Введение: в статье рассматриваются вопросы, связанные с реализацией поликультурного образования в условиях Республики Казахстан, представлены исторические и философско-социальные основы взаимодействия России и Казахстана, обоснованы условия функционирования русского языка как средства межнационального общения в поликультурном образовательном пространстве Республики Казахстан. Обсуждаются итоги реализации проекта «Дни русского языка в Республике Казахстан». Материалы и методы: исследование проводилось с использованием методов теоретического уровня, из которых важны были анализ, систематизация и экспертиза научной и методической литературы, посвященной идее поликультурности и ее реализации в социокультурном и образовательном пространстве России и Казахстана. Работа проведена в два этапа. На первом этапе были определены базовые теоретические положения для постановки проблемы, рассмотрена степень ее изученности, сформулированы общие положения. Второй этап посвящен реализации мероприятий проекта «Дни русского языка в Республике Казахстан». Результаты исследования: проанализированы особенности практической реализации государственной национально-языковой образовательной политики в Республике Казахстан; изучены факторы проявления поликультурности на территории страны; в ходе реализации проекта «Дни русского языка в Республике Казахстан» обозначены основные задачи, формы и приемы преподавания русского языка в условиях поликультурного образовательного пространства; подведены итоги дискуссионной площадки и учебно-методического семинара «Русский язык: современное состояние и проблемы преподавания», позволивших привлечь внимание молодежи и педагогической общественности к проблеме сохранения русского языка и культуры, исторического наследия русского народа в Казахстане. Обсуждение и заключение: выполненное исследование доказывает, что межкультурное образование сегодня - это необходимость, которая формирует новую модель образования, направленную на осмысление глобальной культуры через призму собственной; результаты, полученные в ходе выполнения проекта «Дни русского языка в Республике Казахстан», подтверждают актуальность и необходимость реализации поликультурного образования на разных уровнях. Для этого необходимо включать принципы полиязычия в образовательный процесс; анализировать факторы, определяющие поддержку обучаемого в условиях переноса в новую лингвокультурную среду; акцентировать внимание на воспитательном аспекте поликультурного образования, что позволит привить личности культурную толерантность, принять ценности «чужой» культуры.
Гуманитарные науки и образование
2018. — Выпуск 1
Содержание:
Введение: в статье анализируется игра как один из эффективных методов формирования коммуникативной компетенции детей-мигрантов в процессе усвоения неродной (мордовской) речи. Целью исследования является выявление возможностей игрового обучения в успешной социальной адаптации детей-мигрантов в Республике Мордовия. Материалы и методы: исследование проводилось на основе комплекса методов (системный анализ научно-методических источников для определения потенциальных возможностей игрового обучения и условий его реализации в формировании коммуникативной компетенции детей-мигрантов, методическое моделирование, практико-ориентированные задания). Результаты исследования: на основе проведенного исследования были раскрыты потенциальные возможности игрового обучения в формировании коммуникативной компетенции детей-мигрантов, выявлены необходимые условия для их обучения устному общению на неродном (мокшанском / эрзянском) языке, представлены игровые модели, способствующие процессу обучения. Обсуждение и заключения: важнейшим педагогическим условием формирования коммуникативной компетенции детей-мигрантов при обучении устному общению является обогащение содержания образования ситуациями социального взаимодействия; использование в учебном процессе игровых методов, развивающих познавательную активность учащихся. Практическая значимость работы заключается в потенциале использования результатов исследования учителями образовательных организаций Республики Мордовия в процессе формирования коммуникативной компетенции детей-мигрантов.
Ключевые слова
Введение: в статье представлен теоретический анализ содержательных объектов контроля иноязычной письменной речи. Целью исследования является выявление многообразия аспектов содержания иноязычного письменного высказывания, которые оказываются в фокусе оценки. На основе этого представляется возможным объективировать вариативный подход к определению содержательных аспектов контроля и оценки иноязычной письменной речи. Материалы и методы: в исследовании используется структурно-функциональный анализ критериев оценки содержания письменного высказывания, используемых в ходе проведения семи международных экзаменов по английскому языку как иностранному. Результаты исследования: в результате структурно-функционального анализа выявлены разнообразные объекты контроля письменной речи, фокусирующиеся на оценке содержательных аспектов, сделан вывод о целесообразности широкого подхода к оценке содержания высказывания, предполагающего возможность выделения отдельных объектов контроля, обоснован вариативный подход к оценке содержания письменного высказывания в зависимости от целей контроля письменной речи и применяемых оценочных процедур. Обсуждение и заключения: содержание иноязычного письменного высказывания как интегративная категория включает различные аспекты, выступающие объектами контроля. Вариативный подход является фактором оценки отдельных содержательных аспектов письменного высказывания, обусловленных целями, условиями контроля, а также жанровой спецификой письменного высказывания. Вариативность в использовании объектов контроля обеспечивает достижение качественной оценки содержания иноязычного письменного высказывания.
