Введение: в статье представлены результаты апробации модуля «Проектирование образовательной деятельности в средней школе». Данный модуль функционировал в рамках экспериментального проекта «Разработка и апробация новых модулей основной профессиональной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки «Педагогическое образование» (Учитель среднего общего образования)». Факультет физической культуры ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» (МГПИ) выступил в качестве соисполнителя проекта по программе магистратуры «Образование в области физической культуры и спорта». Материалы и методы: нами были использованы такие методы исследования, как анализ научно-методической литературы, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, методы математической статистики. Результаты исследования: в результате исследования интерпретирована специфика апробации модуля в условиях сетевого взаимодействия. Обозначены возможности практико-ориентированного обучения, особенности содержания и организации в структуре модуля двух видов практик, роль учителя-супервизора. О перспективах подготовки магистрантов педагогического направления свидетельствует представленный анализ результатов апробации модуля. Обсуждение и заключения: освоение модуля способствовало повышению готовности магистрантов к осуществлению представленных трудовых действий. В претворении модуля использовался деятельностный и практико-ориентированный подходы, что проходило в рамках реализуемых практик через осуществление учебных и профессиональных действий. Данное обстоятельство позволило магистрантам освоить основы учительской профессии. Важно подчеркнуть, что учебные и профессиональные действия способствуют формированию деятельности начинающего педагога по освоению трудовых действий, закрепленных профессиональным стандартом педагога.
Гуманитарные науки и образование
2020. — Выпуск 2
Содержание:
Введение: в статье рассматривается новый подход к организации внеурочной деятельности в общеобразовательной организации на примере проектирования и реализации кружковой работы с применением технологии электронного обучения в условиях цифровизации образования. Материалы и методы: в процессе реализации задач научного исследования использовались методы теоретического анализа научно-методической, нормативно-правовой и психолого-педагогической литературы, изучение передового педагогического опыта в контексте рассматриваемой проблемы, беседа, анализ, наблюдение, педагогический эксперимент, методы количественного и качественного анализа эмпирических данных. Результаты исследования: разработана и апробирована структурно-функциональная модель проектирования и реализации кружковой работы с применением технологий электронного обучения, представляющая собой целостную систему функционально связанных компонентов (мотивационно-целевой, методологический, содержательный, результативно-оценочный компоненты). Результаты исследования показали, что в экспериментальной группе, по сравнению с контрольной, произошли более значимые качественные изменения в показателях результативности образовательной деятельности обучающихся. Обсуждение и заключения: обобщен полученный опыт и определены перспективы развития кружковой работы с применением технологии электронного обучения в общеобразовательных организациях Республики Башкортостан (Россия) и Республики Казахстан.
Ключевые слова
Введение: статья посвящена проблеме использования мультимедийных технологий в профессиональной подготовке будущего учителя начальных классов. Целью исследования является анализ системы информационных образовательных ресурсов, способствующих наиболее эффективной организации индивидуальной и фронтальной работы с обучающимися. Материалы и методы: в исследовании использовались методы анализа российских и зарубежных научных источников, методы изучения и обобщения педагогического опыта и научно-методических разработок. Результаты исследования: рассмотрены возможности использования мультимедийных технологий в рамках предметно-методической подготовки бакалавров - будущих учителей начальных классов (технологий тестирования, самоконтроля, оценки знаний и проч.); дан обзор образовательных интернет-сайтов, целевая аудитория которых - учащиеся младших классов, их родители, учителя. Обсуждение и заключение: выполненное исследование подтверждает преимущества использования мультимедийных технологий в современном образовательном процессе педагогического вуза: свидетельствует о повышении результативности предметно-методической подготовки будущих педагогов, переводе содержания образования на качественно новый уровень организации и представления учебной информации.
Ключевые слова
Введение: в современных условиях конкуренции региональные университеты становятся транзитной площадкой для образовательно-трудовой миграции. Одной из причин миграции преподавателей может стать неудовлетворенность своей деятельностью в конкретном вузе. В данной статье проанализированы результаты анкетирования преподавателей в отношении к собственной профессиональной деятельности и возможностям карьерного роста и саморазвития в региональном университете. Сформулированы соответствующие рекомендации для администрации по стимулированию закрепления перспективных преподавателей в региональном университете. Материалы и методы: исследование проводилось методом анкетирования. База исследования -Удмуртский государственный университет. Объем выборки - 204 человека. Результаты исследования: в результате обработки анкет было выявлено, что преподаватели Удмуртского государственного университета не удовлетворены тем, как в вузе осуществляется материальное поощрение. По мнению 70 % опрошенных, оно не соответствует их трудовому вкладу. Свое материальное положение профессорско-преподавательский состав УдГУ характеризует как находящееся на низком уровне. Бюджет времени опрошенных в основном связан с преподавательской деятельностью - в среднем 65 %; 15 % в среднем уходит на научно-исследовательскую деятельность; 20 % в среднем -на методическую работу. Объем научно-исследовательской деятельности женщин в среднем выше, чем у мужчин. В целом преподаватели удовлетворены характером своей работы. Большая часть «бесполезной» работы, по мнению преподавателей, представляет собой составление и переработка программ, ФОСов, заполнение всевозможных отчетов, ведомостей, то есть отчетная работа. Обсуждение и заключения: руководству университета можно предложить следующие меры по повышению лояльности преподавателей по отношению к вузу и общему улучшению условий труда: а) изыскать возможность для создания условий для желающих преподавателей заниматься научной деятельностью; б) обратить внимание на молодых преподавателей, нуждающихся в материальном поощрении; в) рассмотреть возможность минимизации формальной работы; г) создать условия для повышения квалификации преподавателей в соответствии с их потребностями, читаемыми ими курсами.
