В статье обосновывается необходимость перехода к наукоемкой, высокотехнологичной педагогике созидания в условиях усиливающегося влияния развития технологий искусственного интеллекта на изменение среды профессиональной деятельности. Движущей силой реализации наукоёмкой, высокотехнологичной, педагогики созидания призваны стать опорные университеты, непосредственно и естественным образом связанные с инновационным развитием региональной экономики. В результате изучения отечественной и зарубежной научной, педагогической, специальной литературы, практического педагогического опыта делается вывод, что сущность педагогики созидания заключается в качественно новой педагогической системе, обеспечивающей способность субъекта деятельности (студент в процессе обучения в университете, специалист) конструировать новое ценное знание о процессе организации и реализации взаимодействия с реальной профессиональной средой в реальном времени. Особое внимание уделяется построению математической модели конструирования нового ценного знания на основе языка параметрического представления. Доказывается, что язык параметрического представления процесса конструирования ценного знания как знаковой системы, адекватно отображает основные процессы созидательной деятельности посредством универсальных математических операций. Математические модели, использующие язык параметрического представления, создают уникальные возможности для аксиоматической первичной репрезентации среды деятельности субъекта, обеспечивая понимание процессов, имеющих место при конструировании нового ценного знания. Каждый операционный шаг в математической модели обеспечивает поэтапное унарное представление эволюционно-деятельностного процесса осознанного конструирования актуального продукта с реализацией эпигенетического алгоритма - основы интеллектуально-информационной поддержки деятельности субъекта. Универсальный набор математических операций и принципов, выраженный посредством символов обеспечивают возможность целостного и однозначного представления процессов конструирования и оценки созидательной деятельности самим субъектом. Авторы доказывают, что реализация математической модели конструирования нового ценного знания на основе параметров порядка поднимает качество услуг в сфере образования на новый уровень, обеспечивающий переход к наукоёмкой, высокотехнологичной педагогике созидания (включая адаптацию образовательного процесса к изменяющимся потребностям рынка труда и потребностям обучающихся).
Научный результат. Педагогика и психология образования
2019. — Выпуск 4
Содержание:
Сотрудничество университетов и базовых предприятий в вопросах подготовки квалифицированных специалистов в настоящее время приобретает актуальность. Исследование в том, что оно обобщает и систематизирует результаты опыта взаимодействия базового предприятия и вуза, которые могут лечь в основу методик совершенствования совместно организованного образовательного процесса. Целью исследования является выявление особенностей функционирования базовых кафедр журналистики в целом и рассмотрение опыта сотрудничества кафедры журналистики Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарёва и ГТРК «Мордовия». Ввиду отсутствия первичной исследовательской базы, посвященной именно рассмотрению опыта сотрудничества базовых предприятий и кафедр/факультетов журналистики, в работе использовались методы описания и анализа, проводился опрос студентов 1 курса, использовались метод анализа документов, вторичные статистические данные, метод прогнозирования. В работе подводятся итоги пятилетнего сотрудничества кафедры журналистики МГУ им. Н. П. Огарёва и базового предприятия - филиала ФГУП ГТРК «Мордовия». Авторы рассматривают направления совместной работы, останавливаются на методике организации лабораторных занятий, мастер-классов и самостоятельной работы студентов в телерадиокомпании. Отмечается применение образовательных технологий, обеспечивающих гибкость и индивидуализацию процесса обучения. Представлены решения по совершенствованию подготовки конкурентоспособных работников в сфере журналистики. Рассматриваются такие формы сотрудничеств, как участие в разработке и реализации основных профессиональных образовательных программ, участие в разработке и утверждении тем выпускных квалификационных работ, рецензирование, научное руководство, повышение квалификации, издание научных статей и учебных пособий, рекомендации по совершенствованию учебных планов, профориентационная работа, проведение совместных научно-практических мероприятий и т.д. В статье рассмотрены недостатки и намечены перспективы сотрудничества, которые приведут к сокращению разрыва между образовательным процессом и профессиональной деятельностью будущих журналистов, повысят качество и конкурентоспособность всего российского образования.
Ключевые слова
В соответствии с требованиями современного профессионального рынка выпускникам неязыковых вузов необходимо иметь сформированную профессиональную иноязычную коммуникативную компетенцию, которая позволит им эффективно функционировать в академической и профессиональной среде. Выпускник магистратуры должен удовлетворять требованиям, предъявляемым к квалифицированному специалисту (в том числе, со стороны работодателя) в области использования иностранного языка. При изучении магистрантами иностранного языка первостепенное значение приобретает овладение ими терминологией будущей профессиональной деятельности для реализации себя в различных ситуациях делового и профессионального иноязычного общения. Цель статьи заключается в том, чтобы рассмотреть ролевую игру как эффективный метод формирования профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции при обучении иностранному языку магистров экономических специальностей. Автор представляет различные классификации учебноролевых игр, их функции, требования к их организации, а также аспекты профессионально ориентированных учебных ситуаций. На примере учебноролевой игры в форме научно-практической конференции подробно освещены ее этапы и функции. Результативность процесса формирования профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции магистров экономических специальностей проверялась с помощью методов анкетирования, тестирования, педагогического наблюдения, беседы. В заключении автор приходит к выводу, что ролевая игра является моделью общения, имеет много возможностей и характеристик, мотивирует магистров принимать активное участие в выполнении заданий в рамках поставленной профессионально ориентированной учебной ситуации, способствует расширению ассоциативной базы в процессе усвоения нового материала, создаёт положительную атмосферу на занятии и обеспечивает гармоничную коллективную деятельность, а значит - повышает эффективность обучения иностранному языку магистров экономических специальностей.
