+
Гуманитарные науки и образование
2021. — Выпуск 2
Содержание:
+
Введение: текущий год является юбилейным для В. В. Краевского. В связи с этим в статье осуществлен анализ публикаций по методологии педагогии за последние пять лет и их влияние на ее развитие. Цель статьи заключается в том, чтобы с современных позиций посмотреть на проблему взаимосвязи педагогической науки и практики, которую В. В. Краевский считал основной проблемой методологии педагогики. Материалы и методы: в исследовании применялись методы анализа и сравнения для выявления круга методологических проблем, находящихся в центре внимания ученых. Использовались статьи электронной библиотеки (РИНЦ), которые были выявлены по ключевому словосочетанию «методология педагогики». Методы синтеза и обобщения позволили обнаружить характер развития методологии педагогической науки. Результаты исследования: показали медленное развитие методологии педагогики. В ходе изучения способов взаимосвязи педагогической науки и практики авторы статьи выявили две позиции исследователей: практическую и теоретическую, а также три функции обращения к практике в процессе реализации теоретической позиции. Обсуждение и заключения: в статье представлены примеры проявления практической позиции педагога-исследователя и аргументы, подтверждающие продуктивность теоретической позиции. Авторы утверждают, что проявление педагогом-исследователем второй позиции способствует грамотному осуществлению педагогического исследования, а также более эффективному влиянию его результатов на практику.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Введение: в работе рассматривается самостоятельная работа как существенная часть учебного процесса, специфика ее проектирования и организации в условиях дистанционного обучения; представлен опыт применения дистанционной поддержки самостоятельной работы при изучении студентами-филологами истории русской литературы в ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева» (МГПУ). Материалы и методы: в ходе разработки темы использовались теоретические методы: изучение и анализ педагогической, научно-методической и учебной литературы, обработка, систематизация и интерпретация полученной информации. Для изучения проблемы был использован опыт организации самостоятельной работы по изучению дисциплины «История русской литературы (XVIII в.)» в МГПУ! Результаты исследования: в результате теоретического обоснования понятия «самостоятельная работа» доказано, что это особый формат учебной деятельности, ориентированный на самоорганизацию, самообразование и самоконтроль, отражающий особые диалогические отношения «преподаватель - студент». Обоснована актуальность проектирования самостоятельной работы в условиях дистанционного обучения, разработаны задания для самостоятельной работы по дисциплине «История русской литературы (XVIII в.)» для студентов филологического факультета и актуализированы выбранные для них форматы на платформах Moodle и BigBlueButton. Обсуждение и заключение: в условиях дистанционного обучения выбранные университетом для реализации образовательного процесса системы Moodte и BigBlueButton позволяют размещать учебно-методические материалы для освоения теоретических и практических основ изучаемой дисциплины, в том числе и задания для самостоятельной работы. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов переводит обучающихся с позиции обучаемого в позицию обучающегося, а педагога в позицию консультанта, тьютера, фасилитатора, организатором образовательной среды. Дисциплина «История русской литературы (XVIII в.)» в силу масштабного содержательного наполнения, интегрирующего литературу с другими научными областями и видами искусства, обладает большими возможностями по организации самостоятельной работы, в том числе и в дистанционном формате. И это не только выполнение рефератов, составление конспектов и синхронических таблиц литературной, общественно-политической и культурной жизни России XVIII века, но и выполнение заданий проблемно-исследовательского характера (решение проблемы атрибуции произведения, работа с переложениями, выполненными отдельными авторами, сопоставление редакций одного текста и поиск канонического варианта, интерпретация литературного источника в контексте других видов искусства и др.).