Ключевые слова
Введение: предметом исследования в статье является описание принципов работы по формированию навыков лингвистического анализа, умений воспроизведения текста и порождения собственного речевого произведения на материале функционально-смысловых типов речи (ФСТР). Материалы и методы: для реализации задач исследования была изучена лингвистическая и лингвометодическая литература, сделан анализ практики обучения студентов языку (родному, неродному, иностранному) в педагогическом вузе, проведена проверка эффективности формирования навыков и умений текстовой деятельности на материале ФСТР. Результаты исследования: в процессе формирования навыков и умений текстовой деятельности прежде всего должна быть произведена выборка текстов, отвечающих коммуникативным потребностям студентов, а также выборка релевантной дидактической единицы, заключающей в себе все признаки текста. Такой единицей становятся ФСТР. Формирование речевой компетенции предполагает создание дифференцированной методики работы, базирующейся на обучении лингвистическому анализу текста вначале с учетом особенностей реализации ФСТР, затем - воспроизведению текста заданного типа и стиля, и наконец, порождению собственного текста. На основе этого была создана дифференцированная методическая система, направленная на формирование у студентов навыков и умений текстовой деятельности. Ее эффективность была проверена в ходе экспериментального обучения. Обсуждение и заключения: знание студентами специфики реализации определенного ФСТР содержит развивающую потенцию и интенсифицирует процесс их речевой подготовки. Практическая значимость исследования состоит в том, что нами определены приемы и методы лингвистического анализа, воспроизведения и порождения собственного текста на материале ФСТР; предложена методика формирования определенных навыков и умений, позволяющая повышать уровень профессионального общения на родном (неродном, иностранном) языке.
Ключевые слова
Введение: в статье анализируется возможность использования профильных проб в профориентации учащихся школ на предпрофильной ступени обучения. Целью исследования является выявление эффективности проб в профориентационной работе среди учащихся 8-9 классов. Материалы и методы: разработка и организация профильных проб базировалась на работах С. Н. Чистяковой, И. С. Сергеева и Г. Н. Некрасовой. Для оценки эффективности проб применялись наблюдение и анкетирование по критериям И. С. Сергеева. Результаты исследования: определено изменение отношения к выбранной профессии и выбранному направлению профильного обучения при проведении профильных проб. При этом 50 % (от изменивших свою позицию) учащихся готовы рассматривать профессии, связанные с химией, как свои будущие профессии, 11,1 % участников поняли, что не готовы работать в химическом направлении, 16,7 % утвердились в первоначальном выборе своей профессии. Еще 16,7 % отметили, что отношение к химии как предмету улучшилось, хотя они и не рассматривают ее как приоритетный для себя предмет. Обсуждение и заключение: установлено, что профильные пробы являются действенным методом профориентационной работы и могут эффективно использоваться в предпрофильной подготовке.
Ключевые слова
Введение: в статье рассматривается специфика аналитической работы над художественными текстами на уроках литературы в современной школе. Особое внимание уделяется инновационной методической системе обучения школьников аналитической деятельности. Материалы и методы: исследование проводилось на основе использования теоретических методов, основным из которых является анализ филологических источников и эмпирических, включающих в себя изучение педагогического опыта, целенаправленное наблюдение, метод учебного эксперимента. Результаты исследования: в результате исследования определены возможности различных инновационных технологий в процесс обучения анализу прозаических произведений старшеклассников; рассмотрены новые виды аналитической работы с текстом, значительно конкретизирующие и дополняющие содержание традиционного литературоведческого анализа; определены инновационные формы организации аналитической деятельности, позволяющие повысить познавательную активность учащихся, углубить понимание ими содержательной и художественной специфики рассматриваемого литературного материала, научить грамотно обобщать и структурировать собственные наблюдения по нему в целом. Обсуждение и заключения: совершенствование современной методики обучения грамотному анализу прозаических произведений на уроках литературы в старших классах лежит в области поиска новых продуктивных форм ученического взаимодействия с текстом. Выступающие в органичном синтезе нетрадиционные виды анализа литературного материала и инновационные формы организации аналитической деятельности, способствующие дифференциации ее различных аспектов с последующим обобщением и систематизацией полученных результатов, обеспечивают предельно полное постижение художественного целого в единстве формы и содержания, с сохранением высокого уровня ученической активности и познавательного интереса на всех ее этапах.
