В статье рассматриваются три современных русских романа о взрослении, которые объединяет общий год публикации (2018), описываемая позднесоветская эпоха и обращение к сюжету инициации. Интерес к историческому повествованию и запрос на нравственно-философскую проблематику объясняет подобное неслучайное внимание современных прозаиков к ювенильному герою. В центре мифопоэтической системы рассматриваемых романов находится мифологема воды. Ее многообразная символика связана с мотивами искушения, испытания, крещения, возрождения, с антитезой жизни и смерти, плотского и духовного. Водные образы используются для характеристики героинь романов, похожих на мифологических «русалок». Вода, традиционно означающая границу между миражи, в указанных текстах не только отмечает возрастной рубеж, но и формирует ситуацию нравственного выбора, которая свидетельствует о наступившей взрослости героев.
Наука и школа
2020. — Выпуск 4
Содержание:
«Эмпедокл на Этне», названный Арнольдом «драматической поэмой», не был предназначен к постановке на сцене. В произведении с тремя действующими лицами (Эмпедокл, его ученик Павсаний и поэт Калликлес) почти отсутствует действие, преобладающая роль отводится монологам известного философа. В статье анализируется образ главного героя поэмы. Состояние человека переходной эпохи в Древней Греции, страдающего от разочарований, сомнений, одиночества, Арнольд считал созвучным современности. Одинокий, разочарованный в мире Эмпедокл противопоставляется в поэме Калликлесу, радостно принимающему жизнь. В текст поэмы вплетаются эпизоды древнегреческой мифологии, способствующие пониманию образа Эмпедокла, характера взаимоотношений персонажей. В монологах Эмпедокла затронуты актуальные для викторианской эпохи проблемы, связанные с новым отношением к мирозданию, к природе, к проблемам веры. Эмпедокл с его «перегруженностью мозга», оказывается близким автору (по признанию самого Арнольда). Так, не отступая от фактов биографии античного поэта и философа, Арнольд, по существу, создает портрет своего современника.
Ключевые слова
В статье рассматриваются три стихотворения, посвященные птицам, выдающихся британских поэтов: Филипа Ларкина, Теда Хьюза и Чарльза Томлинсона. Отмечается значительное влияние флоры и фауны на процесс восприятия многообразных явлений действительности исследуемых авторов. Сопоставляются их ценностные ориентации. Прослеживаются сходства и различия поэтических направлений поэтов и выявляются особенности их художественного мира. Проводится сравнение между национальными составляющими в творчестве Филипа Ларкина и Теда Хьюза как представителей «Движения» и стремлением к расширению поэтических горизонтов Чарльза Томлинсона, обусловленного влиянием американского модернизма. Целью работы является анализ взаимосвязи идейно-образного, стилистического и фонического уровней поэтического произведения (М. Л. Гаспаров) для наиболее полного воплощения авторского замысла и реализации эстетической функции воздействия на читателя.
Ключевые слова
Статья посвящена американскому short story, который, в силу своей метафоричности, способности произвести немедленный эффект, отражает национальный менталитет, схватывает как сиюминутное, так и более глубинное восприятие современной реальности. Фон и основу современной малой прозы составляют философия и эстетика постмодернизма: идея воцарившегося хаоса, уход от внешней реальности к исследованию внутреннего мира человека, фрагментарность, искусный поток сознания, интертекстуальность, элемент игры. Персонажем часто выступает асоциальная и даже маргинальная личность, чаще всего у героя нет предыстории, а порой и имени. Перед нами либо отвергнутые обществом, страдающие индивидуумы, либо персонажи, одержимые фобиями и болезненными наклонностями. Это создает порой беспросветную атмосферу жестокости, бесчувственности и одиночества. Современный рассказ характеризует двойственность финала, необходимость домысливания, возможность разночтения; читатель привлекается к сотворчеству. Разнообразны стилистические искания современных прозаиков. При некоторой размытости жанровых границ выделяются следующие подвиды: рассказ-притча/миф/сказание; зашифрованный рассказ; рассказ-миниатюра; сказка-поэма; псевдодокументальный рассказ. Несмотря на очевидную преемственность, в новеллистике XXI в. наблюдаются принципиально новые тенденции. Это переосмысление/реконструирование субъективности, «новая искренность», отказ от «черного юмора» и «тирании» иронии, акцент на сопереживание и мягкий юмор. Если в малой прозе второй половины ХХ в. царили рефлексия, сомнения, горькая язвительная ирония, то в новой реальности главное - обретение человечности, попытка найти логику в искаженном. Для героев современной новеллистики
Ключевые слова
В статье освещается необходимость создания портретного рисунка в условиях фронта. Одним из важных факторов является создание портретных образов, плакатов, направленных на пропаганду боевой деятельности в частях Красной Армии. Кроме того, художники были всецело заинтересованы созданием этюдов для картин, портретов, дневниковых записей, отражающих действительность не только для агитации, но и для создания творческих работ, содержащих собственный взгляд на трудовые будни фронтовиков. Анализ рисунков показывает, насколько похожи и одновременно различны между собой портреты. Во многом различия обусловлены местом ведения боев, их сложностью, обстоятельствами, в которых создавались портретные рисунки. Объединяло образы людей морально-волевое стремление к победе, накладываемый отпечаток усталости на лице, переживание за родственников и ставших близкими в бою товарищей. Одним из важных аспектов для понимания портретного изображения становятся условия создания рисунка - это портрет после боя с боевым оружием, раненый в госпитале, на концерте, в рабочей обстановке штаба, пишущий в окопе письмо. Моделями для портретов становились, как правило, хорошо известные художникам люди, относящиеся к боевой части, в которой они служили.
