Введение: в статье представлен анализ ценностных установок российского студенчества, выполненный на основе материалов опроса, проведенного автором в Мордовском государственном педагогическом университете в октябре 2020 г. Процесс формирования новых ценностей в постсоветском социуме затронул молодежь в наибольшей степени в контексте реализации социальной преемственности, жизненно необходимой для функционирования любого общества и государства. Студенчество представляет собой наиболее образованную и активную часть молодежи. Сегодняшние студенты, получив соответствующее образование и придя на смену представителям предыдущих поколений в роли управленческого звена различного уровня, будут во многом определять основные направления развития нашего общества. Именно это обуславливает актуальность и востребованность исследований ценностных ориентиров молодежи. Материалы и методы: в основу статьи лег культурно-исторический подход, разработанный Л. С. Выготским, который, в частности, констатирует, что в разных культурах и эпохах преобладали и разные типы «идеального педагога», точнее - разные представления о том, каким должен быть учитель и в чем заключается его миссия. Со своей стороны, Л. С. Выготский видит главную задачу учителя и, шире, всей системы педагогики нового типа, в формировании в ребенке основ самостоятельной и креативной личности. По мнению автора данной статьи, именно эта ценностная установка на креативность в значительной степени характерна для современного российского студенчества. Результаты исследования: в октябре 2020 г. в Мордовском государственном педагогическом университете имени М. Е. Евсевьева (МГПУ) среди студентов очной формы обучения было проведено исследование на тему «Оценка отношения к жизни». Опрос выявил, что в наибольшей степени студентов волнуют такие проблемы, как финансовые трудности, угроза пандемии, получение и завершение образования. Более половины студентов испытывают надежду на лучшее или уверенность в завтрашнем дне. Достаточно высокой оказалась степень религиозности респондентов, хотя процент «воцерквленных», то есть соблюдающих религиозные обряды и постоянно посещающих церковь или мечеть на всех факультетах, относительно невелика. В шкале ценностей студентов МГПУ первые позиции занимают вера в Бога, патриотизм, любовь к родным и близким. Таким образом, можно сделать вывод об очевидном приоритете духовных ценностей над ценностями материальными. Обсуждения и заключения: на основе представленных результатов исследования можно сделать вывод о том, что студенчество МГПУ относится к той части российской молодежи, которая интегрирована в жизнь социума и видит позитивную перспективу своего развития. Анализ ответов участников опроса продемонстрировал, что большинство из них определяют религиозно-духовную жизнь как безусловную ценность, напрямую связанную с нравственными качествами, определяющими готовность защищать Отечество и высокую духовную культуру российского социума.
Гуманитарные науки и образование
2021. — Выпуск 1
Содержание:
Введение: в статье рассматривается использование электронного образовательного контента в условиях цифровизации. Материалы и методы: при проведении исследования использовались теоретические методы: изучение и анализ педагогической, научно-методической и учебной литературы, систематизация материала по исследуемой проблеме, прогнозирование. Результаты исследования: сегодня высшие учебные заведения переходят на новый уровень развития -цифровизацию образования, требующего от педагогов изменения подходов и форм работы с обучающимися. Преподаватели вузов активно используют в процессе обучения электронные образовательные ресурсы сторонних организаций и ресурсы собственной генерации. В условиях дистанционного образования они успешно создают основы электронного образовательного контента путем создания электронных изданий, баз данных, тест-тренажеров и других видов образовательных ресурсов. Обсуждение и заключение: создающийся электронный образовательный контент позволит повысить уровень и качество подготовки будущих специалистов, предоставит возможность прохождения полноценного и эффективного дистанционного или смешанного образования, сформирует элементарную информационную культуру будущего педагога.
Ключевые слова
Введение: динамичность социума сегодня предъявляет требования к современному образованию с позиции непрерывности. Составляющей данного процесса является неформальное образование. В статье рассматриваются перспективы использования результатов неформального образования в среднем профессиональном образовании, дается оценка такой вероятности. Материалы и методы: нами были использованы теоретические методы анализа и синтеза научной литературы, эмпирические методы наблюдения и интервьюрования студентов колледжей. Обобщение результатов, полученных при помощи этих методов, достигается с использованием метода SWOT-анализа. Результаты исследования: сильные стороны неформального образования вытекают из его особенностей по отношению к формальному образованию. Среди наиболее значимых можно выделить следующие: активная субъектная позиция обучающегося, обязательная мотивационная часть неформальных образовательных практик, большая свобода в выборе форматов, методов, средств и технологий. Слабые стороны сосредоточены вокруг организационно-управленческих и контрольно-измерительных аспектов. Возможности и риски при использовании неформального образования в колледже зависят как от создания системы признания результатов неформального образования в стране, так и от организации условий интеграции неформального образования. Обсуждения и заключения: сильные стороны неформального образования доказывают необходимость интеграции с формальным образованием, в пределах, допустимых для сохранения специфики обоих видов образования. Интеграция должна происходить не с позиции включения одного вида образования в другое, его поглощения, а с позиции партнерства. Она позволит использовать результаты неформального образования в колледже.