Ключевые слова
Введение: в статье рассматриваются особенности экологического подхода к художественно-творческому развитию ребенка на примере организации передвижных выставок детского рисунка. Представлен педагогический анализ изобразительных средств выражения учащимися отношения к экологическим проблемам. Выделены некоторые педагогические проблемы художественного образования, рассмотрены особенности их решения в современных системах общего и дополнительного образования. Материалы и методы: материалом для исследования стали работы участников 27-й передвижной выставки детского рисунка, организованной Институтом художественного об-разования и культурологии Российской академии образования и посвященной Году экологии (2017 г.). Основные методы исследования: анализ продуктов деятельности (плакатов, рисунков, иллюстраций, гравюр, комиксов и др.) с точки зрения возрастного состава участников, использования художественных материалов и техник; экспертная оценка творческих работ, в т. ч. сопоставление ретро и современных детских рисунков с целью выявления предпочтений и интересов юных художников разных исторических эпох. Результаты исследования: обоснованы направления (когнитивное, аксиологическое, коммуникативное и рефлексивное) реализации экологического подхода в художественном образовании, способствующего формированию позиции созидателя, носителя и транслятора художественной и экологической культуры. Доказано, что их комплексное применение способствует эффективному протеканию творческих процессов, решению образовательных художественно-экологических задач. Обсуждение и заключения: приобщение учащихся к участию в конкурсах детского рисунка и в выставочной деятельности экологической направленности способствует осмыслению экологических проблем современности и культуры, формированию ценностного отношения к поиску путей их решения, выработке собственной позиции, выраженной художественно-изобразительными средствами.
Ключевые слова
Введение: в статье рассматривается процесс усовершенствования системы подготовки вольных штурманов на юге России в XIX столетии в условиях социально-экономических преобразований, происходивших на данной территории. Представлен краткий обзор образовательной деятельности гражданских мореходных учебных заведений, а также альтернативных организаций, осуществлявших подготовку морских специалистов. Целью статьи является проведение историко-педагогического анализа процесса развития торгового морского образования в регионе, позволяющего проследить эволюцию образовательной концепции и видоизменение специфики подготовки морских специалистов в контексте значимых социально-экономических преобразований, влияющих на качество обучения морских кадров на различных этапах развития данного региона. Материалы и методы: методологической и теоретической основой исследования являются системный подход, теория социально-общественной обусловленности морского образования, концепция непрерывного профессионального образования и концепция реформирования высшей школы. Результаты исследования: в результате проведенного анализа представляется возможным сделать вывод о том, что в данный период времени в целях подготовки квалифицированных моряков были предприняты первые попытки осмысления вопросов обучения и воспитания вольных (гражданских) штурманов, отвечающих требованиям технического прогресса и высокого социального статуса. Обсуждение и заключения: в статье показано и обосновано влияние педагогических взглядов как выдающихся общественно-политических деятелей, так и рядовых специалистов-практиков на необходимость оптимизации учебно-воспитательной работы в морских учебных заведениях различных уровней, повышение эффективности учебно-воспитательного процесса.
Ключевые слова
Введение: в статье анализируется специфика организации образовательного процесса по изучению русской словесности в Республике Казахстан, описывается состояние научной разработанности проблемы, предлагаются методические рекомендации по решению существующих проблем. Материалы и методы: методологическим ориентиром послужил комплексный подход, включая личностно- и деятельностно-ориентированные направления; теоретический анализ научной литературы, изучение и обобщение педагогического опыта, систематизация эмпирических данных, полученных на основе наблюдений, бесед с обучающимися и учителями-словесниками средних общеобразовательных школ Казахстана. Результаты исследования: в результате анализа опыта обучения русской речи как интегрированной дисциплины в казахской общеобразовательной школе, базирующейся на изучении русского языка, выявлены проблемы изучения русской словесности в Республике Казахстан. Предложенные методические рекомендации призваны снять ряд вопросов, касающихся развития полилингвальной образовательной среды и направленных на улучшение языкового и литературного образования школьников, изучающих вышеназванную дисциплину. Обсуждение и заключения: обобщенный обзор состояния изучения русского языка в данной полилингвальной постсоветской стране свидетельствует о неизменном образовательном интересе в условиях общеобразовательной школы к формированию культуроведческой, коммуникативной компетенций, что указывает не только на добрососедские отношения между странами, но и на способность и реальную готовность к сотрудничеству. Вместе с тем изучение русского языка как дисциплины в общеобразовательных школах Казахстана направлено на ознакомление с основами русской речи, что приводит к овладению фрагментарными знаниями законов развития лингвистической системы и не может стать основанием для формирования коммуникативно-речевых компетенций обучающихся. Более того, намеченный синтез изучения в курсе «Русская речь» основ русского языка и русской литературы не сбалансирован, существующий значительный крен в сторону научения элементам общения на русском языке избыточен и не ведет к стойким навыкам. В связи с этим, на наш взгляд, необходим конструктивный поиск современной модели изучения русской словесности, где художественный текст становится не просто инструментом коммуникации, но и расширяет представление о психологии, мышлении, прошлом и настоящем другого этноса, а следовательно, помогает добиваться взаимопонимания с носителями русского языка.