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Введение: в статье представлена общая характеристика использования электронного учебника на уроках истории в условиях компьютеризации процесса образования, а также дистанционного обучения. Материалы и методы: в рамках исследования использовался анализ специальной методической литературы и обращение к практическому опыту по применению электронного учебника в работе учителей истории г. Благовещенска. Результаты исследования: можно признать целесообразность использования электронных учебников и эффективность усвоения материала в зависимости от правильно выбранного метода и формы работы с электронным учебником на уроках истории. Обсуждение и заключения: использование электронного учебника на уроках отличается рядом особенностей, не до конца апробировано и требует дальнейшего методического изучения.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Введение: в статье анализируются возможности электронной образовательной среды в процессе научнометодической подготовки будущих учителей начальных классов в контексте цифровизации современного российского образования, проводится обзор электронных образовательных ресурсов (ЭОР), созданных преподавателями кафедры методики дошкольного и начального образования ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева» (МГПУ), актуализируется роль ЭОР в ходе изучения дисциплин филологической направленности, становления профессиональных компетенций будущего учителя начальных классов. Материалы и методы: исследование проводилось на основе использования теоретических методов (анализ нормативно-правовых документов, анализ, систематизация и обобщение научно-методической литературы, посвященной проблеме использования электронных образовательных ресурсов в процессе подготовки будущих учителей начальных классов и в образовательном процессе начального общего образования). Эмпирическими методами исследования стали: анализ результатов научно-педагогической деятельности преподавателей-филологов кафедры методики дошкольного и начального образования МГПУ (экспериментальная база), педагогическое наблюдение, прогнозирование, анализ продуктов деятельности). Результаты исследования: рассмотрены возможности применения ЭОР для дисциплин филологической направленности как фактора эффективной подготовки будущих учителей начальных классов, выделена их роль в данном контексте. Обсуждение и заключения: выполненное исследование подтверждает, что качественное и количественное научно-методическое обеспечение дисциплин филологической направленности электронными образовательными ресурсами способствует выполнению требованию нормативно-правовых документов Российской Федерации, оптимизирует образовательный процесс, обеспечивает результативную профессиональную подготовку будущих учителей начальных классов.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Введение: предметом исследования в статье является описание принципов работы по совершенствованию текстовой компетенции студентов-филологов в процессе изучения текстообразующей функции грамматических единиц. Материалы и методы: при проведении исследования использовались теоретические (анализ, систематизация и обобщение научно-методической литературы) и эмпирические (анализ результатов научно-педагогической деятельности преподавателей-филологов по совершенствованию текстовой компетенции, наблюдение, прогнозирование) методы. Результаты исследования: определено, что в процессе совершенствования текстовой компетенции студентов важное значение имеет изучение текстообразующей функции грамматических единиц, реализуемой на двух уровнях - содержательном и строевом (структурном), композиционном. Обсуждение и заключения: изучение функционирования грамматических единиц в тексте помогает продемонстрировать студентам-филологам связи между языковыми единицами, разделами науки о языке, что будет способствовать совершенствованию их текстовой компетенции, являющейся одной из основных в структуре профессиональной компетентности педагога-словесника.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Введение: свободное программное обеспечение прошло сложный путь развития. Для пользователя в современных реалиях наиболее важным является как системное, так и прикладное программное обеспечение. Именно прикладные программы статуса свободных программ успешно применяются в образовательных целях, однако особое место среди них следует отвести системам компьютерной алгебры. Уровень развития таких систем позволяет применять их в процессе обучения математике и информатике. Эти программы позволяют эффективно вводить и иллюстрировать новые математические понятия, визуализировать этапы доказательства теорем и решения задач. Особую роль они играют в процессе формирования аналитического мышления, могут стать средством развития познавательных интересов у учащихся, мотивировать изучение математики, их можно использовать при организации самостоятельной и индивидуальной работы. Эффективность использования систем компьютерной математики непосредственно зависит от уровня овладения ими преподавателей. Считаем, что при обучении магистрантов необходимой может стать дисциплина, посвященная изучению функционала таких систем. Материалы и методы: при проведении данного исследования использовались методы теоретического исследования: обработка и обобщение психолого-педагогической, научно-методической и учебной литературы, методы эмпирического исследования: анализ и обобщение результатов выполнения учебных заданий магистрантов. Результаты исследования: описана методика включения в образовательный процесс дисциплины по изучению систем компьютерной алгебры, имеющих статус свободного программного обеспечения. Обсуждение и заключения: использование систем компьютерной алгебры на основе изучения их функционала магистрантами в результате дает творческое овладение профессиональными знаниями, цифровыми навыками и компетенциями применительно к будущей профессиональной деятельности.