Ключевые слова
Введение: в статье представлена взаимообусловленность эффективности взаимодействия воспитателя и учителя начальных классов с участниками педагогического процесса от уровня сформированности культуры педагогического взаимодействия. Цель исследования - определение методолого-теоретических основ и ценностно-целевых ориентиров формирования культуры педагогического взаимодействия у педагогов дошкольного и начального образования на разных стадиях профессионализации в условиях цифровизации образования. Материалы и методы: исследование основано на анализе, обобщении и систематизации современных достижений педагогической теории и практики с позиций средового, акмеологического, комплексного и аксиологического подходов по обозначенной теме. Результаты исследования: в статье раскрываются ценностно-целевые ориентиры, основные направления, технологии и особенности формирования культуры педагогического взаимодействия у педагогов дошкольного и начального образования. Культура педагогического процесса рассматривается как часть профессиональной культуры, совокупность способностей, свойств и качеств личности, позволяющих педагогу дошкольного и начального образования эффективно и качественно налаживать диалог и сотрудничество с участниками образовательного процесса. Ее формирование - сложный и протяженный во времени процесс на разных стадиях профессионализации, во время которого важно учитывать ключевые ценности-цели, ценности-качества, ценности-отношения, ценности-средства и ценности-знания, обеспечивать интеграцию учебной, внеучебной, воспитательной, исследовательской, проектной и иной деятельности, создавать инфраструктуру в вузе с учетом тенденций цифровизации, учитывать возрастные особенности детей младшего возраста и т. д. Обсуждения и заключения: процесс формирования культуры педагогического взаимодействия представлен как сложная система, включающая индивидуальную, вариативную и инвариантную составляющие.
Ключевые слова
Введение: в статье представлена характеристика медиакультуры и медиаобразования. Рассмотрена модель аттестации педагогических работников в аспекте формирования их медиакультуры в информационно-образовательном пространстве педагогического вуза. Материалы и методы: исследование проводилось с использованием теоретических методов: анализа нормативных документов; анализа, систематизации и обобщения научно-методической литературы, посвященной проблеме формирования медиакультуры студентов - будущих педагогов. Результаты исследования: рассмотрено понятие медиакультура как совокупность материальных и интеллектуальных ценностей, относящихся к медиасфере. Отмечено, что следует уделять особое внимание медиаобразованию студентов педагогических вузов. Анализ нормативной документации и научно-методической литературы показал, что медиакультура востребована в различных аспектах профессиональной деятельности современного педагога. Кроме того, медиакультура становится неотъемлемой частью в системе оценивания его профессионализма, что учтено при разработке новой модели аттестации педагогических работников. Обсуждение и заключение: одним из важных направлений подготовки студентов - будущих учителей должно стать совершенствование их медиакультуры. В связи с этим информационно-образовательное пространство педагогического вуза должно насыщаться разнообразным медиаконтентом как учебного, так и внеучебного назначения. Данный медиаконтент должен быть востребован в обучении студентов, сопровождать их в течение всего срока обучения. Это позволит им состояться и развиваться как профессионалам в условиях информационно-насыщенного общества с последующими масштабными изменениями в сфере образования.
Ключевые слова
Введение: в статье представлены итоги теоретического исследования и опытной работы по организации педагогического сопровождения самоопределения обучающихся старших кадетских классов. Содержанием исследования явилась разработка и апробация соответствующей модели в общеобразовательных школах, имеющих кадетский профиль. Материалы и методы: междисциплинарный анализ научной литературы; логико-исторический анализ ключевых категорий исследования; системно-структурный анализ функционирования педагогических объектов при их проектировании; анализ нормативных документов; педагогическое моделирование; педагогический эксперимент; анкетирование; тестирование; контент-анализ; методы статистической обработки данных. Результаты исследования: в результате теоретического исследования и опытно-экспериментальной работы определена специфика педагогического сопровождения самоопределения кадет-старшеклассников; выявлены и обоснованы принципы и функции педагогического сопровождения самоопределения обучающихся с учетом специфики образовательного процесса в кадетских классах; разработана и апробирована модель педагогического сопровождения самоопределения кадет-старшеклассников; определены, теоретически обоснованы и экспериментально проверены условия эффективности педагогического сопровождения самоопределения обучающихся старших кадетских классов. Обсуждение и заключения: эффективность опытно-экспериментальной работы подтверждена положительной динамикой всех заданных в модели критериев: степень субъектности личности кадета-старшеклассника; характеристики его ценностной сферы; компоненты личностно-профессиональной позиции педагогов; поддерживающие установки родителей кадет; социально-психологические характеристики образовательной среды.
Ключевые слова
Введение: подготовка педагога к осуществлению художественно-коммуникативной деятельности обучающихся составляет одну из важнейших задач педагогического образования в вузе. В статье рассмотрены сущностные характеристики художественно-коммуникативной деятельности, этапы и методы ее организации в учреждениях дополнительного образования. Материалы и методы: в исследовании использованы теоретические методы - анализ, систематизация и обобщение психолого-педагогической и научно-методической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта; среди эмпирических методов применялось наблюдение за ходом образовательного процесса. Результаты исследования: анализируются понятия художественная коммуникация, художественнокоммуникативная деятельность, содержание художественно-коммуникативной деятельности. Обращается внимание на этапы и методы организации художественно-коммуникативной деятельности детей на музыкальных занятиях в учреждениях дополнительного образования. Обсуждение и заключения: на основе проведенного исследования можно заключить, что художественно-коммуникативная деятельность субъектов образовательного процесса представляет собой сотворческий процесс художественного познания произведения искусства, в ходе которого оно превращается в факт индивидуального личностного сознания. Знания о сущностных характеристиках, содержании и методах организации художественно-коммуникативной деятельности детей, приобретение необходимых практических умений и навыков будут способствовать профессиональному становлению будущего педагога дополнительного образования. Результаты исследования могут быть использованы в практике работы педагогов дополнительного образования, а также при обучении студентов, осваивающих творческие педагогические специальности.