Ключевые слова
Пандемия COVID-19 вынудила всемирную систему школьного образования столкнуться с необычным набором обстоятельств. По мере того, как росла угроза пандемии, школы по всему миру были закрыты на протяжении марта 2020 г., чтобы предотвратить распространение вируса. Несмотря на то, что закрытие школ было объявлено в качестве временной меры, продолжительное закрытие может привести к значительным нарушениям в образовательной экосистеме, что затронет примерно 1,5 млрд учащихся в 165 странах. Сегодня уже очевидно, что эта ситуация будет оказывать длительное воздействие на социально-эмоциональное и психическое здоровье детей и подростков, а также на общие результаты обучения, что может усилить различия между детьми из благополучных и неблагополучных семей. Применение альтернативных каналов доставки учебной информации, к которым далеко не все и сегодня имеют доступ, и далее усилит указанный разрыв. Пандемия вынудила образовательную систему сосредоточить максимальные усилия на разработке требований и условий по охране труда и технике безопасности в новых условиях, принятии быстрых и гибких мер реагирования и разработке решений для минимизации воздействия на обучение учащихся в краткосрочной и долгосрочной перспективе. Все это выступает ответами на вызовы пандемии, которые будут более подробно рассмотрены в тексте статьи.
Ключевые слова
В данной статье представлена авторская методика педагогической диагностики развития устной речи учащихся с нарушением слуха. Обоснована необходимость разработки и внедрения комплексного, разноуровневого диагностического инструментария. Охарактеризованы задачи, содержание, средства и процедуры педагогической диагностики, определены критерии оценки и интерпретации результатов. Выделены и описаны уровни сформированности компонентов речевой деятельности у учащихся с нарушением слуха на уровнях начального и основного общего образования. Дана обобщенная характеристика особых образовательных потребностей учащихся с нарушением слуха в области речевого развития.
Ключевые слова
Статья посвящена актуальной проблеме - развитию педагогического мышления как одному из основных компонентов профессиональной деятельности учителя. Представлены характеристики, входящие в понятие «педагогическое мышление», раскрываются их сущность и признаки. Рассматриваются те виды мышления, которые находят свое отражение в структуре и содержании педагогического мышления. Основное внимание уделяется организации работы по развитию педагогического мышления, обеспечивающей повышение эффективности профессиональной деятельности будущего учителя. Указаны пути развития педагогического мышления. Приводится предложенная автором классификация педагогических проблемных ситуаций и способы их предъявления в учебном процессе. Подчеркивается необходимость решения будущими учителями педагогических проблем, задач и анализа педагогических ситуаций как основных средств развития педагогического мышления.
Ключевые слова
В статье рассматривается проблема взаимодействия учителя с инклюзивной образовательной средой и влияние данной среды на его профессиональное и личностное развитие. Авторы представили барьеры и трудности работы учителя с детьми с ОВЗ в «инклюзивной школе» общего начального образования; поиск психолого-педагогической поддержки для учителя и технологий эффективности инклюзивного образования. В статье представлено эмпирическое изучение ситуации развития инклюзивной практики обучения и запросов учителей. Авторы указывают на связь между удовлетворенностью учителя работой и общением учителей в профессиональных педагогических кругах, что делает это основным ресурсом педагогической работы с детьми с ОВЗ в инклюзивной образовательной среде. Авторы считают, что жизнестойкость и удовлетворенность работой учителей служит основой для разработки технологий и методов педагогической поддержки педагога в процессе преодоления возникающих трудностей в профессиональной педагогической деятельности. Результаты этой поддержки являются основой для дальнейшей разработки технологий и научно-практических рекомендаций для учителей.