Ключевые слова
Введение: в статье актуализируется проблема формирования социального опыта младших подростков в условиях внеурочной деятельности. Целью исследования является выявление потенциальных возможностей внеурочной деятельности, которые способствуют формированию социального опыта младших подростков. Материалы и методы: для достижения цели исследования использовался комплекс теоретических методов, а именно: изучение и анализ научной литературы, нормативно-правовых документов, синтез, систематизация и обобщение опыта. Результаты исследования: определена сущность категории социальный опыт в отношении младших подростков, раскрыто представление о внеурочной деятельности как о неотъемлемом компоненте современного образования, выявлены ее потенциальные возможности, которые способствуют формированию социального опыта младших подростков. Обсуждение и заключения: возможности внеурочной деятельности в формировании социального опыта младших подростков заключаются в наличии разнообразия форм для самостоятельного выбора в соответствии с личными интересами; организованном общении со сверстниками, которое имеет характер неформального взаимодействия и позволяет младшему подростку выработать активную жизненную позицию, самоопределиться, самоутвердиться, самосовершенствоваться.
Ключевые слова
Введение: смысложизненные ориентации являются важным составляющим в формировании личностной сферы студентов. От них зависят дальнейшее планирование жизни молодых людей, их личностное и профессиональное самоопределение. В статье рассматривается специфика взаимосвязей преобладающих ценностей в юношеском возрасте и их ожиданий по отношению к временной перспективе, личностному потенциалу и взаимодействию с окружающими людьми. Это необходимо для того, чтобы в образовательном процессе смоделировать профилактическую работу по активизации смысложизненных ориентаций, выделить воспитательные направления, способствующие раскрытию личностного потенциала. Материалы и методы: в исследовании используются теоретические и эмпирические методы. Теоретический метод позволяет с помощью анализа информационных источников, синтеза и обобщения систематизировать научный материал и современные исследования. Эмпирические методы (педагогический эксперимент, тестирование, математическая обработка данных) необходимы для решения исследовательских задач, обобщения экспериментальных количественных данных. Результаты исследования: исследование выявляет взаимосвязи ценностей и ожиданий к различным сферам жизнедеятельности студентов, позволяет описать педагогические условия формирования смысложизненных ориентаций студентов и раскрытия их личности. Обсуждение и заключения: в результате проведенного исследования было установлено, что образовательная среда вуза должна формировать у студентов, помимо профессиональных знаний и умений, реалистичные представления о смысле жизни и о личностном потенциале. Воспитательная работа со студентами должна быть направлена на социально-педагогический (востребованность личности в современном обществе), общепедагогический (моделирование образовательного процесса, включающего в себя курсы по выбору, воспитательные мероприятия, социальные акции и т. д.), психологический (объективные и субъективные составляющие образовательного процесса, учитывающие возрастные особенности и психологическое восприятие информации) компоненты.
Ключевые слова
Введение: в статье выявляются направления и формы волонтерской деятельности в учреждениях дополнительного образования, раскрывается сущность социализации детей и подростков в ходе ее организации. Материалы и методы: в исследовании использовались методы теоретического анализа нормативноправовых документов, научной литературы по изучаемой проблеме, обобщение; систематизация. Результаты исследования: определена сущность социализации детей и подростков в ходе организации волонтерской деятельности в дополнительном образовании, выявлены направления (экологическое, спортивное, культурное, событийное, патриотическое, социальное) и формы (акции и проекты экологического, патриотического, культурного, спортивного, событийного, социального волонтерства; посещение домов-интернатов, встречи с ветеранами, проведение концертов для воспитанников детских домов и др.). Обсуждение и заключения: социализация детей и подростков осознается сегодня педагогической общественностью России как актуальная проблема. Важное место в ней занимает дополнительное образование, в ходе которого обучающиеся вовлекаются в волонтерскую деятельность. Социализация детей и подростков в ходе организации волонтерской деятельности в дополнительном образовании - это процесс формирования у них активной жизненной позиции, социального опыта, социально-значимых качеств, мотивации на служение обществу в ходе вовлечения их в добровольческую деятельность в условиях дополнительного образования. Дети и подростки вовлекаются в экологическое, спортивное, культурное, событийное, патриотическое, социальное волонтерство.
Ключевые слова
Введение: современный мир ставит перед образованием новые задачи. «Цифра», с одной стороны, помогает их решать, с другой - создает новые вызовы. Государству, IT-компаниям и педагогическому сообществу предстоит вместе формировать новые методики обучения, искать оптимальный баланс цифрового и классического образования - все это составляет новые тренды современного образования. В статье рассматриваются методы формирования цифровых компетенций и цифровых навыков в процессе применения метода кейсов. Материалы и методы: в исследовании использовались теоретические методы: изучение и анализ психолого-педагогической, научно-методической и учебной литературы; эмпирические: анализ и обобщение результатов выполнения учебных заданий студентов. Статья опирается на исследования специалистов в сфере цифровизации образования. Результаты исследования: описана методика включения в образовательный процесс метода кейсов для формирования цифровых компетенций и цифровых навыков обучаемых. Обсуждение и заключения: использование метода кейсов в результате активной самостоятельной деятельности учащихся в результате дает творческое овладение профессиональными знаниями, цифровыми навыками и компетенциями.
