонентов структуры российской гражданской идентичности школьников: когнитивно-смысловой, эмоционально-ценностный, деятельностный. Цель исследования - обоснование и анализ результатов мониторинга качества процесса формирования российской гражданской идентичности школьников. Результаты мониторинга позволяют сформулировать наиболее значимые выводы: при высоком уровне сотрудничества родителей со школой уровень сформированности ценностных ориентаций у обучающихся выше, особенно это проявляется в части семейных ценностей. В тех школах, где раз в год или чаще проводился мониторинг психологической безопасности образовательной среды, лучше качество школьного климата. Наличие первичного отделения Российского движения детей и молодежи (РДДМ) «Движение первых» положительно связано с ценностными ориентациями и безопасностью личностного развития обучающихся, качеством школьного климата. Важным компонентом успешных социальных практик формирования российской гражданской идентичности является наличие каналов коммуникации между родителями, учителями и школьниками. Результаты, полученные в ходе исследования, могут быть использованы заместителями директора школы по воспитательной работе, классными руководителями, учителями-предметниками, советниками директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями, педагогами дополнительного образования, вожатыми.
Ключевые слова
Effective communication is crucial for professionals in humanitarian and technical fields. One aspect of communication that is often overlooked is phatic dialogue, which is studied by linguists and cultural experts. However, there is limited research on the practical aspect of developing phatic dialogue skills, particularly in relation to studying English. This study aims to explore students' understanding of the importance of small talk in interpersonal communication, as well as assess students' proficiency in phatic dialogue in the context of journalism. The research involved surveys and tests conducted with students, and traditional statistical methods. The preliminary findings reveal varying levels of knowledge about the significance of small talk in social communication, as well as differences in the development of phatic dialogue skills among students. The results will inform the author's proposed methodology for evaluating the quality of small talk, which will be used as the basis for designing exercises to enhance phatic dialogue skills among journalism students.
Ключевые слова
Общество нуждается в квалифицированных специалистах, готовых постоянно совершенствовать свою профессиональную компетентность и профессионально саморазвиваться, таким образом, есть социальный заказ на потребность в формировании ценностного отношения к непрерывному профессиональному саморазвитию. Наше исследование посвящено формированию данного отношения при изучении иностранного языка. В частности, авторы изучают, как языковые средства воздействуют на сознательную, подсознательную и эмоциональную сферы будущего специалиста. Цель статьи - обоснование выбора научных педагогических и психологических теорий, которые будут использованы в качестве теоретических предпосылок формирования ценностного отношения будущих специалистов к непрерывному профессиональному саморазвитию при изучении иностранного языка. Авторы изучили и проанализировали теории ценностей, профессионального саморазвития, ассоциаций и языковых единиц и выявили основные понятия этих теорий. Авторы обосновали выбор указанных теорий для построения системы формирования ценностного отношения будущих специалистов к непрерывному профессиональному саморазвитию при изучении иностранного языка и охарактеризовали особенности данной системы.
Ключевые слова
В условиях постоянно изменяющихся социально-экономических реалий система образования ориентируется уже не столько на получение учащимися академических знаний, сколько на овладение ими необходимыми жизненными навыками. В связи с этим приоритетной задачей образовательных учреждений становится обучение навыкам применения знаний в практической деятельности. Это приводит к необходимости развития у детей соответствующей функциональной грамотности (читательской, естественно-научной, математической и т. д.). Хотя именно в учреждениях дополнительного образования создаются благоприятные условия для развития мотивации детей к познанию и творчеству, функциональная грамотность учащихся в дополнительном образовании изучена недостаточно. Цель исследования - выявление сущностных характеристик функциональной грамотности учащихся в условиях дополнительного образования. Автор провел анализ метапредметных умений, формируемых у учащихся в образовательном пространстве учреждений дополнительного образования, и пришел к выводу, что организуемые в учреждениях ДПО интегрированные занятия повышают возможности для приобретения учащимися опыта в ходе овладения когнитивными навыками. Представленное исследование показало, что функциональную грамотность учащихся в дополнительном образовании следует оценивать по метапредметным и предметным результатам, которые отражают уровень знания, понимания, применения функциональной грамотности, сформированной в условиях междисциплинарности.
Ключевые слова
С усложнением технологий и наращиванием объемов производства повышается риск аварийности. Специалист по охране труда является необходимым звеном в структуре деятельности предприятий, а его трудовые обязанности все время расширяются. В статье изучается проблема несоответствия планируемых компетенций выпускников направления «Техносферная безопасность» и компетенций специалистов по охране труда. Исследователи изучают влияние различных типов компетенций специалиста по охране труда для выполнения конкретных трудовых функций, но на данный момент предложенные модели компетентности специалиста по охране труда объемные и трудны для восприятия наглядно. Нами разработана модель компетентности специалиста по охране труда с целью внедрения полученных компетенций в образовательную программу. По результатам анализа нормативных документов и литературы в статье используются компетентностный, системный и нуклеарный подходы в качестве оснований разработки модели. С помощью моделирования и метода экспертных оценок разработана нуклеарная структура модели, которая содержит 3 ядра компетенций, что позволяет охарактеризовать профессиональную компетентность специалиста по охране труда наиболее универсально. Данная модель может быть основой при разработке модели компетенций любого специалиста.