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Введение: в статье представлены данные исследования по оценке применения игрового метода в сочетании с цифровыми технологиями в формировании управленческой компетентности будущих бакалавров направления подготовки «Физическая культура», профиля «Менеджмент и экономика в области физической культуры и спорта». Оценка применения игрового метода в сочетании с цифровыми технологиями при формировании управленческих компетенций студентов является целью данной работы. Материалы и методы: в статье представлен теоретический анализ классификации игровых методов. Рассматривается влияние новых технологий обучения, построенных на сочетании игрового метода и цифровых технологий, на уровень усвоения учебного материала студентами и их желание применять подобные технологии в обучении. Осуществлена оценка будущими бакалаврами сочетания игрового метода и цифровых технологий на лекциях и практических (семинарских) занятиях по управленческим дисциплинам. Результаты исследования: на основе теоретического анализа научной и научно-методической литературы по теме исследования произведено сопоставление разработанной нами технологии обучения с имеющимися игровыми методами, представлены результаты математической обработки и анализа полученных экспериментальных данных, сформулированы выводы. Обсуждение и заключения: анализ результатов исследования показал, что будущие бакалавры заинтересованы в применении игрового метода в сочетании с цифровыми технологиями в обучении и очень высоко оценивают их значимость. Существует потребность применения в учебном процессе активных методов обучения и различных видов цифровых технологий, в особенности по профильным дисциплинам.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Введение: в статье рассматриваются проблемы реализации учебной проектной деятельности в вузах как части компетентностного, студентоцентрированного образовательного процесса и повышения эффективности профессиональной подготовки обучающихся. Материалы и методы: в исследовании использовались методы теоретического анализа и сравнения нормативно-правовых документов в области образования, в частности образовательных стандартов (ФГОС ВО), образовательных программ, учебных планов, рабочих программ дисциплин, научной литературы для выявления и изучения проблем; методы обобщения и синтеза для нахождения путей решения выявленных проблем. Результаты исследования: выполненные исследования позволили выявить следующие основные проблемы реализации проектной деятельности в вузе: отсутствие нормативной базы для организации проектной деятельности обучающихся; отсутствие обязательности проектной деятельности в образовательных стандартах; отсутствие системных связей между профессиональной проектной деятельностью и проектной деятельностью в образовательном процессе; отсутствие градаций проектной деятельности, а также позволили определить возможные пути решения указанных проблем, направленных на повышение качества обучения, эффективности образовательной и, в частности, проектной деятельности обучающихся. Обсуждение и заключения: обоснована необходимость проектных компетенций, в частности умений и навыков работы с проектами как основы индивидуальной траектории подготовки специалиста, формирования критического и системного мышления. Автор указывает на необходимость совершенствования нормативных документов Минобрнауки и профстандартов в области регламентации проектной деятельности, необходимость нормативного добавления выполнения курсовой работы к видам контактной работы обучающегося и предлагает реализовывать проектную деятельность как обязательную составную часть компетентностного и студентоцентрического образовательного процесса, в том числе путем организации проектной деятельности при изучении как базовых, так и специальных дисциплин, прохождении практик на основе выполнения как индивидуальных, так и групповых проектов, в том числе междисциплинарных, в проблемном поле профессиональной инновационной деятельности.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Введение: в статье анализируется трансформация дидактической деятельности преподавателя высшей школы в процессе перехода с очного на дистанционный режим работы в условиях пандемии на примере отдельного вуза. Целью исследования является выявление изменений в дидактической деятельности и определение затруднений преподавателей университета в проектировании и организации образовательного процесса. Материалы и методы: в исследовании использовались методы опроса, направленные на выявление отношения преподавателей к ситуации перехода в дистанционный формат работы и к организации образовательного процесса в условиях пандемии, рефлексивной самооценки профессиональной деятельности, а также анализ аналогичных исследований в других вузах. Результаты исследования: в результате исследования были выявлены затруднения преподавателей в различных видах дидактической деятельности, главные из которых: проектировочная (разработка заданий для промежуточной аттестации, разработка системы заданий для проведения текущего контроля, подбор учебного материала для студентов в электронном виде), контрольно-оценочная (проверка и оценка работ студентов), организационная (организация практики). Определены и структурированы «плюсы» и «минусы» дистанционной работы со студентами. Выявлено преимущественно негативное эмоциональное отношение преподавателей к переменам в деятельности. Обсуждение и заключения: дидактическая деятельность преподавателя в современных условиях пандемии при периодическом переходе в дистанционный формат трансформируется следующим образом: на этапе дидактического проектирования - усиливается направленность на продумывание видов и способов самостоятельной работы студентов; расширяется вариативность заданий; углубляется дифференциация и индивидуализация обучения; на этапе организации дидактического процесса - идет освоение возможностей использования различных онлайн-платформ для реализации дистанционного взаимодействия; на этапе дидактического анализа - происходит переоценка своей педагогической компетентности, осознание необходимости переформатирования образовательного процесса на основе смешанного обучения, поиск возможностей для сохранения надлежащего качества образования.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Введение: вопрос о качестве занятий (в том числе и онлайн-занятий) является на протяжении длительного времени одним из наиболее актуальных, особенно в связи с направленностью (нацеленностью) на постоянное повышение качества образования. Целью исследования стало определение факторов, влияющих на качество онлайн-занятий (на примере образовательных организаций высшего образования) как одного из элементов качества образования. Соответственно, предмет научной статьи - выявление факторов, влияющих на качество онлайн-занятий. Материалы и методы: методология исследования построена на совокупности теоретических (анализ, обобщение, систематизация и классификация имеющихся в источниках материалов по факторам, влияющим на качество занятий) и эмпирических (наблюдение, эксперимент, опросы) методов. Результаты исследования: рассмотрены особенности онлайн-занятий, выделены и описаны группы факторов, влияющих на качество онлайн-занятий, приведены примеры действия определенных факторов и даны некоторые рекомендации по повышению качества проведения онлайн-занятий. Обсуждение и заключения: по итогам проделанной работы сделан вывод о необходимости постоянного изучения, выявления и мониторинга факторов, влияющих на качество занятий, в том числе проводимых онлайн. Практическая значимость исследования заключается в выявлении наиболее значимых факторов, влияющих на качество занятий с позиции преподавателей и студентов образовательных организаций высшего образования. Оптимальное использование факторов, влияющих на качество образования, позволяет не только повысить качество каждого конкретного занятия, в том числе и онлайн-занятия, но и сделать занятие интересным для студентов, т. е. повысить мотивацию студентов к учебной деятельности.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Введение: в статье рассматривается проблема подготовки студентов-музыкантов педагогических вузов к раскрытию музыкального образа, выявляются пути формирования их готовности к раскрытию музыкального образа на одной из важных дисциплин музыкально-теоретического цикла - «Основы музыкально-теоретических знаний». Материалы и методы: в исследовании использовался комплекс эвристических и теоретических методов: анализ научно-методической литературы, обобщающая абстракция, педагогическое наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, тестирование. Результаты исследования: в процессе исследования были выявлены и апробированы педагогические условия, способствующие формированию готовности студентов к раскрытию музыкального образа. К ним относятся: выявление художественно-содержательных норм музыкально-языковых средств музыкальных произведений; формирование интереса и личностно-ценностного отношения студентов к жанровым и стилевым аспектам рассмотрения музыкального произведения как основополагающим при воплощении композитором музыкального образа; внедрение научно-методических принципов (принципы целостности, активизации интонационно-слухового анализа, личностно-творческой направленности на замысел композитора, исполнительской интерпретации) и методов (целостного анализа, интонационно-слухового анализа, творческой интерпретации, моделирования художественно-творческих процессов), способствующих эффективному процессу формирования готовности студентов к раскрытию музыкального образа (в рамках дисциплины «Основы музыкально-теоретических знаний»). Обсуждение и заключения: выявленные и апробированные педагогические условия, направленные на максимальную подготовку студентов к раскрытию музыкального образа в процессе исполнительской, творческой и музыкально-слуховой деятельности, обогащают современную образовательную практику высшего музыкально-педагогического образования новыми идеями и подходами к решению поставленных задач, предусматривая единство теоретической готовности и практической способности студентов-музыкантов к осуществлению педагогической, творческой, исполнительской и музыкально-слуховой деятельности на основе музыкального анализа.