Ключевые слова
Введение: сегодня мы являемся свидетелями активной фазы информационной борьбы за историю, что ставит перед преподавателями высшей школы серьезные вызовы. Принципиальной становится задача сформировать у студентов позитивный взгляд на исторический путь России, положительный образ Родины. В этой связи необычайно возрастает значимость преподавания в высших учебных заведениях истории Второй мировой войны. Победа Советского Союза в войне - это символ, смысл, который скрепляет российское общество сегодня, объединяет граждан Российской Федерации, вселяет гордость за нашу историю и веру в возможность преодоления любых трудностей. Чрезвычайно важно обратить серьезное внимание на содержание дисциплин, затрагивающих историю Второй мировой войны, методику и методологию их преподавания. Материалы и методы: научные работы по истории Второй мировой войны, а также учебно-методическая литература по рассматриваемым вопросам как отечественных, так и зарубежных авторов послужили материалами исследования. Принцип историзма, сравнительно-исторический и описательный методы используются для решения поставленных авторами задач. Результаты исследования: в Мордовском государственном педагогическом университете имени М. Е. Евсевьева (МГПУ) накоплен богатый и интересный опыт преподавания истории Второй мировой войны в системе гуманитарного высшего образования. Темы, касающиеся истории Второй мировой войны, изучаются студентами в рамках базовых исторических дисциплин, таких как «Новейшая история стран Запада», «Новейшая история России», а также элективных курсов, таких как «Проблемы новой и новейшей истории в школьном курсе», «История и культура США», и что особенно важно, «Актуальные проблемы Великой Отечественной войны». В рамках дисциплин предлагаются следующие темы лекций и семинарских занятий: «Вторая мировая война: причины, характер, итоги», «Международные отношения в годы Второй мировой войны», «Создание и деятельность антигитлеровской коалиции», «Историография Второй мировой войны». Обсуждение и заключения: на примере организации учебного процесса в Мордовском государственном педагогическом институте можно сделать вывод, что российские студенты получают адекватное и полное знание истории Второй мировой войны. Студентов учат систематизированной работе с информацией, прививают умения поиска верифицированной информации. Значимыми являются навыки работы студентов с репрезентативными источниками для составления оценок и суждений. Но главное - студента учат понимать, что история - не ретранслятор факта, она его интерпретирует и осмысливает.
Ключевые слова
Введение: в статье рассматривается сущность понятия дистанционного обучения, которое позволяет на расстоянии, с применением различных технических средств, студентам и преподавателям общаться удаленно и интерактивно. Рассматриваются платформы, применяемые для дистанционной системы образования. Целью исследования является анализ преимуществ и недостатков электронного обучения. Материалы и методы: в ходе работы были применены анализ и обобщение научной литературы по теме исследования, обработка и интерпретация полученной информации, метод системного анализа. Для исследования были использованы электронная платформа Moodle и платформа для дистанционного обучения, разработанная Google. Результаты исследования: в результате проведенного анализа выявлено, что этот вид обучения имеет как преимущества, так и недостатки. Главным преимуществом следует назвать то, что учебный процесс не был приостановлен. Данный вид обучения считается экономичным, и студенты не привязаны к месту учебы, хотя обучение требует большей самодисциплины. Обсуждение и заключения: на сегодняшний день под воздействием сложившейся ситуации в мире особенно кардинально и стремительно меняется сфера образования. Традиционная форма обучения заменилась на цифровое решение, что позволило создавать и распространять новые методики преподавания и работы со студентами, совершенствовать образовательные подходы, сочетать возможности онлайн- и офлайн-обучения, оставляя больше времени для практики и проектной деятельности. Исследование дистанционной системы образования позволило сделать вывод о том, что ее внедрение в учебный процесс не снизило его результативности. Практическая значимость исследования заключается в эффективном использовании современных электронных платформ в вузах.
Ключевые слова
Введение: в статье анализируется специфика взаимодействия учителей с родительской общественностью. В качестве одного из путей повышения вовлеченности родителей в учебно-воспитательный процесс начальной школы предлагается использование технологии «Step by step» . Материалы и методы: исследование проводилось на основе использования теоретических и эмпирических методов, основным из которых был анализ взаимодействия участников образовательного процесса, а материалом исследования послужили разнообразные виды организации взаимодействия с родителями. Результаты исследования: взаимодействие с использованием технологии «Step by Step» рассматривается как ключевой фактор организации и оптимизации взаимодействий педагога с родительской общественностью и учащимися в начальной школе. Обсуждение и заключения: представлен опыт теоретического и эмпирического исследования процесса вовлечения родительской общественности в учебно-воспитательный процесс начальной школы с использованием технологии «Step by step», охарактеризованы понятия «полисубъектный подход», «взаимодействие» в педагогическом контексте.