Ключевые слова
Реализация этнокультурных образовательных технологий в условиях среднего профессионального образования выступает важным аспектом, направленным на решение актуальных задач обучения, воспитания, развития личности студента, его интеллектуальных и креативных способностей, играющих большую роль в профессиональном становлении. Цель работы заключается в исследовании этнокультурной направленности современного профессионального образования в условиях техникума при подготовке будущих специалистов для предприятий швейной промышленности и сферы дизайна, направленного на сохранение этнокультурной идентичности личности, путем приобщения к родной культуре, раскрытия творческого потенциала обучающихся средствами народного творчества и умения им пользоваться. Исследование проводилось на основе теоретического анализа психолого-педагогической и методической литературы по проблемам этнокультурной направленности образования, вовлечения студентов в творческую и проектную деятельность, использования опыта народных традиций, педагогического наблюдения, бесед с обучающимися, анализа результатов исследования. В итоге педагогического исследования были выявлены эффективные технологии этнокультурного образования, направленные на творческое саморазвитие личности будущего дизайнера одежды, конструктора-модельера, ее нравственное воспитание средствами народного искусства. К ним относятся активные и интерактивные технологии обучения на основе проблемных методов обучения, моделирование профессиональной деятельности, придающие динамичность и разнообразие проводимым занятиям. Этнокультурные технологии, реализующиеся в учебной и внеучебной деятельности техникума, воздействуют на художественнотворческую подготовку современных специалистов и направлены на решение актуальных задач обучения, воспитания, развития личности, внимательного отношения к истории и культуре страны, родного края.
Ключевые слова
В настоящее время происходит изменение типа гендерных ценностей в обществе с патриархальных на эгалитарные. Неустойчивость норм, ценностей и образцов в переходный период приводит к кризису гендерной идентичности в сензитивные периоды развития личности. Семья и школа являются основными агентами, определяющими условия становления и развития гендерной идентичности. Многие исследователи отмечают проблемы процесса гендерной социализации детей из неполной семьи. Целью проведенной работы стала разработка и апробация технологии формирования гендерной идентичности подростков во взаимодействии неполной семьи и школы. Технология содержит следующие этапы: организационно-диагностический, содержательнооперациональный и результативно-оценочный. Основная цель технологии -теоретическое и методическое обеспечение организации процесса взаимодействия неполной семьи и школы по созданию условий, способствующих формированию позитивной гендерной идентичности подростков. Каждый этап технологии включает в себя цель, содержание, деятельность классного руководителя, родителя, подростка, результат этапа. В процессе разработки технологии были выявлены и обоснованы педагогические условия, способствующие формированию позитивной гендерной идентичности подростков из неполной семьи. Экспериментальная апробация технологии позволила выявить ее эффективность. В процессе решения поставленных на каждом этапе задач происходит усложнение гендерных представлений подростков из неполной семьи, в том числе и о себе как представителе определенной гендерной группы. Используемые формы и методы позволяют расширить поведенческий репертуар, снизить напряженность во взаимодействии подростков с представителями своего и противоположного пола, а также повысить гендерную самооценку подростков из неполной семьи.
Ключевые слова
Статья посвящена вопросам социальной уязвимости и гендерного неравенства в Бразилии в целом, и, в частности, в сфере занятости в области точных наук. Для анализа взяты данные «Атласа насилия в Бразилии», исследований трудовых ресурсов в области информационных и коммуникационных технологий и библиографических обзоров по гендерным исследованиям профессий, относящимся к научно-техническим областям. На основе этих данных описаны цели Федерального института Гояс (IFG) по поддержке таких работников в целом и, в частности, меры по усилению защищённости женщин, занятых в области компьютерно-коммуникационных технологий. Такая поддержка создаёт для высших учебных заведений новые возможности в сфере взаимодействия с обществом, обеспечивает краткосрочный тренинг отдельных социальных групп, а также общественную и техническую подготовку студентов университета, создавая при этом большую открытость вуза.