Ключевые слова
Введение: в статье определены основные направления работы учителя русского языка и литературы в школах Республики Казахстан, изучены новые подходы в преподавании русского языка, особое внимание уделяется текстоориентированному подходу как одному из наиболее эффективных. Материалы и методы: исследование проводилось на основе использования теоретических методов, основным из которых является анализ методических источников по проблеме текстоориентирован-ного подхода в преподавании русского языка в школах Республики Казахстан; изучение работы ведущих учителей-словесников казахских школ, моделирование заданий для учеников 5-6 классов по использованию данного подхода в школе. Результаты исследования: использование текста художественной литературы на уроках русского языка в школах Республики Казахстан способствует эффективной и продуктивной работе по формированию языкового развития обучающихся. В качестве образца предлагаются образно-оценочные тексты современных русских писателей, которые вызывают у учащихся интерес к предмету, формируют мыслительную деятельность, помогают установлению непринужденного контакта между учителем и учениками. Обсуждение и заключения: предложенный к внедрению в учебный процесс Республики Казахстан текстоориентированный подход, основанный на интеграции русского языка и литературы в школе, пробуждает интерес учащихся к вдумчивому чтению художественных произведений, а также способствует самостоятельному анализу художественных текстов с использованием лингвистического и литературоведческого подходов, главная цель которых - совершенствование собственной речи и формирование творческой активности обучающегося.
Ключевые слова
Введение: в статье описываются приемы использования перевода при обучении работе с текстом специальности на занятиях по русскому языку как иностранному. Материалы и методы: материал исследования - учебные тексты по специальности «Лечебное дело» на русском и английском языках. В работе применялись описательный метод и метод аналитической обработки учебно-методических материалов. Результаты исследования: в результате описанной апробации материалов был сделан вывод о том, что двуязычный учебно-методический комплекс может быть рекомендован к использованию в учебном процессе. Обсуждение и заключения: предложенные авторами виды работы с переводом профессионального текста могут применяться на занятиях по РКИ в специализированном вузе, при этом должны учитываться уровень владения студентом языком и трудность текста. Практическая значимость проведенного исследования заключается в эффективном использовании материалов.
Ключевые слова
Введение: в статье представлен качественный анализ проблемы языковой адаптации детей-мигрантов в условиях поликультурного региона. Материалы и методы: в работе описаны формы, методы и приемы, направленные на развитие навыков общения на русском языке детей-инофонов в условиях поликультурной образовательной среды. Исследование проводилось на основе использования теоретических (изучение и анализ психолого-педагогической, научно-методической и учебной литературы) и эмпирических методов (наблюдение, беседа с обучающимися и учителями-словесниками средних общеобразовательных школ). Результаты исследования: в результате анализа опыта обучения русскому языку детей-инофонов в школах Республики Мордовия мы пришли к выводу о необходимости системной организации работы по развитию их коммуникативных умений и навыков. Обсуждение и заключения: на сегодняшний день одной из основных задач обучения детей-ино-фонов в условиях общеобразовательной школы является развитие коммуникативной компетенции, т. е. способности и реальной готовности таких учащихся осуществлять общение в русскоязычной среде и добиваться взаимопонимания с носителями русского языка. Вместе с тем, работая в поликультурном, полиэтническом классе, учитель-словесник не может продуктивно организовать свою деятельность, так как все существующие учебники, программы и традиционные методики преподавания русского языка ориентированы на детей, для которых русский язык является родным. Такое противоречие во многом затрудняет работу с детьми-инофонами, требует разработанной системы их сопровождения.
Ключевые слова
В статье рассматривается феномен творческих молодежных субкультур и их роль в модернизации современного художественного образования Казахстана. Целью исследования представляется попытка изучить и охарактеризовать молодежные творческие субкультуры, а также выявить их потенциал в модернизации современного художественного образования. Материалы и методы: в исследовании проведен анализ научно-педагогической литературы и практики казахстанского художественного образования, а также материалов наблюдения и опроса молодежи, активно участвующей в продвижении творческих субкультур Казахстана. Результаты исследования: в результате проведенного исследования проанализирована научно-педагогическая литература, практика казахстанского художественного образования, а также материалы наблюдения и опроса творческой молодежи Казахстана. Авторы отмечают необходимость разработки педагогической стратегии, направленной на интеграцию содержания современного художественного образования Казахстана с достижениями молодежных творческих субкультур. Обсуждение и заключения: в процессе исследования было выявлено следующее противоречие: с одной стороны, в крупных городах республики наблюдается активное развитие молодежных творческих субкультур, с другой стороны, практически их полное игнорирование академической (педагогической) средой. При этом молодежные творческие субкультуры Казахстана представляют собой одно из ярких проявлений современных субкультур вообще, что позволило квалифицировать молодежь как носителя огромного энергетического и творческого запаса, который на сегодня практически не используется в казахстанском художественном образовании. Авторы уверены, что для решения насущных задач модернизации отечественного художественного образования необходима выработка сбалансированной продуманной педагогической стратегии, благодаря которой весь потенциал молодежных творческих субкультур будет направлен в позитивное русло. Только поддержка и развитие инициативности молодых со стороны государства и педагогического сообщества сможет сформировать новые ценностные ориентации, те, что станут залогом процветания нации, так как информационное общество строится и поддерживается людьми с творческим, инновационным типом мышления, обладающих широтой и многополярностью взглядов, культурным многообразием с твердой этико-нравственной позицией. Среди значимых траекторий развития казахстанского художественного образования в заданном направлении важнейшими являются: во-первых, проведение социально-педагогического исследования, раскрывающего представления современной молодежи о траектории своего профессионального развития в контексте творческих субкультур; во-вторых, усиление работы по введению учебных дисциплин, раскрывающих фундаментальную основу молодежных творческих субкультур и изучающих новейшие виды творческого самовыражения, что приведет к слиянию традиции и инновации (академической системы подготовки специалистов художественного профиля с современными мировыми тенденциями арт-пространства); в-третьих, развитие спонсорской и информационной поддержки творческих молодежных объединений всех уровней: от дворовых клубов до официально зарегистрированных молодежных творческих сообществ.