Ключевые слова
Введение: в статье представлен анализ методических и содержательных особенностей преподавания средневековой китайской цивилизации в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Актуальность заявленной темы обусловлена той особенной и непреходящей ролью, которую играет китайская цивилизация в глобальной истории на протяжении тысячелетий. Поэтому представляется справедливым и закономерным то обстоятельство, что история, культура и идеологии Китая занимают очень весомую нишу в школьном курсе зарубежной истории с 5 по 11 классы. Не является исключением и Китай Средневековый (так называемый «Старый Китай»), изучаемый сегодняшними российскими школьниками в 6 классе в рамках учебной дисциплины «История Средних веков». Материалы и методы: в методическом плане статья опирается на школьные учебники по истории Средних веков. В качестве основных научных методов исследования использованы общенаучные методы анализа и синтеза, а также метод герменевтического анализа письменных источников. Результаты исследования: учащиеся современной российской школы постигают особенности средневековой китайской цивилизации в 6 классе, в рамках учебной дисциплины «История Средних веков». Независимо от содержания различных учебников, целью любого урока по Средневековому Китаю является формирование у шестиклассников представлений, категориального аппарата, причинно-следственных связей и закономерностей развития Поднебесной в данную эпоху, а также ознакомление с достижениями средневековой китайской цивилизации (на последний аспект обращают внимание авторы почти всех российских школьных учебников по истории Средних веков). Обсуждения и заключения: наиболее глубоким и удачным изложением и объяснением средневековой китайской цивилизации авторам статьи представляется урок в учебнике по «Истории Средних веков» Г. И. Годер и Г. А. Ртищевой, в котором особое внимание уделяется конфуцианству как цивилизационному фундаменту Китая. Поэтому при рассмотрении средневекового периода истории этой великой азиатской страны наиболее оптимальным представляется основной акцент на социокультурных, в том числе религиозных, основах этой великой цивилизации. Такой акцент делает рассмотрение на уроках истории Средневекового Китая более полным и глубоким.
Ключевые слова
Введение: в статье поднимается вопрос становления и развития профессиональной культуры педагога. В качестве одного из факторов выделена методико-математическая подготовка будущего учителя начальных классов. Материалы и методы: в ходе проводимого исследования использовался метод теоретического анализа, систематизировалась научная и методическая литература, посвященная проблеме становления профессиональной культуры педагога, изучался и обобщался педагогический опыт. Для изучения проблемы был использован опыт организации методико-математической подготовки будущего учителя начальных классов в ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева». Результаты исследования: выделены составляющие профессиональной культуры учителя; показана взаимосвязь профессиональной культуры и практико-ориентированной направленности обучения; определены сущностные составляющие методико-математической подготовки будущего учителя начальных классов. Обсуждение и заключения: комплексная методико-математическая подготовка будущих учителей начальных классов, направленная на повышение эффективности процесса обучения в целом и совершенствование творческой составляющей самого педагога, является одним из важнейших факторов становления и развития профессиональной культуры.
Ключевые слова
Введение: цель данной статьи - проанализировать массив диссертационных исследований по сравнительной педагогике, защищенных в течение десятилетия, в период 2011-2020-х гг. в России, чтобы определить состояние развития сравнительной педагогики как науки и выявить потенциальные векторы ее развития, обозначив для академического сообщества тематические лакуны. Материалы и методы: метод контент-анализа, метод классификации, метод кластеризации. В общей сложности в выборку вошло 197 диссертаций по специальностям 13.00.01, 13.00.02, 13.00.08. Результаты исследования: анализ диссертационных исследований по сравнительному образованию и педагогике включал в себя три основных блока: а) количество защищенных диссертаций в разрезе по годам, специальностям и уровням; б) региональный кластер; в) тематический кластер. Из общего числа всех диссертационных исследований сравнительные исследования составили всего 2,5 % (197 из 7971 ед.): 13.00.01 - 127 ед., 13.00.02 - 34 ед., 13.00.08 - 36 ед. Региональный кластер распределился следующим образом: в пятерку стран-лидеров по числу обращений в сравнительных педагогических исследованиях вошли Китай, США, Великобритания, Казахстан, Германия. Среди наиболее часто встречающихся тематических блоков: национальные системы высшего образования; подготовка и повышение квалификации педагога; национальные системы дошкольного и общего образования; обучение языку, перевод, академическое письмо; модернизация образования, качество образования. Обсуждение и заключения: в результате исследования установлено, что среди диссертационных исследований по сравнительной педагогике отсутствуют тематические блоки, связанные с результатами и методикой обучения в рамках методологии PISA, PIRLS, TIMSS и др. Ожидаются исследования: связанные с переходом на дистанционное обучение в условиях COVID-19; в области цифровизации образования, дидактики и управления образованием в цифровую эпоху, перспектив его развития; цифрового неравенства и политики его преодоления; искусственного интеллекта, его развития и практики внедрения в сфере образования; развития идей и практики образования в целях устойчивого развития.
Ключевые слова
Введение: обеспечение преемственности образовательных стандартов и образовательных программ дошкольного образования с образовательными стандартами и образовательными программами начального общего образования была ключевой со времени разработки идеи стандартизации в системе дошкольного образования (2013 г.) - и в этом была ее инновационность для системы непрерывного образования. Однако анализ ФГОС ДО и ФГОС НОО показал необходимость специальных (адаптивных) мер для успешного решения этой задачи. Цель статьи: обосновать необходимость научного подхода к разработке адаптивной стратегии в реализации проблемы преемственности ФГОС ДО и ФГОС НОО, образовательных программ соответствующих уровней и доказать ключевую роль дидактического знания. Материалы и методы: в статье использованы оригинальные источники по проблеме исследования (дидактические, психологические; нормативные) и научные методы (теоретические и эмпирические): изучение литературы, ее анализ, обобщение, абстрагирование, синтез, описательное моделирование и др.); эмпирические (наблюдение, социометрия и диагностика, тестирование); комплексные (опытно-экспериментальная работа, мониторинг и др.). Результаты исследования: исходя из предположения о том, что задачей дошкольного образования является не подготовка ребенка к школе вообще, а подготовка его к условиям школьного обучения - организационно-педагогическим и дидактическим, - используя исследовательский (Т. И. Шамова), системный и деятельностный подходы, опираясь на фундаментальные положения культурно-исторической теории развития личности, была разработана адаптивная программа «Психолого-педагогические условия преемственности ФГОС дошкольного образования и ФГОС начального общего образования», использование которой в процессе реализации образовательных программ дошкольного образования позволило выстроить адаптивную структуру - фундаментальное ядро взаимосвязи дошкольного и начального общего образования, обеспечив тем самым не только преемственность содержательных и деятельностных линий между первым и вторым уровнями системы непрерывного образования, но и, главное, - создать образовательно-ресурсный «мостик» органического, системного перехода от игры как ведущей деятельности дошкольника к учению - ведущей деятельности обучающегося начальной школы. Тем самым, по сути, был обоснован и реализован адаптивный подход к решению проблемы преемственности уровней дошкольного и начального общего образования.