Ключевые слова
Нейронные сети призваны смоделировать процессы работы человеческого мозга. Поэтому в исследованиях, посвященных нейробиологическим основам работы мозга, все чаще возникает проблема понимания сути человеческого сознания. Глобальный переход к цифровой эпохе радикальным образом изменил характер повседневной жизни человека. В настоящее время переход к специфической цифровой деятельности и смешанной реальности усиливает функции мозга по бессознательной обработке информации и по-новому ставит задачу рассмотрения функции сознания. Чтобы понять это явление, необходимо более детально разобрать процесс работы мозга при погружении в цифровую среду. Такой средой может быть как свободный поиск в Интернете, так и работа с конкретной платформой или программой, когда автоматизированные когнитивные нейропаттерны продолжают переработку избыточной информации в режиме «внутреннего диалога». Внешне и по внутренним субьективным ощущениям человека индикатором такого состояния является избыточное напряжение височно-нижнечелюстного сустава (ВНЧС) и корня языка, которые как для внешней, так и для внутренней речи являются артикуляционным аппаратом. Для того чтобы включить осознанное восприятие новой учебной и/или рабочей информации, необходимо отключить автоматизированные когнитивные нейропаттерны естественного интеллекта. В статье представляются результаты исследования участников в возрасте от 20 до 76 лет, занимающихся интеллектуальным или офисным трудом в рамках учебно-исследовательских программ ООО «Нейроцентр развития профессиональной надежности «Ресурс».
Ключевые слова
В условиях тотальной цифровизации образования особо острую актуальность для вузов приобретают проблемы, связанные с внедрением технологий искусственного интеллекта (ИИ), а также вопросы, связанные с ролью человека как носителя естественного интеллекта (ЕИ) в образовательном процессе. Усиливающееся проникновение ИИ во многие сферы высшего образования требует взвешенного подхода, рассмотрения всех «за» и «против», оценивания рисков и последствий для человека как субъекта образования. Целью настоящей статьи является сравнительный анализ возможностей ИИ и ЕИ в образовательном процессе вуза. Авторами поставлены и решены следующие задачи: 1) изучить теоретические источники и практический опыт российских вузов в применении ИИ и ЕИ в высшем образовании; 2) изучить понятия «искусственный интеллект» и «естественный интеллект»; 3) выявить преимущества и недостатки ИИ и ЕИ для образовательного процесса в вузе; 4) представить сравнительную характеристику ИИ и ЕИ в образовательном процессе вуза; 5) сделать выводы о перспективах развития ИИ и ЕИ в системе высшего образования. Поставленные задачи решались с помощью методов анализа научной литературы, нормативно-правовых документов, изучения и обобщения передового педагогического опыта, сравнительного анализа. Полученные результаты свидетельствуют о том, что вопросы внедрения технологий ИИ в образовательный процесс вузов являются актуальными для государства и общества. В теории отсутствует единое мнение по поводу определения феномена ИИ, тогда как ЕИ интерпретируется как сумма когнитивных способностей человека. Обзор практики показал широкий спектр применимости технологий ИИ в вузах: от автоматизации рутинных задач до создания иммерсивной образовательной среды. Сравнительный анализ возможностей ИИ и ЕИ проводился по следующим параметрам: обработка и анализ больших данных, адаптивное обучение, интерактивность, обратная связь, творческое мышление и критическое мышление, комплексность задач, этика и мораль, эмоциональное общение, объективность оценки. Анализ показал, что ИИ и ЕИ применительно к высшему образованию имеют как свои преимущества, так и недостатки. Перспективным сценарием развития системы высшего образования под влиянием технологий ИИ будет интеграция ИИ и ЕИ, которая открывает новые возможности для человека в Образовании 4.0.
Ключевые слова
Artificial intelligence (AI) plays an increasingly important role in modern education, including the field of foreign language teaching. The use of AI in English language teaching provides unique opportunities for creating personalized and effective educational programs. One of the main advantages of using AI in English language teaching is the ability to create personalized learning materials. AI-based platforms can analyze students' language proficiency levels and students’ learning goals to create materials that meet students’ individual needs and challenges. AI allows for the creation of diverse and engaging content, covering a wide range of language contexts. This allows students to familiarize themselves with authentic language used in various situations. Additionally, AI can be used to create interactive and immersive educational experiences. The generation of characters and simulations based on AI allows students to practice speaking and listening skills in a controlled and supportive environment. This article explores the key aspects of foreign language teaching using AI as a digital tool at the Higher School of Economics and Management of the South Ural State University. The aim of the research is to study the impact of AI-created learning materials on student satisfaction with a professional-oriented course. The tasks of the research are: to develop a teaching model using AI, to assess the impact of this model on the level of student satisfaction with the educational process. The research utilized theoretical methods, namely, analysis of contemporary scientific and methodological literature and empirical methods: internet survey, questionnaires, mathematical data processing. As a result, it was proven that the use of a foreign language teaching model employing the AI is effective. The survey data allowed to conclude that students were interested in and satisfied with the educational process.