Ключевые слова
Во всем мире признано, что учительские кадры являются определяющим фактором качества школьного образования. В статье на примере Приморского края обсуждается актуальная для России проблема кадровой обеспеченности системы школьного образования, анализируются факторы, способные повлиять на ее решение. Кадровые проблемы региональных систем образования важно решать с опорой на опыт регионов и стран-лидеров с учетом контекста. Цели национального проекта «Образование» не могут быть достигнуты без решения кадровой проблемы отрасли. На примере конкретного региона проанализирована проблема обеспечения школ педагогическими кадрами, выявлены ключевые показатели качества кадрового обеспечения региональной системы образования и влияющие на него факторы. В исследовании использованы статистические данные, изучены законы и иные нормативные акты, официальные отчеты (открытые данные) и данные мониторингов, проводимых органами власти в соответствии с законодательством об образовании, а также материалы опросов студентов, обучающихся по программам педагогического образования.
Ключевые слова
В статье освещены следующие вопросы: понятия «культура участия», партиципаторный музей, классификация партиципаторных стратегий. Автор предлагает примеры из отечественной и зарубежной партиципаторной практики, условия успешной реализации партиципаторных стратегий и роль волонтеров в этом процессе. В статье рассматриваются особенности организации партиципаторного музея и направления его деятельности. Автор обращает внимание на теоретические аспекты проблемы и приводит наиболее яркие примеры реализации партиципаторных стратегий в различных музеях в России и за рубежом. Статья содержит различные подходы к классификации партиципаторных стратегий, анализируется влияние различных типов стратегий на деятельность музея с посетителем и ее результаты. Автор также приводит возможные риски музея при организации партиципаторной деятельности.
Ключевые слова
В статье определены основные качества учебного диалога, выделены критерии, обеспечивающие конструктивность общения в образовательной среде. Охарактеризована специфика конструктивного диалога в преподавании РКИ на факультете довузовской подготовки на уровнях владения языком А1 - В1.
Ключевые слова
Статья посвящена толкованию содержания дефиниции «свободное чтение» в гуманитарных исследованиях (социологии чтения, психологии чтения, педагогике, методике преподавания литературы, библиотековедении, культурологии). Цель статьи - найти отличия понятия «свободное чтение» от других понятий. Для достижения результата анализируются различные трактовки его содержания, а также рассматривается видовое разнообразие чтения. Прослеживается взаимосвязь понятий «свободное чтение», «досуговое чтение», «самостоятельное чтение», «внеклассное чтение», «чтение для себя», выявляются признаки (характерные черты), присущие свободному чтению.
Ключевые слова
В статье представлен опыт структурного анализа диагностических логопедических методик. Рассматривается продуктивность их использования начинающими логопедами. Предлагается многокомпонентная методическая модель. Анализируются ее составляющие и их представленность в логопедических методиках на примере структуры методик обследования лексического строя речи. Делаются выводы о сложности полноценного использования анализируемых методик начинающими специалистами. Выделяются «внутренние» и «внешние» факторы, снижающие эффективность применения логопедических методик начинающими логопедами. Предлагаются пути решения проблемы: унификация логопедической терминологии, совершенствование механизмов оценки диагностических данных: разработка четких критериев качественной и количественной оценки полученных данных с обязательным учетом экстралингвистических факторов: специфики социального окружения ребенка (наличие/отсутствие депривации; характер языковой среды), его локализации (город, село, удаленные районы) и т. д.
Ключевые слова
В данной статье актуализируется проблема синтеза научного знания и изменения облика современной науки. Выявляется потребность в соотнесении категориального аппарата отечественной и зарубежной логопедии, а также необходимость уточнения семантики основополагающих терминов, принятых в России и за рубежом, что является важным условием развития логопедии как современной области научного знания, а также подготовки специалистов, способных к участию в разработке методов коррекции в широком контексте научных направлений и осмыслению исследовательских парадигм в международном пространстве. Автор рассматривает особенности профессионального тезауруса, анализирует специфические черты гуманитарного дискурса и связанные с этим проблемы перевода научных текстов в логопедии.
Ключевые слова
В статье излагаются методы обучения на интегрированных уроках информатики и экономики. Применяются творческие задания, метод проектов, кейсы с привлечением интернет-технологий. Рассматриваются конкретные задачи для формирования компетенций гражданина цифрового общества. Обучение цифровым финансовым и экономическим навыкам развивает умения использовать информацию в процессе учебы в образовательном учреждении и служит для прикладного использования обучающимися в их дальнейшей деятельности.
Ключевые слова
В данной статье рассматриваются возможные варианты использования видеосюжетов, размещенных на YouTube, на занятиях по русскому языку делового общения в китайской аудитории. Цель просмотров - совершенствование и развитие аудитивных навыков китайских учащихся. Тематика видеосюжетов - ведение бизнеса в Китае, развитие деловых отношений между Россией и Китаем. В статье представлены примеры заданий к видеосюжетам.