Ключевые слова
Введение: в статье на основе анализа психолого-педагогической литературы обосновываются ключевые понятия исследования, раскрываются научно-практические основы процесса формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников, дается характеристика его содержательного и процессуального аспектов. Материалы и методы: анализ, обобщение, систематизация и классификация результатов исследования. Нами был спроектирован и реализован процесс целенаправленного формирования коммуникативных универсальных учебных действий четвероклассников на уроках русского языка, математики и окружающего мира. Результаты исследования: результатом исследования являются сформированные коммуникативные универсальные учебные действий младших школьников, обеспечивающие успешность их включения в современный социум. Обсуждение и заключения: в современной ситуации развития общества возникает необходимость организации и проведения процесса целенаправленного формирования коммуникативных универсальных учебных действий, что возможно в условиях системного обучения с ориентацией на спроектированные содержательные и процессуальные аспекты.
Ключевые слова
Введение: предметом исследования в статье является рассмотрение процесса повышения уровня дидактической подготовки будущего учителя с использованием электронного учебно-методического пособия по дисциплине «Педагогика», модуль «Теория обучения». Материалы и методы: для решения исследовательских задач применялись теоретические методы исследования: анализ научной литературы, синтез, сравнение, систематизация материалов по проблеме исследования, прогнозирование, проектирование. Результаты исследования: выявлено, что электронное учебно-методическое пособие является удобным и в полной мере отвечающим требованиям ФГОС ВО результативным средством повышения уровня дидактической подготовки будущего учителя. Обсуждение и заключения: процесс повышения уровня дидактической подготовки будущего учителя с использованием электронного учебно-методического пособия по дисциплине «Педагогика», модуль «Теория обучения» органично вписывается в образовательный процесс и позволяет не только достичь высоких образовательных результатов, но и разнообразить учебный контент по дисциплине.
Ключевые слова
Введение: настоящее исследование посвящено особенностям содержания элективного курса иностранного языка, связанного с профессиональной сферой направления подготовки студентов неязыковых факультетов. Включение подобного материала в учебный процесс способствует повышению эффективности и качества подготовки будущих специалистов. Необходимость элективного курса иностранного языка по профилю специальности объясняется растущей ролью международных контактов в различных профессиональных сферах. Материалы и методы: исследование проведено на основе комплекса теоретических и эмпирических методов: анализ научной и учебно-методической литературы, материалов ФГОС ВО, систематизация, обобщение педагогического опыта профессиональной языковой подготовки будущего конкурентоспособного специалиста в вузе, моделирование педагогического процесса и его отдельных компонентов; изучение и экспериментальное исследование инновационных образовательных технологий в обучении иностранных языков в нелингвистическом вузе; конкретизация. Результаты исследования: для совершенствования навыков профессионального иноязычного общения авторами предлагается внедрить элективные курсы в рабочие учебные планы неязыковых вузов, направленные на усиления языковой подготовки. Представлены примеры заданий, разработанных в рамках элективного курса английского языка для студентов, обучающихся по направлению подготовки 29.03.04 Технология художественной обработки материалов. Элективный курс «Терминоведение (для студентов направления подготовки 29.03.04 «Технология художественной обработки материалов»)» нацелен на расширение, обновление, обогащение профессиональной компетенции студентов за счет использования специальных текстов, обучения терминам в сфере специальности, профессионально-ориентированному переводу. Предложенные авторами виды заданий способствуют систематизации знаний у студентов по определенному направлению подготовки, пополнению лексического запаса, и, самое главное, знакомству с научной картиной мира, охватывающей отдельную сферу деятельности, в русском и английском языках. Обсуждения и заключения: профессионально-ориентированное обучение является основой для преподавания иностранного языка на неязыковых факультетах вузов. Предложенный элективный курс английского языка способствует развитию научного мышления, систематизации и конкретизации знаний, необходимых для будущего становления конкурентоспособного специалиста.