Ключевые слова
Введение: в статье рассмотрена роль гуманитарных знаний в системе подготовки кадров, осуществляемой военными образовательными организациями. Авторы уверены, что основным содержанием гуманитарного образования является формирование социальных и профессиональных компетенций как основы для понимания своей роли в профессии, дальнейшего самоопределения и саморазвития. Материалы и методы: рассматривая личность выпускника военного образовательного учреждения как субъекта, обладающего набором личностно-профессиональных знаний, умений и владений, авторы предлагают рассматривать их формирование через призму антропологического и деятельностного подходов с использованием общих методов социально-гуманитарного исследования. Результаты исследования: изучение проблемы гуманитарных знаний в системе подготовки выпускников военных образовательных учреждений свидетельствует о ее разнонаправленности, бессистемности и слабых возможностях формирования морально-нравственных качеств и потребности в дальнейшем саморазвитии. Обсуждение и заключения: предлагается разработать и принять государственную концепцию формирования у молодежи морально-нравственных качеств, которая станет главным ориентиром в преподавании гуманитарных дисциплин.
Ключевые слова
Введение: в статье представлены дидактические игры, направленные на формирование фонетических умений и навыков на уроках родного (эрзянского) языка. Материалы и методы: исследование проводилось на основе анализа научно-методической и психолого-педагогической литературы, посвященной проблеме использования игровых технологий в процессе обучения. В результате анализа методических материалов (Программы и учебников по эрзянскому языку) были разработаны задания в игровой форме, позволяющие закрепить изученный материал по разделу «Фонетика. Графика. Орфоэпия» на уроках родного (эрзянского) языка. Результаты исследования: в современном процессе обучения игровые технологии являются действенным методом получения, закрепления и совершенствования знаний и умений учащихся. Для успешного усвоения знаний, а также развития познавательных способностей и личностных качеств обучающихся дидактические игры можно использовать при изучении раздела «Фонетика. Графика. Орфоэпия» родного (эрзянского) языка. Их применение способствует формированию фонетических умений и навыков: артикуляционной характеристики гласных и согласных звуков, описания фонетических процессов в слове, деления слова на фонетические слоги, фонетического разбора и пр. Обсуждение и заключения: наряду с традиционными методами формирования умений и навыков при изучении фонетики игровые технологии могут занять значительное место благодаря грамотной и тщательной подготовительной работе педагога. Правильно подобранная форма игры, уместно включенная в определенный этап урока, позволит не только стимулировать учащихся к получению знаний о фонетической системе эрзянского языка, но и способствует развитию познавательного интереса к родному языку как к учебному предмету.
Ключевые слова
Введение: в статье рассматриваются особенности организации экспериментариумов по химии. Они проводятся в химических лабораториях с использованием химического оборудования и реактивов. Экс-периментариумы - это творческие занятия, на которых учащиеся осуществляют «свой путь научного исследования», начиная от постановки проблемы, поиска информации и далее - к планированию эксперимента и его осуществлению. При проведении занятий каждый учащийся чувствует себя исследователем и ученым. Материалы и методы: в работе описана методика организации и проведения экспериментариума по химии, способствующая повышению мотивации, теоретической и практической подготовки по предмету. В исследовании использованы методы теоретического уровня (анализ научно-методической, психологопедагогической и учебной литературы) и эмпирические методы (педагогический эксперимент и опытноэкспериментальная работа). Результаты исследования: предлагается краткое описание методики проведения экспериментариума по теме «Таинственный мир химических превращений» в рамках деятельности Научно-образовательного центра «Академия успеха» по профилю «Химия». Обсуждение и заключение: проведение занятий в формате экспериментариума создает условия для раскрытия и развития творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности учащихся общеобразовательных организаций на базе научно-образовательного центра «Академия успеха» ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» (МГПИ).
Ключевые слова
Введение: в статье туризм рассмотрен с точки зрения его ресурса для образования человека и его личностного роста. Целью исследования является выявление возможности сочетания ресурсов туристского и образовательного пространства. Материалы и методы: использовались исследовательские методы, направленные на выявление возможности сочетания ресурсов туристского и образовательного пространства. Результаты исследования: показано, что туристское образовательное пространство состоит не только из территориального компонента, но и организационно-процессного, ценностно-смыслового, а также рефлексивного. Доказано, что неоднородность туристского образовательного пространства заключается в том, что оно включает различные типы собственно туристского пространства: историко-культурное, природное, городское, мифологическое, что позволяет ему стать максимально насыщенным информацией. Обсуждение и заключения: охарактеризован метод образовательных путешествий, позволяющий преобразовать окружающую среду в среду образовательную посредством «распредмечивания» объектов окружающего мира - выявления культурных смыслов, значений, образов, которые в них заложены и являются отражением мировоззрения. Приведены примеры образовательных путешествий, выявлены возможности их использования в практике образования для личностного и профессионального развития студентов, мотивации их к дальнейшему образованию, познанию, академической и туристкой мобильности.