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Введение: в статье анализируются нормативные документы, регламентирующие использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в образовательной деятельности. Рассматриваются особенности такого вида звуковых ЭОР, как аудиоподкаст. Целью исследования является описание методики развития умений создавать и обрабатывать аудиоконтент у студентов-бакалавров педагогического образования в рамках дисциплины «ИКТ и медиаинформационная грамотность». Материалы и методы: использовался анализ нормативных документов и научно-методической литературы по применению ЭОР в образовательной деятельности; демонстрация собственной методики преподавания дисциплины «ИКТ и медиаинформационная грамотность», апробированной в течение двух лет. Представлены материалы лабораторных работ, посвященных созданию и использованию аудиоподкастов в профессиональной деятельности педагога. Результаты исследования: в результате исследования было выяснено, что освоив аудиатехнологии, студенты-бакалавры педагогического образования смогут создавать аудиоподкасты в рамках своей предметной области и использовать их в своей дальнейшей профессиональной деятельности на уроках, а также организовывать с их помощью исследовательскую, проектную и самостоятельную деятельность обучающихся. Обсуждение и заключения: практическая значимость исследования заключается в найденном способе формирования у студентов педагогического вуза умения использовать ЭОР в будущей профессиональной деятельности. В процессе выполнения лабораторных работ бакалавры педагогического образования осваивают аудиотехнологии, создают подкасты, учатся применять их на практике. При этом у них формируется медиаграмотность, что является очень востребованным качеством личности в современном мире.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Введение: в статье рассматривается возможность использования дискуссионных методов обучения в работе с детьми на уроках обществознания. Целью исследования является выявление их роли в формировании и развитии коммуникативной компетентности. Материалы и методы: при проведении исследования использовался комплекс методов: теоретические (изучение и анализ научной литературы, систематизация методов, способствующих развитию у школьников коммуникативной компетентности); эмпирические (педагогическое наблюдение); сравнительный, с помощью которого достигается познание различных дискуссионных методов обучения детей на уроках обществознания. Результаты исследования: определена сущность и специфика дискуссионных методов обучения детей на уроках обществознания. Их применение повышает мотивацию к усвоению содержания информации, выполнению творческих работ, организации самообразования, стимулирует и развивает креативный потенциал учащихся. Обсуждение и заключения: методы дискуссионного обучения комплексно реализуют ряд педагогических функций: воспитательные, обучающие и релаксационные, формируют у обучающихся знания, умения и навыки путем вовлечения в познавательную и коммуникативную деятельность, позволяют проанализировать полученные знания, способствуют повышению интеллектуальной активности.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Введение: в статье формулируются проблемы преемственности и соотношения школьного курса истории и курса истории в вузе, а также предлагаются направления решения этих проблем путем изменения концепции построения курса истории для бакалавров в высшей школе. Материалы и методы: методологической основой исследования стали теоретический анализ нормативно-правовых документов в сфере образования, научной педагогической литературы по теме исследования, обобщение и систематизация современного педагогического опыта в преподавании истории в вузе. Результаты исследования: в результате исследования обозначен комплекс нормативных документов, регламентирующих задачи, содержание и формируемые компетенции курса истории в вузе, обозначена проблема преемственности преподавания истории в школе и в вузе, важность культурно-антропологического подхода к пониманию исторического процесса, изменения концепции построения курса и методики преподавания истории в высшей школе на уровне бакалавриата. Предложена тематика методологических вопросов исторической науки, которые положены в основу обновленной рабочей программы дисциплины курса истории на опыте Финансового университета. Обсуждение и заключения: высшее образование менее подвижно, более академично нежели школьное, должно соответствовать требованиям времени и запросам рынка труда. Между уровнями образования должна сохраняться преемственность на основе цивилизационного, культурно-антропологического понимания исторического процесса. Образовательным трендом в преподавании истории сегодня становится переход от линейного изучения и повторения содержания школьного курса истории к проблемно-тематическому, основанному на освещении важных методологических вопросов исторической науки с целью реализации воспитательного потенциала дисциплины и расширения исторического сознания, критико-аналитического мышления и практической вовлеченности обучающегося в процессе получения знаний.