Ключевые слова
Введение: в статье на примере мордовского народа сквозь призму процессов трансформации крестьянского общинного архетипа рассматривается изменение социального статуса женщины в сельском обществе в 1917-1920-е гг. В работе анализируются условия становления новых стереотипов и нравственных ценностей, основные формы привлечения мордовок к общественно-политической жизни. Акцент сделан на определении отношения мордовской крестьянской общины к политике советской власти по эмансипации женщин. Рассмотренный в этническом аспекте материал позволяет использовать его в образовательном процессе вуза в рамках преподавания бакалаврам дисциплин «История России», «Этнология», а также дисциплин по выбору «Формирование этнокультурной и этноконфессиональной толерантности студентов педагогического вуза» и «История культуры мордовского края». Материалы и методы: источниковую базу составили извлеченные из Центрального государственного архива Республики Мордовии протоколы сельских сходов крестьян, волостных и сельских общих собраний женщин и делегатских собраний, отчеты о работе среди работниц и крестьянок Красно слободского и Рузаевского уездов. В ходе исследования применялись такие общенаучные методы, как анализ, синтез, сравнение. Кроме того, использовались специально-исторические методы - сравнительно-исторический и проблемно-хронологический, а также статистический и герменевтический метод. Результаты исследования: мероприятия по эмансипации женщин были одним из важных направлений политики большевиков, направленные на укрепление их социальной опоры. К решению «женского вопроса» власть приступила практически сразу. Инструментами, направленными на реализацию данной цели, стали специальные комиссии по агитации и пропаганде среди работниц и крестьянок, делегатские и женские собрания и т. д. Их цель - способствовать вовлечению женщин в общественно-политическую жизнь и производственную сферу. При этом игнорировались сложившиеся нормы и ценности крестьянского мира. Тактика Советской власти имела положительные результаты, но семья среди женщин-мордовок по-прежнему оставалась на первом месте. Аналогичную позицию заняли представительницы других этносов мордовского края. Среди причин медленной реализации государственных мер можно назвать как мировоззрение мужской части, так и женской части населения, придерживающихся общинного архетипа; а также крепкие позиции общинного института, охранявшего свои устои. Обсуждение и заключения: решение «женского вопроса» новой властью шло вразрез с общинным стереотипом о месте и роли женщины в семье и обществе. Отсюда непонимание и неприятие мордовским селом эмансипации по-советски, которая наносила удар по традиционным общинным устоям. Примечательно, что большинство женщин-мордовок отождествляли себя с вековым крестьянским каноном и не стремились, несмотря на административный нажим, участвовать в социалистическом строительстве. Сельское общество давило моральным авторитетом на отступников, а в ряде случаев имело место физическое «вразумление» женщин-нарушительниц «порядка». В русских селах наблюдалось аналогичное положение, а татарские демонстрировали еще больший консерватизм.
Ключевые слова
Введение: статья посвящена анализу отечественных публикаций, посвященных генералу Кубанского казачьего войска А. Г. Шкуро в контексте многообразия исторических событий ХХ в. Показана динамика интерпретации исторического образа А. Г. Шкуро в контексте смены исторической и социально-политической парадигмы развития отечественного общества. Объектом исследования выбрана резонансная, вызывающая противоречивую общественную реакцию историческая личность А. Г. Шкуро как маркера изменчивости нравственных суждений и научных оценок. Материалы и методы: в исследовании использовались публикации отечественных авторов, обращавших внимание на военно-политические аспекты деятельности генерала А. Г. Шкуро в событиях ХХ в. В ходе исследования использовались методы историко-сравнительного анализа, хронологический, реконструкции. Результаты исследования: в результате анализа публикаций, посвященных проблемам Гражданской войны, Великой Отечественной войны и деятельности казачьей эмиграции, было выявлено, что объектом внимания отечественных историков генерал А. Г. Шкуро становится лишь в 1970-1980-е гг. Это обусловлено активной фазой идеологического противостояния в «холодной войне», необходимостью исторического обличения и заклеймения казачьей эмиграции, являющейся социально-классовым врагом советской власти. Качественно иная ситуация характерна для отечественной историографии середины 1990 - начала 2000-х гг. Расширился угол зрения на участие казачьей эмиграции, в том числе и генерала А. Г. Шкуро в событиях ХХ в., сменился акцент исследовательских оценок. Обсуждение и заключения: в целом отношение к личности и деятельности генерала А. Г. Шкуро в отечественной историографии определялось позицией государства, наличием идеологических установок как в общественной жизни, так и в исторической науке. В так называемый «постсоветский» период начала 1990-х - начала 2000-х гг. при отсутствии идеологического регулятора на историков влияние оказывала инерция стереотипного мышления и либерализация общественного сознания.
Ключевые слова
Введение: статья посвящена рассмотрению проблем социально-демографического развития региона с позиций исторической науки. Автор рассматривает историческую демографию как науку, ставящую своей целью изучение причин изменения демографической ситуации в ретроспективном измерении, а также подчеркивает значимость исторического контекста при оценке демографических и социальных процессов на примере Республики Мордовия. Материалы и методы: взаимосвязь социальных, исторических и демографических процессов иллюстрируется путем анализа социально-демографических показателей Республики Мордовия. Результаты исследования: социально-демографическое развитие региона представляет собой комплексный процесс, протекающий в конкретно-исторических условиях, на определенной территории федеративного государства, ограниченной административно-территориальными границами, включающий социальные и демографические процессы, определяющие вектор направления развития всех сфер жизни в рамках данного региона и испытывающие обратное влияние со стороны внешних и внутренних факторов (культурных, экономических, политических, этнических). Обсуждение и заключения: в статье приводится авторское определение социально-демографического развития региона как комплексного процесса, протекающего в конкретных исторических условиях на определенной территории федеративного государства.