Ключевые слова
Введение: в статье актуализируется проблема организации волонтерской деятельности детей в дополнительном музыкальном образовании в контексте запросов современного российского общества, существующих законодательных норм и специфики осуществления музыкально-образовательного процесса. Целью исследования является выявление содержательно-процессуальных основ системного освоения и реализации волонтерской деятельности в ходе обучения детей музыкальному исполнительству. Материалы и методы: для достижения цели исследования использовался комплекс взаимодополняющих методов: изучение и критический анализ научной и методической литературы, нормативно-правовой документации, обобщение педагогического опыта музыкально-исполнительского обучения детей в дополнительном образовании, выявление возможностей педагогически продуктивного применения в нем волонтерской деятельности и формулирование методических установок по ее реализации, обсуждение перспектив использования предложенных разработок с практикующими педагогами-музыкантами. Результаты исследования: определены сущность понятия волонтерство, его социальная значимость и педагогический потенциал; выявлены закономерности музыкально-исполнительского обучения детей в дополнительном музыкальном образовании; раскрыты содержательно-процессуальные основы организации волонтерской деятельности обучающихся музыкально-исполнительскому искусству, начиная с младшего школьного возраста и с использованием традиций структурирования музыкально-образовательного процесса в опоре на концертное и публичное исполнительство, что актуализирует его системность, последовательность, учет индивидуальных особенностей детей и активизирует формирование личностных социально-значимых качеств и творческих начал учащихся. Обсуждение и заключения: успешная организация волонтерской деятельности детей в дополнительном музыкальном образовании обеспечивается ее целенаправленным и системным включением в процесс обучения музыкальному исполнительству, начиная с младшего школьного возраста, что усиливает учебно-воспитательный потенциал интегрируемых действий.
Ключевые слова
Введение: в работе выявлены сущность и особенности дидактических затруднений будущего учителя в период прохождения педагогической практики. Авторами предложены основные пути их преодоления. Материалы и методы: в исследовании использовались теоретические методы исследования: изучение литературы, ее анализ, синтез, сравнение, систематизация материалов по проблеме исследования, прогнозирование, проектирование. Результаты исследования: анализ подходов по исследуемой проблеме, а также собственный опыт в руководстве практико-ориентированной деятельностью обучающихся на педагогической практике позволил выявить наиболее часто встречающиеся дидактические затруднения, которые, по нашему мнению, соответствуют проблемам организации процесса обучения, характерным для учителей общеобразовательной школы. В связи с тем, что будущий учитель в период прохождения педагогической практики нередко сталкивается с возникновением большого количества дидактических затруднений, особое внимание следует уделить способам их преодоления, поскольку он не всегда осознает их, а следовательно, не формулирует дидактическую задачу и не решает ее, оставляя в образовательно-обучающей деятельности неосознанные трудности. Это существенно препятствует его профессиональной подготовке. Обсуждение и заключения: педагогические исследования, содержание требований федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) нового поколения свидетельствует о необходимости совершенствования образовательно-обучающей деятельности будущего учителя. Предложенные способы преодоления возникающих дидактических затруднений будущих учителей в процессе прохождения педагогической практики следует рассматривать не как препятствие, а как задачу практической деятельности, для которой характерны неопределенность условий задачи, вариативность решений, обусловленных конкретными контекстами ее возникновения.
Ключевые слова
Введение: в статье рассматриваются особенности использования аудиовизуальных средств с целью совершенствования коммуникативных навыков при обучении английскому языку в старшей школе. Цель исследования - теоретически обосновать важность использования аудиовизуальных средств при обучении говорению на уроках английского языка в средней школе; представить экспериментально апробированный комплекс упражнений и результаты его внедрения в процесс обучения английскому языку. Материалы и методы: основными методами исследования являются: наблюдение, метод опроса, тестирования, количественного и качественного анализа полученных результатов в ходе апробирования разработанных заданий; обобщение методической литературы по проблеме использования аутентичных аудиовизуальных средств. Результаты исследования: выявлены некоторые проблемы организации использования аутентичных видео- и аудиоматериалов в рамках проведения занятий по английскому языку, определены способы решения задач, направленные на методически эффективную работу, нацеленную на совершенствование коммуникативных навыков в рамках изучения тем, рекомендованных УМК в старших классах. Обсуждение и заключения: результаты исследования показали, что при выполнении заданий к видеофильму и учащиеся, и учителя сталкиваются с определенными проблемами. Поскольку данный вид работы не является системным в обучении английскому языку на старшем этапе средней школы, у обучающихся возникают трудности сначала в области аудирования, а затем - в области говорения. Кроме того, в силу отсутствия у учителей методических материалов по работе с аутентичным видеоматериалом, использование данного вида учебной деятельности зачастую ими просто игнорируется. Настоящее исследование призвано частично восполнить данный пробел.