Ключевые слова
Введение: профессия устного переводчика стрессогенна, поэтому возникает проблема формирования стрессоустойчивости как необходимого профессионального качества в процессе подготовки будущих специалистов, становящаяся еще более актуальной в связи с переходом к компетентностной парадигме результата образования. Однако для большинства компонентов стрессоустойчивости адекватным способом формирования является введение специальных психологических тренингов, чего нельзя обеспечить в ходе сложившегося образовательного процесса без изменения учебного плана. Для рассмотрения выделена деятельностная саморегуляция как компонент стрессоустойчивости, который можно формировать непосредственно в ходе образовательного процесса. Материалы и методы: на уровне методики и техники исследования использованы методы: качественного контент-анализа образовательных документов и научной литературы, экспертного опроса и анкетирования; результаты анкетирования обработаны посредством шкалирования. При разработке материалов анкетирования и экспертного опроса использованы комплексы умений для функциональных звеньев саморегуляции, выделенные А. К. Осницким. Проведены две серии эмпирических исследований: анкетирование студентов и экспертный опрос преподавателей. Результаты исследования: основная тенденция, выявленная по результатам анкетирования студентов, представляет собой спад с первого по второй или третий курсы и последующий подъем со второго или третьего курса по четвертый по частоте и по легкости выполнения рассматриваемых умений. В результате опроса преподавателей составлен перечень используемых педагогических приемов и выявле на их специфика в зависимости от уровня подготовки студентов и преподаваемого аспекта иностранного языка. Обсуждение и заключение: анализ выявленных тенденций дополнен сравнительным анализом результатов опроса студентов IV курса бакалавриата и магистратуры (выпускников других программ бакалавриата), продемонстрировавшим, что формирование умений деятельностной саморегуляции к IV курсу происходит в том числе благодаря специальной работе преподавателей и используемым ими педагогическим приемам. Гипотеза о возможности интегрировать педагогические приемы формирования деятельностной саморегуляции в образовательный процесс без нарушения его целостности подтвердилась.
Ключевые слова
Введение: в статье на основе анализа протоколов заседаний кафедры всеобщей / русской и зарубежной литературы МГПИ имени А. И. Полежаева и Мордовского университета прослеживаются взгляды М. М. Бахтина на некоторые аспекты подготовки студентов в вузе. Целью работы является изучение практики преподавания М. М. Бахтиным литературоведческих курсов в вышеназванных вузах Мордовии. Материалы и методы: в исследовании использовались методы ретроспективного описания и системного анализа. Результаты исследования: проанализированы протоколы заседаний кафедры всеобщей / русской и зарубежной литературы и другие сопутствующие материалы в научно-методическом аспекте их содержания, исследована практика преподавания М. М. Бахтиным литературоведческих курсов в МГПИ имени А. И. Полежаева и в Мордовском университете. Обсуждение и заключения: пока еще малоизученный пласт педагогического наследия М. М. Бахтина сегодня требует более тщательного исследования и осмысления. Изучение опыта преподавания М. М. Бахтиным литературоведческих курсов в вузах Мордовии, безусловно, имеет практическую значимость, ибо способствует диалогизации процесса обучения в высшей школе в условиях модернизации гуманитарного образования.
Ключевые слова
Введение: в статье анализируются деонтологические проблемы современной российской журналистики. Цель исследования - выявить особенности нарушений деонтологических норм в современных российских СМИ и показать пути их преодоления через совершенствование системы подготовки журналистов в соответствии с требованиями профессиональных и образовательных стандартов. Материалы и методы: в исследовании использовался сравнительно-типологический метод, направленный на выявление подходов к проблемам профессиональной деятельности и подготовку будущих журналистов со стороны профессионального и академического сообществ. Для обработки публикаций в СМИ применялся метод контент-анализа. Результаты исследования: в результате проведенного исследования были проанализированы основные деонтологические документы, принятые профессиональным сообществом журналистов РФ, а также практика применения деонтологических норм в современных медиатекстах. Авторы отмечают необходимость включения деонтологических дисциплин в учебный план подготовки как бакалавров, так и магистров по направлению «Журналистика». Обсуждение и заключения: истоки деонтологии как свода «правил о должном», формирующей сознание и профессиональное поведение журналиста, появились в XVIII в. в трудах М. В. Ломоносова. По истечении более двух столетий с момента написания этих строк проблемы морально-этического содержания журналистских текстов не только не были устранены, но и усугубились. Сегодня параллельно развитию информационно-коммуникационных технологий растёт и многообразие правовых, этических нарушений, а речевая культура журналистов падает. Следствием этих процессов является постепенное снижение индекса доверия к СМИ, о чем свидетельствуют исследования ВЦИОМ. Кроме того, проблемы медиаправа как регулятора медиасистемы волнуют общественность. Один из способов разрешения ситуации заключается в необходимости популяризации, всестороннего изучения деонтологических документов в рамках совершенствования подходов к современному журналистскому образованию, в том числе в соответствии с требованиями профессиональных стандартов.