Ключевые слова
Введение: в статье на основе репрезентативной источниковой базы на примере Мордовии проанализирована такая важная составляющая политики в отношении послевоенного села, как репрессии. Материалы и методы: в основе исследования лежит принцип историзма и связанные с ним сравнительно-исторический, герменевтический и ретроспективный методы. В качестве источников выступили архивные документы, данные проведенных опросов сельского населения, а также материалы научных публикаций российских и региональных историков. Результаты исследования: в статье на материалах Мордовии дан анализ сложившейся ситуации в советской деревне в послевоенные годы, рассмотрены предпринимаемые для решения актуальных проблем репрессивные меры и их результативность. Значительное место уделено их оценке очевидцами тех событий, которые в большинстве негативные. Обсуждение и заключения: после окончания Великой Отечественной войны руководство СССР проводит политику жесткого ограничения личного крестьянского хозяйства, принимает меры по организационно-хозяйственному укреплению колхозно-совхозного строя, в том числе и репрессивного характера, усиление контроля за производством сельскохозяйственной продукции. На примере Мордовии видно, что эти меры не приводили к желаемым результатам. К началу 1950-х гг. глубокий послевоенный социально-экономический кризис в аграрном секторе приобретал все менее контролируемый характер, последствия которого грозили стать необратимым. Советское многонациональное село нуждалось в помощи, в изменении государственных приоритетов, отказу от жесткого администрирования и репрессий, а это было невозможным при И. Сталине.
Ключевые слова
Введение: в статье анализируются причины, ход и итоги репрессий 1937-1938 гг. в советской деревне в масштабах всей страны и на региональном уровне. Материалы и методы: в основе исследования лежит принцип историзма и связанные с ним сравнительно-исторический, герменевтический и ретроспективный методы. В качестве источников выступили материалы опубликованных документов, труды российских и зарубежных историков. Результаты исследования: в статье актуализируется проблема реализации «Большого террора» 19371938 гг. в отношении представителей различных социальных слоев СССР, показан масштаб репрессий и их последствия. Обращается внимание на то, что в рассматриваемый период, как и в начале 1930-х гг., основной удар пришелся по крестьянству. Обсуждение и заключения: массовые репрессии 1937-1938 гг. стали завершающим аккордом в стремительном строительстве социализма в СССР, затронувшими все социальные группы населения. Одной из их причин стали неудачи в проводившейся на протяжении первой и второй пятилеток аграрной политике, неспособности властей, несмотря на все заверения, обеспечить достойную жизнь советским колхозникам. На материалах Мордовии представлены региональные особенности этой борьбы с «вредителями», «шпионами» и «диверсантами».
Ключевые слова
Введение: целью настоящей статьи является исследование детерминативного конъюнктива как одного из звеньев в системе объектного спряжения в диалектах мокшанского языка. Материалы и методы: методологической базой исследования стали основные положения теории глагольного словоизменения в мокшанском языке. В качестве основных методов были использованы синхронно-описательный и сравнительного анализа. Первый предполагает непосредственное наблюдение за языковыми фактами, их классификацию; второй - междиалектное исследование форм конъюнктива. Результаты исследования: в мокшанском языке конъюнктив имеет специальный показатель -l’-, который в большинстве случаев выступает в сочетании с интерфиксальным гласным. В диалектах суффикс конъюнктива выступает в трех вариантах: в интервокальном положении -l’- сохранился; в инсарском диалекте в рядах sоn’ ‘его’, s’in’ ‘их’ -l’- наблюдается в глухом варианте -L’- (
Ключевые слова
Введение: статья посвящена анализу особенностей поведения аллюзий в пространстве англоязычных медийных текстов. Целью исследования является выявление случаев присутствия библейских аллюзий в современном медиадискурсе, определение их назначения и описание их функций. Актуальность исследования связана с растущим интересом лингвистов и людей, изучающий английский язык, к функционированию различных языковых единиц с богатым стилистическим и прагматическим потенциалом. Опознавание аллюзии и декодирование имплицитно представленной в ней информации позволяет реципиенту понять и осознать особенности взаимосвязи культуры и языка англоязычного сообщества, реализованной в медиадискурсе. Материалы и методы: материалом для исследования послужили статьи современных англоязычных газет и журналов. В исследовании использовались метод сплошной выборки, методы контекстного, дискурсного и концептуального анализа. Результаты исследования: употребление библеизмов (антропонимов, топонимов, устойчивых словосочетаний и пр.) вне религиозного дискурса, где они имеют сакральный и назидательный смысл, приобретает совсем иную значимость. Библейские аллюзии в англоязычном медиадискурсе характеризуются референциальной отнесенностью. В их семантике отражается такое значение, которое позволяет выделять качественные характеристики референтов и с которыми соотносится конкретный способ языкового выражения намерения автора. Проанализированные примеры включения библейских аллюзий в медийное текстовое пространство свидетельствуют об их информативной значимости, ассоциативности, сложности интерпретации, вызванной принадлежностью автора сообщения и его реципиента к разным лингвокультурам, а также полифункциональности. Помимо функции текстопостроения (когда аллюзия становится ключевым элементом организации определенного фрагмента текста) можно назвать еще целый ряд функций, которые призвана выполнять аллюзия: оценочно-характеризующая, сравнительно-уподобительная, интертекстуальная, эмоционально-экспрессивная, апеллятивная и пр. Аллюзии создают подтекст, подлежащий декодированию, и могут получать трактовку, диаметрально отличающуюся от смысла оригинального контекста. Обсуждение и заключения: обращаясь к библейским аллюзиям, автор пытается вписать целое событие (ситуацию, действие, образ существования, образ мышления и пр.) в узнаваемые знаки. При этом на уровне медиатекста решается задача донести до широкой аудитории информацию (например, острую общественную проблему) в форме, привлекающей внимание читателя и провоцирующей мыслительную функцию последнего. В дискурсивном пространстве медиатекста использование аллюзий выступает как средство создания дополнительных смыслов, извлечение которых подразумевает владение фоновыми знаниями, позволяющими установить связь между упомянутыми в статье фактами или явлениями и текстом-первоисточником. Таким образом, присутствие аллюзии следует рассматривать как фактор взаимодействия двух или более текстов. Использование аллюзий всегда является намеренным и прагматически ориентированным.