Ключевые слова
Введение: в статье анализируются место и роль древнейшего института - рода в формировании и сохранении семейно-брачных отношений, передаче семейно-родовой культуры. Материалы и методы: материалами исследования послужили работы современных этнографов, данные фольклора, языка. Методологической базой являются принципы объективности и историзма. Для решения поставленных задач использован описательный и сравнительно-исторический методы. Результаты исследования: род, являясь важнейшим институтом в структуре мордовского социума, определял важнейшие сферы жизнедеятельности, выполнял функции по воспроизводству этнических традиций, семейно-родственных отношений. Ряд элементов родовой памяти продолжают функционировать и на современном этапе. Обсуждение и заключения: в социальной структуре мордвы род исторически, генетически и культурно является одним из древних, отражающий не только семейно-родственные отношения, но и распределение ролей в социальной среде. В настоящее время ряд родовых функций выполняют этностабилизирующую роль в сохранении института семьи, брака, обычаев и традиций.
Ключевые слова
Введение: в статье проанализировано содержание генерал-губернаторских отчетов Е. О. Шмита за 1909-1913 гг. Целью работы является выделение основных направлений в развитии региона, отраженных в документах этого периода. Материалы и методы: основными источниками исследования стали отчеты генерал-губернатора Е. О. Шмита, находящиеся на хранении в справочно-информационном фонде Исторического архива Омской области. Методологической основой работы является принцип историзма, на основе которого удалось проследить изменения в содержании отчетов разных лет. Результаты исследования: проанализировано содержание генерал-губернаторских отчетов, выделены основные направления, получившие отражение в документах, показана специфика отчетов за разные годы. Обсуждение и заключение: проанализированные ежегодные генерал-губернаторские отчеты дают общую характеристику состояния Степного края, содержание документа каждый год имело свою специфику в зависимости от важности того или иного вопроса.
Ключевые слова
Введение: в настоящее время коррупция является одним из серьезных и, возможно, главных вызовов Российскому государству, реальной угрозой его эффективному функционированию и даже, по большому счету, существованию. Опасность взяточничества определяется и тем, что зачастую оно влечет за собой совершение других тяжких преступлений - особо крупных хищений, нанесение существенного вреда экономике, подрыв финансовой системы страны. Таким образом, не будет преувеличением сказать, что коррупция угрожает системному правопорядку в современном Российском государстве. В то же время широко известен универсальный характер этого деструктивного и разрушительного феномена. В значительной степени это относится к цивилизациям Востока, внутри которых коррупция была фактически неистребима, несмотря на высокие моральные стандарты, лежащие в основе религиозных систем, определяющих облик и развитие традиционных обществ афро-азиатского мира. Материалы и методы: в качестве источников в статье использован текст Уголовного кодекса Китайской Народной Республики, а также мемуары «отца-основателя сингапурского экономического чуда» Ли Куан Ю. Данное исследование опирается на цивилизационную методологию, в рамках которой особое внимание уделяется социокультурным особенностям того или иного исторического явления, в нашем случае - феномена и социального зла коррупции. Результаты исследования: первые упоминания о феномене коррупции связаны с цивилизациями Древнего Востока - Древним Египтом, царством шумеров Лагаш, империей Маурьев в Индии и империями Цзинь и Хань в Китае. Борьба с коррупцией отражена в таких правовых памятниках, как законы Хаммурапи и «Артхашастра». Тем не менее приходится констатировать, что на Востоке коррупция оставалась неистребимым явлением во все исторические эпохи. Это в значительной степени относится к странам исламского мира, несмотря на то, что классическая исламская доктрина сурово осуждает любые проявления рассматриваемого социального зла. Однако, в ряде стран исламского мира широко известна традиция пишкеша - подарка-подношения. Даже стихийные народные бунты в Тунисе и Египте так называемой «арабской весны» 2011 г. тоже в значительной степени были вызваны общественным недовольством неслыханными размерами коррупции в этих мусульманских странах. Обсуждения и заключения: в новейшее время многие государства Азии стали применять достаточно жесткие формы борьбы с коррупцией. Наиболее яркими примерами здесь является Китайская Народная Республика и Республика Сингапур. Тем не менее коррупция как исторический и социальный феномен на Востоке сохранилась до наших дней, принимая все более изощренные формы. Разные страны выбирают разные пути преодоления этого социального зла: от суровых карательных мер до культивирования правовой культуры граждан с помощью воспитания и просвещения. Какой путь является более эффективным - остается открытым вопросом, ответ на который обусловлен спецификой той или иной цивилизации, государства, нации.