Ключевые слова
Введение: в дидактике существует ряд проблем, которые не могут быть решены в рамках ее традиционного проблемного поля. Эти проблемы связаны с особенностями развития современного социума, жизнь в котором характеризуется динамичностью, неопределенностью, многозадачностью. Ряд проблем связан с быстрым развитием информационных и коммуникационных технологий, информационных сред; психологическими особенностями «цифрового» поколения. В этих условиях проектирование и реализация процесса обучения должны осуществляться по-новому, дидактика призвана определить теоретические основания для этого. Но ресурсов одной дидактики недостаточно, необходимо использовать возможности таких наук, как нейрофизиология, когнитивистика, психолингвистика и т. д. Для этого необходимы междисциплинарные исследования процесса обучения. Материалы и методы: в проведенном исследовании поставлена задача выявления междисциплинарных областей исследования обучения, которые расширяют проблемное поле дидактики и дают возможность решить те проблемы, которые в прежних проблемных рамках не решаются. Был рассмотрен ряд междисциплинарных областей (психодидактика, лингводидактика, когнитивная дидактика, социо-дидактика, кибердидактика и другие), охарактеризован их научный статус и определена роль дидактики в междисциплинарных исследованиях. Для этого использовались методы анализа научной литературы, описывающей междисциплинарные исследования в области процесса обучения; сравнение положений, выдвигаемых в различных источниках; обобщение с целью выявления приоритетных направлений исследований, моделирование исследований в междисциплинарных областях. Результаты исследования: результаты исследования показаны на примере рассмотрения психодидактики. Установлено, что эта область исследований отличается междисциплинарностью, о чем свидетельствует соответствие ее характеристик признакам междисциплинарных исследований: общий предмет исследования, нацеленный на конструирование такого обучения, которое обеспечит развитие психики ребенка; взаимодополняющиеся методы исследования; опора на теоретические положения, взятые и из дидактики, и из психологии; принадлежность результатов интегрирующимся наукам (дидактике - различные модели обучения), психологии (закономерности развития обучающихся в различных моделях обучения). Указано, что становящейся областью междисциплинарных исследований является когнитивная дидактика, рассмотрены примеры расширения проблемного поля дидактических исследований за счет когнитивной лингвистики, языкознания, физиологии, медицины, эргономики. Обсуждение и заключения: перспективы развития дидактики связаны с междисциплинарными исследованиями обучения. Они дают возможность усилить доказательность дидактических знаний, а также повысить успешность конструирования современного учебного процесса на основе прогнозирования конкретных результатов обучения.
Ключевые слова
Введение: в условиях глобальных процессов, модернизации социальных институтов (экономики, политики и др.) появление рисков неизбежно, поскольку на их возникновение влияет множество факторов объективного и субъективного характера. Образование - наиболее тонкая сфера модернизации общества, тем более значимым является обучение - базовая инновация в развитии государства, общества, конкретного человека. Цель статьи: показать, что возможность рисков в обучении существенно снижается, если учитель понимает необходимость философско-педагогического и дидактического обоснования преподавания предмета, построения системы учебных занятий, включая конкретный урок в его значении и смыслах для учащихся. Материалы и методы: в статье использованы оригинальные источники по проблеме исследования (философские, социологические, педагогические) и научные методы (теоретические и эмпирические): изучение литературы, ее анализ, абстрагирование и обобщение данных, включая авторские научно-теоретические и прикладные разработки; педагогический эксперимент и опытно-экспериментальная работа. Базой исследования послужила ГБОУ «Гимназия № 1504» г. Москвы. Результаты исследования: на основе решения дидактической проблемы о предметности обучения в контексте культурологической теории содержания образования и представления учебного материала в виде вариативных предметных модальностей разработана инновационная система реализации ФГОС общего образования с позиций системно-деятельностного подхода, включая поурочное планирование, тем самым осуществлен вклад в совершенствование урока как устойчивой системы, поскольку в структуре урока имеют место три осевые линии: 1) содержательная, обеспечиваемая культурологическим форматом содержания образования как сцепление предметных модальностей, 2) структурная, обеспечиваемая системой дидактических задач в контексте деятельностного подхода и соотносимая с 3) целостностью психолого-педагогического цикла усвоения знаний. Определение условий снижения рисков в обучении способствовало благоприятному эмоционально-психологическому климату в классе, повышению работоспособности учащихся и активизации учения.