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Введение: в статье на основе анализа нормативных документов выделяются значимые направления решения проблемы организации практико-ориентированной подготовки специалистов среднего звена (ССЗ) на практике. Материалы и методы: статья выполнена на основе использования общелогических и теоретических методов исследования нормативно-правовой документации и педагогической литературы. Результаты исследования: выделены основные направления решения проблемы организации практико-ориентированной подготовки специалистов среднего звена (ССЗ): актуализация содержания образования (через внедрение практико-ориентированных технологий обучения); совершенствование механизма взаимодействия образования и производства путем консолидации имеющихся ресурсов. Обсуждение и заключения: на основе представленных результатов исследования можно сделать вывод о том, что практико-ориентированная подготовка ССЗ представляет собой реализацию практико-ориентированных образовательных программ СПО в условиях взаимодействия образования и производства на всех этапах подготовки студентов (от согласования содержания подготовки до итоговой оценки качества подготовки выпускников) через интеграцию ресурсов образования и производства, необходимых для обеспечения высокого качества практико-ориентированной подготовки ССЗ.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Введение: в статье рассматриваются педагогические условия формирования межкультурной компетенции обучающихся средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Материалы и методы: в работе использовались теоретические методы - анализ научной литературы, нормативно-правовых документов, обобщение и изучение педагогического опыта в области формирования межкультурной компетенции обучающихся, систематизация и классификация результатов исследования. Результаты исследования: на основе анализа структуры межкультурной компетенции обучающихся были выявлены педагогические условия, способствующие формированию обозначенной выше компетенции, а именно: обеспечение устойчивой мотивации обучающихся к овладению межкультурной компетенцией средствами ИКТ; использование комплекса технологий - интернет-технологий, телекоммуникации, работы с авторским гипермедийным учебником, дистанционного обучения, обучения в сетевых сообществах для результативного учебно-познавательного взаимодействия; реализация междисциплинарных связей для выяснения обучающимися универсальных смыслов понятий «культура» и «межкультурная коммуникация» с обращением к ИКТ; организация субъект-субъектных отношений между участниками образовательного процесса для продуктивного обмена необходимой информацией и регулирования поведенческих реакций с применением ИКТ. Обсуждение и заключения: теоретический анализ современных подходов по исследуемой теме позволил выделить и обосновать педагогические условия формирования межкультурной компетенции обучающихся средствами ИКТ, реализация которых, по нашему мнению, способствует развитию умений бесконфликтного взаимодействия в ходе межкультурной коммуникации, формированию эмпатии к мнениям партнеров по общению и воспитанию толерантного отношения к образу жизни представителей других культур.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Введение: в статье представлен анализ развития идей дидактической теории содержания общего образования в отечественной педагогике как основа современных исследовательских поисков в условиях (постиндустриального) реформирования школьного образования. Материалы и методы: проблемное поле исследования включает в себя кроме педагогических (дидактических), исторические аспекты, поскольку актуальность избранной темы обусловлена исследовательским интересом как к истории развития научно-педагогического знания прошлого столетия, так и к тому теоретическому потенциалу, которым, безусловно, обладает опыт современников. Результаты исследования: педагогическая мысль XXI в. обращается к насущным вопросам образования. В статье представлен анализ развития идей дидактической теории содержания общего образования. В результате проведенного исследования установлено: 1. Оформляется новая целевая установка к школьному образованию: формировать знания, адекватные современному уровню научной картины мира; развивать конструктивные познавательные способности; способствовать выработке нравственных ценностей и личностных смыслов; 2. Определена тенденция в понимании содержания школьного образования и его педагогического процесса: от «передачи основ наук» в аспекте классических представлений к личностному развитию ученика. Все эти перемены сегодня рассматриваются как социальные и культурные вызовы современности образованию, дидактике как теории и школьному обучению как практике, которые призваны дать ответ, опираясь как на традиции российского образования, так и на инновации. Обсуждение и заключения: статья раскрывает научные представления современного состояния системы образования в России. Обосновывается влияние определенного исторического периода на социальные, культурные, научные установки школьного обучения. Предложенная классификация содержания образования: классическое - неклассическое - постнеклассическое, определяет новые подходы к организации педагогического процесса и воспитания культурного типа личности в нем, что свидетельствует о необходимости развития у современного человека компетенций в области коммуникации, освоения и переработки информации, социальных действий.