Ключевые слова
Введение: в статье представлен анализ изменений, произошедших в традиционной культуре российского крестьянства после установления Советской власти до юридического упразднения института общины. В качестве критерия, иллюстрирующего процесс трансформации традиционного крестьянского мировоззрения, выбрано изменение отношения к употреблению алкоголя. Исследование проведено на примере мордовского крестьянства, которое в первой половине XX в. по-прежнему отличалось крепкими общинными традициями. Материалы и методы: источниковую базу исследования составили материалы Центрального Государственного архива Республики Мордовии: документы Ардатовского уездного комитета ВКП(б), Мокшалейского, Теньгушевского и Торбеевского волостных комитетов ВКП(б), представленные протоколами сельских сходов, резолюциями, инструкциями, отчетами партийных и советских органов власти, сводками правоохранительных органов. С целью воссоздания традиционных общинных устоев привлекались фольклорные и этнографические сведения. В ходе исследования применялись общенаучные методы -анализ, синтез, сравнение. Для более углубленного анализа проблемы использовались сравнительноисторический, проблемно-хронологический, статистический, герменевтический метод. Результаты исследования: в первые послеоктябрьские годы в российской деревне широкое распространение получило самогоноварение. Данная проблема обострилась в годы «военного коммунизма». Крестьянину было выгоднее изготовить из зерна алкоголь, чем сдать его государству по продразверстке. Власти предпринимали активные действия по пресечению частного винокурения. Но результаты этой борьбы не отвечали ее ожиданиям. Население, невзирая на все запреты, не прекратило кустарное производство алкоголя. Осознавая пагубность пристрастия к нему, они осуждали безмерное его употребление, боролись с ним, но при этом стремились отстоять и «свой», «крестьянский» интерес. Обсуждение и заключения: в крестьянской среде алкоголь традиционно ассоциировался с праздником, важными жизненными событиями, ритуальными действиями. С проведением советской властью продразверстки, скупки хлеба за бесценок у крестьянства появился новый стимул для частного винокурения. С одной стороны, здесь задействован защитный механизм, уводящий из суровой, несправедливой реальности, с другой - это определенная форма крестьянского протеста против действий властей. Однако консерватизм, сильное влияние общинных традиций и общественного мнения не позволял большинству мордовских крестьянин поставить алкоголь выше интересов собственного хозяйства, пренебречь правилами и интересами «мира». Трудовая крестьянская этика делала трезвость нормой повседневной жизни.
Ключевые слова
Введение: статья посвящена исследованию позиции американских профсоюзов в отношении трудового законодательства в 1939-1947 гг. Авторы ставят задачу проанализировать эволюцию курса крупнейшего профсоюзного объединения США - Американской федерации труда (АФТ) по вопросу о ревизии закона Вагнера, анализируют причины, обусловившие позицию данной организации, оценивают ее с точки зрения отстаивания интересов американских рабочих. Материалы и методы: авторы в процессе исследования опирались на основополагающий принцип научной исторической работы - принцип историзма. Основными методами стали сравнительно-исторический, описательный, проблемно-хронологический, системный. Результаты исследования: опираясь на документальные источники и анализ работ американских исследователей, авторы показали, как раскол в профсоюзном движении в США в 1935-1938 гг. обусловил изменение позиций крупнейшего профсоюзного центра - АФТ - по вопросу о трудовом законодательстве «нового курса». В статье утверждается, что кампания АФТ за пересмотр закона Вагнера в 1939-1040 гг. носила антирабочий характер. Авторы рассматривают также позицию АФТ в отношении ревизии закона Вагнера в 1945-1947 гг., объясняя ее характер. Обсуждение и заключения: позиция АФТ в отношении закона Вагнера дважды эволюционировала: от твердой и всесторонней поддержки закона в 1935-1938 гг. до критики отдельных его статей и стремления изменить их в 1939-1940 гг. и вновь к последовательной и безусловной поддержке этого закона в 1945-1947 гг. Это четко свидетельствовало о том, что, если в 1939-1940 гг. в руководстве профсоюзного объединения возобладали узкоцеховые, противоречащие настроениям основной массы рабочих идеи, то в 1935-1938 гг., то после окончания Второй мировой войны курс АФТ отражал интересы подавляющего большинства рабочих, отвечая их устремлениям более эффективно отстаивать позиции трудящихся Соединенных Штатов Америки.
Ключевые слова
Введение: в статье на основе архивных документов и материалов опросов, а также новейших научных публикаций анализируются основные проблемы, с которыми столкнулось сельское население Мордовии в военные и послевоенные годы. Материалы и методы: в основе исследования лежит принцип историзма и связанные с ним сравнительно-исторический, герменевтический и ретроспективный методы. В качестве источника выступили архивные документы и материалы проведенных опросов сельского населения, в которых нашли отражение оценки происходивших в селе Мордовской АССР в военное и послевоенное время социальных и экономических процессов. Результаты исследования: проанализированные в статье письма в армию, записанные воспоминания очевидцев расширяют наше понимание размаха трагедии и массового героизма советских граждан -жителей сел и деревень в 1940-е годы, ставшие одними из самых тяжёлых в новейшей истории нашей страны. Обсуждение и заключения: массовый героизм на войне и трудовой подвиг в тылу стали неотъемлемой частью исторической памяти российского народа. Об этом свидетельствуют и материалы опросов свидетелей тех лет. После капитуляции Германии в общественном сознании растет оптимизм и надежда на скорое улучшение жизни. Однако в условиях начала «холодной войны» были приняты меры по укреплению партийно-политического влияния в деревне, усилился экономический и внеэкономический нажим на деревню. Советская деревня рассматривалась как один из источников материальных и трудовых ресурсов для решения задач, стоявших уже перед послевоенной страной. Коррективы в политику в отношении села стали вноситься лишь после смерти И. Сталина, что нашло свое отражение и в воспоминаниях респондентов.