Ключевые слова
Введение: в статье представлена обобщенная характеристика концепта «научная картина мира», обозначены когнитивный и перцептивный аспекты для содержательного выражения его структуры, приоритетные категории, раскрывающие сущность концепта - методологические (подходы, принципы, объекты и методы познания) и научно-теоретические (понятия, законы, гипотезы, учения, концепции и теории). Также обращено внимание на общеобразовательное значение обозначенных категорий концеп та «научная картина мира» и их потенциал для профессионального совершенствования учителя современной школы. Материалы и методы: результаты теоретического анализа совокупности различных источников, отражающих категории «концепт», «научная картина мира» и «естественнонаучная картина мира». Исследование проводилось с использованием методов теоретического уровня - анализа философской, биологической и методической литературы, обобщения и систематизации материала о научной картине мира для выражения его значимости в современном общем образовании. Результаты исследования: сформулированные понятия «концепт», «научная картина мира», обобщенное и схематическое выражение естественнонаучной картины мира, представление характеристик ее составных частей - астрономической, физической, химической, географической и биологической картин мира в контексте общеобразовательного значения для использования учителем современной школы. Обсуждение и заключения: статья отражает сущности таких категорий, как «концепт», «научная картина мира», «естественнонаучная картина мира» в обобщенном и систематизированном виде, открывающие новые возможности для их использования учителем в образовательной практике в направлении формирования у учащихся целостного представления о природе, человеке, технике и обществе. Научная новизна исследования заключается в обоснованном представлении научной картины мира как концепта -фундаментальной и исходной формы человеческого мышления, отражающего в совокупности методологические и научно-теоретические основы познания различных объектов окружающей действительности.
Ключевые слова
Введение: в статье анализируется роль и место иностранного (английского) языка в системе образования вообще и современном мире в частности. Цель исследования - показать перспективность обучения иностранному языку школьников на базе педагогического вуза через систему дополнительного образования, которая рассматривается как составляющая непрерывного образования учащихся, а метод проекта - как основа реализации образовательной программы. Материалы и методы: для изучения проблемы были использованы методы анализа нормативных документов, научно-методической литературы, результатов педагогической деятельности преподавателей иностранного языка ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» и учащихся в системе дополнительного образования. Результаты исследования: существует большое разнообразие применяемых методик, методов, средств обучения в рамках дополнительных программ, ориентированных на индивидуальное развитие личности учащегося. Обучение иностранному языку школьников в условиях дополнительного образования направлено на формирование лингвистических навыков и иноязычной коммуникативной компетенции - способности ученика осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Проблема обучения английскому языку строится на формировании творческой личности, подготовленной к продуктивной иноязычной деятельности через систему не-прерывного лингвистического образования школьников. Достаточно эффективным является опыт ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева», где запущена модульная программа «Английский как искусство», разработанная по разноуровнему тематическому принципу в рамках дополнительной общеобразовательной программы научно-образовательной смены «Академия успеха». Программа уникальна и имеет практико-ориентированную направленность с выходом в естественную иноязычную коммуникативную среду посредством различных методов и методик обучения. Проектная методика, например, приучает школьника творчески мыслить, самостоятельно планировать свои действия, прогнозировать возможные варианты решения задач, инвариантно работать с иноязычным материалом. Обсуждение и заключения: результаты анализа проблемы позволяют сделать выводы о насущной потребности современного общества владеть иностранным языком. Развитию иноязычных коммуникативных умений школьников способствует система дополнительного лингвистического образования -внеурочного процесса, направленного на целостное становление личности школьника, его саморазвитие. Обязательное условие - четкая и слаженная работа школьных учителей и педагогов высшей школы. Наиболее продуктивным и эффективным методом обучения выделен метод проекта.
Ключевые слова
Введение: целью исследования является выявление факторов эффективного формирования профессиональной компетенции студентов педагогического вуза. Материалы и методы: сочетание теоретико-методологического уровня исследования с решением задач прикладного характера обусловило выбор совокупности методов исследования, включающей теоретические и эмпирические методы: анализ теоретических источников, анализ и обобщение опыта работы педвузов по подготовке будущего специалиста, анализ государственных образовательных стандартов ВО, результатов учебной деятельности студентов и преподавателей. Результаты исследования: в результате экспериментального исследования выявлены факторы, положительно влияющие на формирование профессиональной компетенции студентов педагогического вуза. Обсуждение и заключения: проблема формирования профессиональной компетенции студентов педагогического вуза является актуальной и значимой. Формирование профессиональной компетентности представляет собой целостную систему, обеспечивающую духовное, интеллектуальное, волевое развитие личности студента. Реализация предложенных факторов позволит изменить мотивационное отношение к учебной и будущей профессиональной деятельности, повысить уровень сформированности профессиональной компетентности студентов педагогического вуза; направить на развитие творческих индивидуальных способностей студентов, удовлетворение их потребностей в нравственном, физическом и интеллектуальном совершенствовании, на организацию их свободного времени; обеспечить их адаптацию к жизни в обществе.