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Введение: в статье обозначена роль и актуальность коммуникативной компетентности в профессиональном становлении современного педагога, описывается результат разработанной программы по формированию и повышению уровня компонентов сформированности коммуникативной компетентности. Материалы и методы: исследование проводилось на основе теоретического анализа научной литературы по поставленной проблеме, проведено эмпирическое исследование, содержащее первичную и вторичную диагностику уровней компонентов сформированности коммуникативной компетентности, а также реализацию программы по их формированию и повышению. Результаты исследования: теоретически обоснована и практически подтверждена роль коммуникативной компетентности в профессиональном становлении современного педагога, в результате реализации разработанной программы по формированию и повышению сформированности коммуникативной компетентности была выявлена положительная динамика и увеличение высокого уровня сформированности определенных в ходе исследования компонентов. Обсуждение и заключения: новизна исследования и вклад авторов заключаются в корректно и грамотно определенных компонентах сформированности коммуникативной компетентности современных педагогов и подобранном диагностическом инструментарии, позволяющем компетентно проводить диагностику в образовательных организациях, программные мероприятия способствуют эффективному формированию коммуникативной компетентности современных педагогов.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Введение: в публикации анализируются взгляды члена-корреспондента АН СССР Н. И. Ашмарина на вопросы этнической истории чувашского народа. Особый акцент делается на происхождение и формирование чувашского и татарского этносов. Материалы и методы: для анализа послужили труды самого Н. И. Ашмарина, а также публикации, имеющие отношение к теме. В статье использована методология сравнительно-исторического исследования. Результаты исследования: как утверждал Н. И. Ашмарин, не все современные тюркоязычные этносы, в том числе чуваши и якуты, первоначально говорили на тюркских наречиях. Обсуждение и заключения: анализ работ Н. И. Ашмарина показывает, что он неоднозначно высказывался по поводу булгарского происхождения чувашей. Н. И. Ашмарин говорил и о гуннском, и о савирском, и о булгарском, и о финском происхождении чувашей. Он же указывал на ассимиляцию с хазарами.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Введение: статья посвящена рассмотрению вопросов социально-демографического развития Республики Мордовия с позиций регионального законодательства конца XX - начала XXI вв. На примере статистических данных по численности населения в период с 1990 по 2020 гг. иллюстрируется взаимосвязь изменения демографических показателей и их закрепления в нормативных актах Республики Мордовия. Целью исследования является рассмотрение концепций и программ развития субъекта Российской Федерации как важнейшего источника исторической и социально-демографической информации, отражающей основные тенденции развития региона. Материалы и методы: взаимосвязь социальных, исторических и демографических процессов иллюстрируется путем анализа социально-демографических показателей Республики Мордовия. Для обработки полученных результатов применялся статистический анализ. Результаты исследования: в результате исследования была определена специфика законодательства Республики Мордовия в части выделения основных социально-демографических проблем и их обоснования, сделанного на основе анализа демографических показателей Республики Мордовия. Обсуждение и заключения: региональное законодательство отражает основные тенденции и социальнодемографические проблемы региона, благодаря чему становится ценнейшем источником исторических сведений. Социально-экономическая и демографическая политика региона строится на конкретизации положений концепций и стратегий развития, принимаемых на федеральном уровне в региональных программах, что имеет положительный эффект и отвечает федеральному устройству России. Региональное законодательство в социально-демографической сфере стало более упорядоченным, что является залогом ее успешного развития.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Введение: в статье анализируются основные направления российской внешней политики с 2014 г., начиная от западного направления до поворота на восток и политики России на Большом Ближнем Востоке. В результате трансформации системы международных отношений в первой четверти XXI в. Россия столкнулась с задачей формирования нового подхода к своей внешней политике. Приоритетной исследовательской проблемой данной статьи выступает определение основных тенденций современной внешней политики России вкупе с прогнозированием дальнейшего развития рассматриваемых внешнеполитических векторов. Материалы и методы: в исследовании использовались методы политико-исторического и сравнительного анализа для определения роли российской внешней политики в современной мировой системе. В качестве теоретической базы использовалась концепция неолиберализма. В статье также были реализованы и традиционные теоретические методы научного познания: комплексный анализ исследовательской литературы по заявленной проблематике и систематизация полученных результатов. Результаты исследования: в результате исследования было определено, что Россия в рамках своей внешней политики проводит двойственный курс, стремясь расширить свое влияние путем усиления военного присутствия в третьих странах (СНГ, Сирии и на постсоветском пространстве), а также путем увеличения расходов на оборону. Российская политика на востоке еще только набирает обороты, и, несмотря на ряд неудач, постепенно выходит на уверенный курс. В целом российское внешнеполитическое руководство не предполагает открытое противостояние и совмещает независимую политику с сотрудничеством. Обсуждение и заключения: современная внешняя политика России неоднозначна и противоречива. Тем не менее с 2014 г. страна все сильнее обозначает свою роль в мировой политике. Несмотря на высокую цену данного достижения в виде санкционного режима, имиджевых потерь, угроз дипломатической изоляции, российскому внешнеполитическому руководству удалось добиться успеха в решении сирийского вопроса, продвижении «Северного потока - 2», а также продлении СНВ-3. В дальнейшем российскому руководству следует осторожно закрепить успехи и не забывать о приоритете избегания критических сценариев путем нахождения взаимоприемлемых точек баланса сил.