Ключевые слова
Введение: в статье анализируется концепт «свой / чужой» в русской и китайской лингвокультуре на материале фразеологизмов, пословиц и поговорок русского и китайского языков. Цель исследования - выявить национально-культурную специфику концепта «свой / чужой» в русской и китайской культуре. Материалы и методы: материалом для анализа послужили фразеологизмы, пословицы и поговорки, отобранные из словарей «Большой фразеологический словарь русского языка», «Большой словарь русских поговорок»,《汉语成语词典》(«Словарь фразеологизмов китайского языка»),《汉语俗语词典》(«Словарь поговорок китайского языка») и《汉语谚语词典》(«Словарь пословиц китайского языка»). Использованы сравнительный анализ и сплошная выборка, позволяющая отобрать из словарей фразеологизмы, поговорки и пословицы, вербализирующие концепт «свой / чужой» в русской и китайской культурах. Результаты исследования: проведенный нами анализ показывает, что в русской и китайской лингвокультуре парный концепт «свой / чужой» имеет общие признаки. Но в каждой лингвокультуре имеются и специфические когнитивные признаки его реализации, которые формировались под влиянием буддизма, конфуцианства и православия. Обсуждение и заключения: под влиянием православия, конфуцианства и буддизма возникло двенадцать когнитивных признаков реализации концепта «свой / чужой» в русской и китайской культуре, три из них присутствуют в обоих языках, девять существуют только в одной лингвокультуре: четыре присущи только русской культуре, пять - только китайской.
Ключевые слова
Введение: в статье рассматриваются особенности тема-рематической организации монологических текстов современной русской устной научной речи. Исходя из совпадающих потребностей теории и практики, авторский коллектив данной работы поставил своей целью описать функционирование и представленность в данном типе речи важных явлений языковой системы в области текстообразования. Материалы и методы: исследование реализуется на собрании текстов русской устной научной речи, представляющих собой расшифровку некоторых записей материалов фонотеки устной публичной речи, хранящейся в Государственном институте русского языка имени А. С. Пушкина. В процессе анализа использовались сравнительно-сопоставительный, трансформационный и описательный методы исследования. Результаты исследования: изучение текстовой организации устной научной речи современного русского литературного языка показывает, что наличие в предложениях-высказываниях информативных центров (тема, рема), постулируемое теорией актуального членения, является универсальным принципом строения высказывания и выражается в этой функционально-стилевой разновидности языка с наибольшей определенностью. Формально-языковыми средствами, указывающими на членение предложения высказывания на «данное» (тему) и «новое» (рему), являются порядок слов и интонационно-ритмические показатели. Обсуждение и заключения: приведенный в исследовании материал показывает, что несмотря на убедительность ряда трактовок в примерах, другие могут оказаться спорными. Это находит свое объяснение не только в отсутствии надежных критериев установления состава актуального членения. Такое отсутствие не случайно и не вызвано лишь субъективными моментами. Дело в том, что в рассматриваемой нами функционально-речевой сфере есть компактная группа явлений, где анализ коммуникативной природы предложения-высказывания позволяет установить лишь самый факт наличия членения высказывания на некоторые информативные центры (тема и рема). При этом в устной спонтанной речи в пределах одного и того же текста возможны различные варьирования смысловой важности частей высказывания, приводящие к ослаблению контраста тема-рематических отношений.
Ключевые слова
Введение: в статье рассматриваются особенности речевого взаимодействия в рамках двух англоязычных институциональных дискурсов: пенитенциарного и военного. Цель исследования заключается в выявлении особенностей построения статусно-ориентированного общения в данных дискурсах, их сопоставлении и дальнейшем теоретическом обосновании наличия между ними сходств и отличий. Материалы и методы: в ходе исследования применялись различные методы, в том числе метод фреймового анализа и ряд общенаучных методов. Языковой материал для исследования был получен методом сплошной выборки из художественных фильмов на английском языке, сюжетная линия которых в той или иной мере связана с двумя рассматриваемыми здесь социальными институтами - военным и пенитенциарным. Результаты исследования: в результате анализа языкового материала, представляющего примеры статусно-ориентированного речевого взаимодействия в пенитенциарном и военном дискурсах, был сформулирован рядом особенностей общения в каждом из них. Особенности касались лексического наполнения дискурса, грамматического оформления предложений, наличия / отсутствия стилистических средств (микроуровень дискурса), степени доступности дискурса для всех участников общения, характерных каждому дискурсу речевых жанров, соотношения формального и неформального общения, важности вербального и невербального аспектов коммуникации, продолжительности речевого взаимодействия коммуникантов и общей его характеристики (макроуровень дискурса). Обсуждение и заключения: сопоставление выявленных особенностей речевого взаимодействия в военном и пенитенциарном дискурсах дало возможность сделать вывод о том, что общение в них обладает определенными сходствами и отличиями, которые можно наблюдать как на микроуровне дискурса, так и на макроуровне. Наиболее значимым в работе видится обоснование наличия выявленных сходств и отличий. Так, наличие сходств связано с некоторой идентичностью социального контекста двух дискурсов, в то время как наличие отличий обосновывается тем, что данные дискурсы преследуют абсолютно разные цели. Практическая значимость исследования заключается в применении комплексного метода рассмотрения институциональных дискурсов, подразумевающего последующее сопоставление полученных результатов по отдельным дискурсам. Данный подход может быть применен в дальнейшем рассмотрении и сопоставлении институциональных дискурсов.