Ключевые слова
Введение: в статье рассматриваются основные особенности пространственно-временной концептуализации пространства древним сознанием и ее роль во взаимодействии с окружающим миром. Материалы и методы: в исследовании использовались методы, направленные на выявление особенностей древнего сознания, нашедших отражение в эпических текстах. В частности, авторы использовали контекстуальный анализ эпоса разных народов, выявляя черты, характерные для мифологического сознания в целом. Для более полной их характеристики авторы используют элементы концептуального анализа. Результаты исследования: исследования эпоса позволяют выявить архетипические элементы древнего сознания, характерные не только для одного конкретного народа, но и для всего человечества в целом. Авторы приходят к выводу о знаковой роли категорий «прекрасное - безобразное» для маркирования пространства древним сознанием. Обсуждение и заключения: эстетические характеристики становятся знаковым материальным выражением древнего архетипического противопоставления «свой - чужой». Из этой связи вытекает и актуальная долгое время связь этики и эстетики. Эстетика в эпосе несет важное концептуальное значение, четко классифицируя объекты по их принадлежности тому или иному миру. Это своего рода дифференциальный признак, позволяющий слушателям ориентироваться в сложном и многогранном пространстве мифа и эпоса.
Ключевые слова
Введение: объектом исследования в данной статье является сравнительный анализ способов выражения категории посессивности в дальнородственных эрзянском и финском языках на материале атрибутивных конструкций. Материалы и методы: материалом исследования послужили атрибутивные посессивные конструкции, выделенные из художественных произведений мордовских и финских писателей. В процессе анализа использовались сравнительный и описательный методы исследования. Результаты исследования: выявлены различные атрибутивные средства выражения посессивности в эрзянском и финском языках - морфологический, синтаксический и морфолого-синтаксический способы. Доминирующим в обоих языках является морфологический, при котором посессивные отношения выражаются при помощи лично-притяжательных суффиксов. Обсуждение и заключения: на основе проведенного анализа авторами выделены следующие атрибутивные конструкции: а) имя существительное с лично-притяжательным суффиксом; б) сложные слова, образованные путем сложения компонентов, первый из которых выступает в качестве обладателя, а второй - обладаемого; в) личное местоимение в генитиве, выражающее обладателя, + имя существительное с лично-притяжательным суффиксом в роли обладаемого. Любая посессивная конструкция, в том числе и атрибутивная, содержит два компонента - субъект и объект обладания. К общим и отличительным чертам атрибутивных средств выражения посессивности в эрзянском и финском языках относятся следующие: 1) присоединение лично-притяжательных суффиксов к основе слова в эрзянском и финском языках; 2) в качестве обладателя выступает личное местоимение в форме генитива, в качестве обладаемого - имя существительное, маркированное лично-притяжательным суффиксом; 3) в финском языке при морфолого-синтаксическом способе существительные в лично-притяжательной форме употребляются без соответствующего местоимения в том случае, когда обладатель является в предложении подлежащим.
Ключевые слова
Введение: статья посвящена изучению своеобразия художественного воплощения образа Сергия Радонежского в поэме народного поэта Мордовии В. Гадаева. Опираясь на текст художественного произведения, авторами статьи выявляются основные черты образа игумена Сергия. Материалы и методы: в основу методики исследования положены принципы целостного анализа идейно-художественной структуры текста в сочетании с описательным, историко-литературным, сравнительно-сопоставительным и типологическим методами. Результаты исследования: в результате проделанной работы авторы статьи приходят к выводу о том, что образ Сергия Радонежского вбирает в себя множество составляющих. В. Гадаев с достаточной степенью осторожности подходит к проблеме христианских чудес Преподобного Сергия. Автор заостряет внимание на будничных заботах героя, не упоминая ни о каких чудесах, связанных с деяниями старца. Сергий Радонежский В. Гадаева - самый обыкновенный, добрый и чуткий человек. Обсуждение и заключения: образ Сергия Радонежского уже неоднократно становился предметом художественного воплощения в русской литературе. Трудно найти другого святого, чей христианский подвиг был бы настолько тесно связан с историей России. В текст своего повествования В. Гадаев органично вкрапляет исторические картины, связанные с событиями Куликовской битвы, посещением Сергия Радонежского Дмитрием Донским, автор говорит и об обстоятельствах примирения русских князей. Исторические зарисовки гармонично дополняют реалии природного мира, делая их более правдивыми, они же сообщают дополнительную достоверность образу самого Сергия. Призванный служить особой художественной выразительности, изображенный автором мир природы несет высокую смысловую нагрузку.
Ключевые слова
Введение: в статье рассматривается вопрос о том, почему стала возможной трагедия, произошедшая с Русской Православной Церковью (РПЦ) в ХХ в. В рамках предмета исследования поставлена задача - провести анализ исторических обстоятельств, существовавших как в дореволюционной, так и в советской России, сделавших возможными антицерковные репрессии. Авторы отмечают, что в имеющихся исследованиях зачастую дается поверхностный анализ данной проблемы. Материалы и методы: материалами исследования послужили архивные документы, работы дореволюционных русских философов, статьи и монографии по истории РПЦ современных исследователей. В соответствии с этим были использованы эвристический метод и атрибуция документов, методы понимания и объяснения, а также сравнительно-исторический метод и обобщение. Результаты исследования: констатируется, что причины гонений на РПЦ при советской власти имеют глубокие исторические корни и связаны со сложными и противоречивыми отношениями церкви и государства в истории России. Среди исторических предпосылок трагедии церкви в ХХ в. особо выделена церковная реформа Петра I 1721 г., ликвидировавшая патриаршество и лишившая церковь самостоятельности. Авторы, привлекая в том числе и краеведческий материал, выявляют ключевые моменты формирования механизма подавления сопротивления РПЦ советской власти. Обсуждение и заключения: в качестве итога исторического развития РПЦ в дореволюционной России отмечено падение авторитета церкви в связи с ее полным подчинением государству. Это открыло большевикам путь к широкомасштабным репрессиям против нее. Обращено внимание на то, что саму систему борьбы с религией, сложившуюся при советской власти, следует рассматривать как совокупность агитационно-идеологических и административных мер, учитывавших особенности менталитета российского крестьянства.