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Введение: в статье представлена сравнительная характеристика языковых особенностей современных нижегородских легенд и исторических преданий, прослеживаются их сходства и различия. Материалы и методы: исследование базировалось на анализе текстов легенд и преданий, собранных и записанных студентами-филологами на территории Нижегородской области. Результаты анализа получены на основе сравнительно-сопоставительного, сравнительно-исторического и литературоведческого методов исследования. Результаты исследования: в результате исследования было установлено, что в качестве доминирующей константы языкового отличия выступил жанр фольклорного текста и историческое время его бытования. Работа с вновь записанными текстами легенд и преданий является основным средством изучения их языкового своеобразия. Обсуждение и заключение: языковое своеобразие легенд и преданий полностью зависит от жанровой специфики, времени бытования фольклорного текста и от социального статуса его носителя. Так, люди, имеющие высшее образование, склонны олитературивать тексты, рассказчики фольклорных текстов, исповедующие церковные ценности, вводят в легенды библейские персонажи. В зависимости от региона бытования в них появляются диалектизмы.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Введение: цель исследования заключается в раскрытии смыслового содержания концепта «упрямство» в дискурсе современных русскоязычных СМИ. Основной задачей автора является выделение когнитивных признаков исследуемого концепта посредством анализа функционально-семантических особенностей ключевой лексемы-репрезентанта концепта в субъектно-предикатных конструкциях. Материалы и методы: материалом для исследования послужили газетные тексты, представленные в Национальном корпусе русского языка. Для достижения цели исследования используется метод синтеза научной литературы, метод сплошной выборки, метод систематизации и классификации материалов, методы описательного анализа, семантико-когнитивного анализа и контекстуального анализа. Результаты исследования: анализ реализации субъектно-предикатных конструкций с ключевой лексемой-репрезентантом «упрямство» в речевых контекстах позволяет выявить ряд когнитивных признаков, выражающих разные смысловые аспекты исследуемого концепта: обладание и развитие упрямства в человеке, источник приобретения упрямства, разные виды и степень проявления упрямства, а также оценка и отношение людей к упрямству. Обсуждение и заключение: проведенное исследование свидетельствует о разнообразии и многогранности концепта «упрямство» в русской языковой картине мира. В различных коммуникативных ситуациях смысловой акцент исследуемого концепта варьируется. Анализ текстовых материалов показывает, что концепт «упрямство» относится к двум взаимосвязанным смысловых категориям: черта характера и признак определенного поведения. В оценочном аспекте он характеризуется как отрицательно-оценочными признаками, так и положительно-оценочными. Репрезентация положительно-оценочных признаков в большей степени зависит от семантического накладывания концептов упрямства и упорства в русской языковой картине мира.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Введение: статья посвящена анализу концепта человек /личность на материале зоонима a duck в составе фразеологических единиц английского языка, актуальность изучения которого не вызывает сомнения. Комплексное рассмотрение исследуемого концепта позволило выявить концептуальные признаки, формирующие структуру понятийно-содержательного компонента рассматриваемого концепта. Изучение семантического пространства английского языка позволяет получить представление о его концептосфере. Материалы и методы: материалом исследования послужил зооним a duck, входящий в состав фразеологических единиц английского языка. В исследовании использовались следующие методы: метод сплошной выборки, лингвистического описания, контекстуального анализа, концептуального анализа. Результаты исследования: в ходе исследования было выявлено, что на фразеологическом уровне языка лексема a duck активно задействована для описания характера человека. Данный уровень анализа концепта человек / личность через призму зоонимической репрезентации выявляет подробную характеристику человека, которая закрепилась в семантической структуре зоонимической лексики. Обсуждение и заключения: проведенный анализ фразеологических единиц, вербализующих концепт человек / личность, позволил выявить когнитивные признаки концепта, которые в последующем будут использованы в комплексном описании человека. Результаты исследования могут найти применение в преподавании лингвистических курсов и английского языка, демонстрируя взаимозависимость различных языковых явлений в сфере языковой номинации.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
Вверх