Ключевые слова
Введение: стихи поэта М. Цветаевой, активного творческого субъекта сверхсложного XX века, с присущими только автору языковыми особенностями, рассматриваются с точки зрения ненормативных словоупотреблений в текстовом поле в контексте исследования дискурсивных процессов. Материалы и методы: на основе анализа 1200 примеров словоупотреблений делается попытка взглянуть «за язык» автора, связать языковую стихию М. Цветаевой с ее поэтическим мировидением и особым душевно-психологическим диссонансом, вызванным объективно-историческими и субъективными факторами. Предлагается транспонировать огромный теоретико-методологический арсенал, накопленный в сфере исследования творчества поэта, в область изучения конкретного сегмента (ненормативность словоупотреблений) и лингвоспецифики цветаевских строк. Результаты исследования: делается вывод о том, что аномальность как стилеобразующая черта пронизывает поэтический текст М. Цветаевой на всех уровнях: лексическом, словообразовательном, грамматическом, пунктуационном и т. п., становится средством как функционально-прагматическим, так и эмоционально-экспрессивным. Обсуждение и заключения: поэтический язык великого поэта России ХХ в. оценивается и как зеркальное отражение противоречивого внутреннего мира автора, и как конфликт с миром, где все построено на нарушениях и аномалиях, и с другими людьми, и как метод «удаления» читателя, и как прагматичный подход к привлечению внимания.
Ключевые слова
Введение: в статье рассматривается специфика перевода общественно-политической лексики (ОПЛ) текстов англоязычных СМИ на русский язык, исследуются способы передачи ОПЛ при переводе. Материалы и методы: материалом исследования послужили 90 единиц общественно-политической лексики, отобранных методом сплошной выборки из англоязычного издания The Guardian за 20182019 гг., посвященных вопросам внешней и внутренней политики. В работе были использованы метод сравнительно-сопоставительного и семантического анализа, метод анализа научной литературы по исследуемой проблематике, метод сплошной выборки, метод обобщения и систематизации полученных результатов исследования. Результаты исследования: выявлено, что ОПЛ, являясь неотъемлемой частью политического дискурса, характеризуется наличием определенных особенностей, представляет собой основной фон экономической, политической и социальной сфер жизни. Определено, что основными способами перевода ОПЛ являются лексические и грамматические трансформации и описательные конструкции; основными переводческими трансформациями выступают калькирование, вариантное соответствие, описательный перевод. Обсуждения и заключения: статья является одним из этапов рассмотрения проблематики перевода ОПЛ, поскольку в рамках одного исследования не представляется возможным рассмотреть весь объем существующих проблем, которые могут стать объектом анализа для последующих изысканий в области теории и практики перевода.
Ключевые слова
Введение: статья посвящена анализу концепта человек / личность на материале фитонимической и зоонимической лексики английского языка. Исследование было нацелено на анализ рассматриваемого концепта с точки зрения содержащихся в нем концептуальных признаков, служащих основой для формирования структуры понятийно-содержательного компонента. Особое внимание уделяется выявлению социального фона концепта. Материалы и методы: данное исследование построено на материале английского языка, а точнее отдельного пласта лексики: фитонимы и зоонимы, развившие в своей семантической структуре переносные значения. Метод сплошной выборки, метод анализа словарных дефиниций и концептуальный анализ послужили основными методами научного исследования для достижения поставленной цели. Результаты исследования: в результате исследования было выявлено, что фитонимическая и зоонимическая лексика содержит в своей семантической структуре элементы, представляющие концепт человек / личность. Было установлено, что осмысление данной лексики, проведенное на базе аналогий с миром живой природы, дает весьма детализированное описание сути человеческой природы. Обсуждение и заключения: проведенный анализ английской фитонимической и зоонимической лексики, объективирующей концепт человек / личность, позволил выявить целый ряд когнитивных признаков концепта. Он также дает возможность обобщить разнообразные представления о человеке в англоязычной концептуальной картине мира. Проведенное исследование, несомненно, обладает практической ценностью: результаты, полученные в результате исследования, могут найти применение на занятиях по лингвистическим дисциплинам в вузах и английскому языку в школах.
Ключевые слова