Ключевые слова
Введение: в статье анализируется политическая деятельность одного из лидеров Белого движения в годы Гражданской войны в России на востоке страны - Г. М. Семенова. Материалы и методы: в исследовании использовался метод конкретно-исторического анализа, позволивший на основе исследования исторических материалов рассмотреть характер политической деятельности атаман Забайкальского казачьего войска Г. М. Семенова в 1917-1920-е гг. Результаты исследования: была выявлена направленность политической деятельности Г. М. Семенова, ориентированная на внешнюю (японскую) поддержку, попытку продвижения регионального изоляционизма. В основе идеологической направленности политики атамана был антибольшевизм. Обсуждение и заключения: гражданская война в России выдвинула в ряды политического лидерства в регионах новых лиц. В Забайкалье таковым стал атаман Амурского казачьего войска Г. М. Семенов. Действуя в фарватере своих политических интересов, он реализовывал политику, которая формировалась в интересах ведущих политических игроков в лице ведущих мировых держав. Такая позиция шла вразрез с планами российских антисоветских политических лидеров на Востоке России в лице Верховного правителя России адмирала А. В. Колчака.
Ключевые слова
Введение: в статье освещается процесс складывания юридического цикла школьного милицейского образования на Дальнем Востоке. Проведено сравнение становления правовой подготовки милиционеров в Приморье и Забайкалье в годы гражданской войны. Целью работы является комплексное исследование истории становления и развития юридического образования в контексте изучения Гражданской войны на Дальнем Востоке России. Материалы и методы: методологической основой исследования стал принцип историзма, который позволяет рассмотреть юридическое образование как динамичное явление, приспосабливающееся к реалиям исторической ситуации, отвечающее на запросы государства и общества. Процесс становления и развития юридического образования на Дальнем Востоке рассмотрен в контексте конкретной исторической обстановки, изучены трудности, успехи и неудачи юридической подготовки специалистов. Результаты исследования: гражданская война в России сопряжена не только с развалом системы государства, ликвидацией правового поля, но и пересмотром подходов к социальной структуре общества. Обязанность государства по защите граждан (подданных) приобрела иное толкование. Представители некоторых социальных групп утратили правовую связь с государством в силу отказа органов власти признавать за ними право на защиту. Создаваемые в 1917-1922 гг. правоохранительные органы Советской России в основном комплектовались из представителей нового «революционного правосознания», которым правовые идеи романо-германской системы были чужды. Обсуждение и заключения: эффективность деятельности правоохранительных органов коррелирует с уровнем профессиональной подготовки их сотрудников. Однако в 1917-1922 гг. не только на Дальнем Востоке, но и по всей России произошло общее снижение уровня профессиональной подготовки и грамотности милиционеров. Некомплект кадров пытались восполнить путем приема на службу всех желающих, в том числе и не имевшим специальной подготовки. Развертывание системы специальной юридической подготовки проходило в условиях отрицания права как регулятора общественных отношений. Отсутствие централизованного руководства вынуждало учебные планы приспосабливать к местным условиям. Поэтому изучение системы правовой подготовки милицейских кадров представляет интерес не только с исторической, но и с юридической точки зрения.
Ключевые слова
Введение: на примере Глазовского, Сарапульского уездов изучается процесс формирования земской медицины на территории Удмуртии. Целью работы является исследование развития больничной сети и системы оказания медицинской помощи, описание роли земской медицины в становлении здравоохранения Удмуртской АССР. Материалы и методы: в основе статьи традиционные принципы исторического исследования -историзм, объективность, научность. Наряду с этим применяются такие общенаучные методы, как анализ, синтез, сравнение. Основными методами исследования являются сравнительно-исторический, проблемно-хронологический, описательный, системный. При проведении анализа соблюден принцип сочетания макро- и микроуровнего подходов. Результаты исследования: опора на документальные источники дала возможность проследить процесс создания системы оказания медицинской помощи и переход к стационарной системе обслуживания населения Удмуртии, показать увеличение лечебных учреждений и медицинского персонала на примере Глазовского, Сарапульского уездов, становление участковой медицинской помощи на селе и фельшерско-акушерской помощи населению Удмуртии в период земской медицины. Обсуждение и заключение: земско-медицинское дело в Удмуртии в начале XX в. развивается прогрессивно: в уездах создаются врачебные Советы для управления охраной здоровья населения, повсеместно формируются стационарные виды помощи, в сельской местности медицинская помощь начинает оказываться по участковому принципу, количество земских врачей, фельдшеров, акушерок повышается. Проводится большая работа по борьбе с инфекционными заболеваниями. Появляются первые специализированные медицинские учреждения - сифилитические лечебницы, открываются новые больницы, приемные покои, фельдшерские и акушерские пункты.
Ключевые слова