Ключевые слова
Средства массовой информации могут оказывать, как отрицательное, так и положительное влияние на развитие молодых людей. В качестве положительного влияния - СМИ способствует адаптации к окружающей социальной реальности. Средства массовой информации содержат огромный объем медиаконтента о других культурах и других людях, тем самым расшатывают стереотипы и расширяют кругозор современной молодежи, являются определенным фактором, оказывающим влияние на формирование толерантности, понимания и принятия различных мнений. Значимой характеристикой современной молодежи является необходимость быть осведомленными с новыми тенденциями. Получаемая информация из медийных источников становится для молодых людей основой формирования жизненных навыков взаимодействия в обществе. На ее основе формируется опыт в построении межличностных отношений. В статье представлены результаты эмпирического исследования психологических особенностей мотивационной структуры медийных предпочтений современной молодежи. Выявлены наиболее приоритетные масс-медиа, среди которых, лидирующую позицию занимают интернет-ресурсы, в силу статичности восприятия телевидение занимает вторую позицию. Интернет-пространство рассматривается как медиасреда, аналогичная телевидению, радио и прессе. Большинство интернет-СМИ обновляется ежечасно и благодаря такой высокой оперативности медиаресурсы, представленные в интернет-пространстве зачастую используется как источник информации для других информационных ресурсов. Приоритет в обращении к Интернету, как медиаресурсу, вероятно, обусловлен тем, что информация в интернет-пространстве транслируется в реальном времени. Обращение к интернет-ресурсам возможно в любое время суток при наличии соответствующего гаджета. В результате эмпирического исследования, выявлены наиболее и наименее приоритетные мотивы обращения к медиаконтенту. Проанализированы особенности мотивации обращения в интернет с учетом предпочтений юношей и девушек.
Ключевые слова
Музыкально-художественное развитие в системе подготовки музыкантов имеет приоритетное значение и является важнейшей задачей музыкальной педагогики. Поиск инновационных методов художественного воспитания музыкантов затруднен эмпирическим подходом в решении данной проблемы. Ядром музыкально-художественного развития является музыкальное мышление. Многочисленные дефиниции музыкального мышления отличаются многообразием характеристик. Часто в них упущено главное, что отличает именно музыкальное мышление - его звукообразная основа. Музыкальное мышление - это система психических механизмов, оперирующая музыкальнослуховыми представлениями для осуществления музыкальной деятельности. Психологические характеристики структуры музыкального мышления включают: специально организованные, музыкально-слуховые представления, складывающиеся в музыкально-слуховые образы, которые определяются эмоциональными и интеллектуальными факторами. Они придают образной сфере индивидуальный оттенок, отражающий специфические свойства мышления каждого человека. Эмоциональные и интеллектуальные факторы составляют не отдельные виды мышления, а активизируют специфические свойства образной сферы. Это не означает, что музыканты не пользуются или не обладают абстрактно-логическим мышлением. Оно функционально помогает решать задачи, стоящие перед человеком. Но когда речь идет о музыкальном мышлении, то главным его звеном является музыкально-слуховой образ.
Ключевые слова
Способы активизации личности, преобразованные и направленные в деятельность, ценностные ориентации, - являются основой сложного абстрактного представления. Ценности и деятельности имеют проявление на разных уровнях иерархии в структуре образовательной организации МВД России, представлениях руководителя и подчиненных. Представление о деятельности предъявляет нормы, структуру стимулирования и управления. Базовые принципы организации направлены на координацию деятельности в едином их объединении. В статье рассматриваются особенности организационного поведения, которые зависят от разделения общей системы ценностей всеми участниками организации, т.е. близость личной системы ценностей каждого отдельного человека с системой ценностей, принятой в организации. Целью исследования является изучение характера связи между личной системой ценностей каждого сотрудника ОВД с системой ценностей, принятой в организации. Для поддерживания в служебном коллективе благоприятного моральнопсихологического климата даны рекомендации.
Ключевые слова
Исследование личностных особенностей впервые назначенных сотрудников органов внутренних дел приобретает особую значимость в процессе адаптации к служебной деятельности. Совокупный объем выборки эмпирического исследования составил 134 сотрудника впервые назначенных на службу в ОВД со сроком выслуги от 3 месяцев до 1 года. В исследовании применялись: многоуровневый личностный опросник (МЛО) «Адаптивность» (А.Г. Маклаков, С.В. Чермянин), предназначенный для выявления адаптационных показателей, методика многостороннего исследования личности (ММИЛ) Ф.Б. Березина для определения личностных особенностей. Респонденты были подразделены на три группы в зависимости от уровня выраженности личностного адаптационного потенциала: I группа - 15 чел. - лица с низким уровнем личностного адаптационного потенциала (средний возраст 28 лет), II группа - 112 чел. -лица со средним уровнем личностного адаптационного потенциала (средний возраст 26 лет), III группа - 7 чел. - лица, с высоким уровнем выраженности личностного адаптационного потенциала (средний возраст 25 лет). В эмпирическом исследовании выявлены различия личностных особенностей сотрудников с разным уровнем выраженности личностного адаптационного потенциала, что обуславливает специфику их вхождения в профессиональную среду. Результаты рекомендуется учитывать при организации психологического сопровождения профессиональной деятельности впервые назначенных на службу сотрудников полиции, в том числе нуждающихся в повышенном психологопедагогическом внимании и для методических и практических разработок в области адаптации начинающих службу в полиции сотрудников к условиям служебной деятельности органов внутренних дел.