Ключевые слова
В данной работе автор акцентирует внимание на незавершенности процесса выстраивания системы профилизации в российской общеобразовательной школе, а также на возрастании роли профильного обучения как общемирового запроса. Утверждается, что фактором, способствующим качественной профилизациии, является внедрение смешанного обучения. Автор приводит различные классификации моделей смешанного обучения отечественных и зарубежных исследователей. Представлены результаты проведения нескольких опросов, направленных на выявление отношения обучающихся, родителей обучающихся и педагогов к смешанному обучению и технологиям смешанного обучения, если бы они использовались в образовательном процессе в рамках профильной школы.
Ключевые слова
Представлен опыт организации исследовательской деятельности школьников на базе НИИ ядерной физики и физического факультета МГУ. Тематика работ связана с различными разделами ядерной физики, изучение которой представляется авторам особенно важным в средней школе. При подготовке к их выполнению школьники слушают краткий курс, посвященный компьютерным методам в физике. После этого они составляют программы, позволяющие промоделировать различные ядерные явления. Затем проводится лабораторный эксперимент, позволяющий проверить и скорректировать результаты моделирования. В настоящей статье представлены два примера работ, авторы которых успешно выступали на различных научно-практических конференциях для школьников. Первая из них связана с поглощением гамма-излучения, вторая - с исследованием фона космического излучения. Особенно важно отметить, что данные работы проводились с учениками Лицея № 87 города Нижнего Новгорода в частично дистанционном формате. Это говорит о том, что подобные работы могут успешно выполняться школьниками, живущими в других городах и не имеющими возможность часто посещать лабораторию.
Ключевые слова
В статье рассматриваются теоретические, методические и практические аспекты обучения рисунку бакалавров дизайна на факультете изобразительного искусства. По мнению автора, методические принципы специального рисунка должны основываться на базовых методических положениях академического рисунка с учетом проектной специфики профессиональной деятельности дизайнера. Рисунок в дизайне является инструментом визуализации творческого поиска, пред-проектного анализа, профессиональной коммуникации в процессе проектирования. В тексте статьи приведено описание общих и специальных методических принципов, определены формы организации обучения бакалавров дизайна специальному рисунку, выявлены перспективы внедрения в учебный процесс инновационных педагогических технологий. Также приведены примеры практического внедрения экспериментальной методики, разработанной в процессе педагогического исследования.
Ключевые слова
Целью обзорной статьи является описание способа интеграции медицины и искусства в образовательном поле специализированных дисциплин зарубежных медицинских вузов. Актуальность темы связана с необходимостью развития у студентов клинической наблюдательности, влияющей на точность постановки предварительного диагноза в рамках проведения общего клинического исследования. Обращение к данной теме вызвано тем, что в цифровую эпоху у представителей подрастающих поколений качественно изменяется процесс восприятия визуальной информации, формируется клиповое мышление, при котором отсутствует способность к длительной концентрации внимания и запоминанию, частично утрачивается способность к анализу. Вследствие этого студенты не замечают важных признаков заболеваний при внешнем осмотре, больше апеллируют к данным современных инструментальных методов диагностики и чувствуют затруднения при формулировке своих диагностических гипотез. Зарубежные коллеги видят решение данных проблем в использовании произведений искусства в процессе преподавания клинических дисциплин, активно используя стратегии визуального мышления и приемы развития визуальной грамотности.
Ключевые слова
Актуальность изложенного обусловлена потребностью практики в применении различных методов, форм, видов обучения для организации наиболее эффективного образования детей с интеллектуальными нарушениями. Дана характеристика учебного проекта с точки зрения учащегося и учителя; описаны этапы организации и возможные виды проектной деятельности и формируемые ею базовые учебные действия; варианты вовлечения родителей в образовательный процесс. Представленные рекомендации, основанные на многолетнем практическом опыте, могут успешно использоваться в коррекционно-образовательном процессе.
Ключевые слова
На протяжении тысячелетия в России происходило становление и развитие феномена православной педагогической культуры. Ее теория формировалась на основе обобщения опыта религиозно-нравственного развития и воспитания личности, представленного в том числе и в агиографической литературе. Целью настоящей статьи является характеристика доминирующих идей православной педагогической культуры с опорой на примеры из практики житий святых. Методологической основой исследования послужили философские и антропологические идеи - характеристики человека как личности и индивидуальности; идеи о детерминированном влиянии аксиологии на духовную культуру, разновидностью которой является православная педагогическая культура. В результате проделанной работы автор пришел к выводу, что агиографическая литература несет в себе значительный педагогический потенциал, поскольку на наглядных примерах показывает правильно с точки зрения православного вероучения выстроенную жизнедеятельность индивида; она иллюстрирует те теоретические положения и духовные доминанты православной педагогической культуры, которые отражают ее ценностную ориентацию, эталоны, служащие основой для выстраивания и верификации поведения православного христианина. С этой точки зрения агиографическая литература может быть названа практической педагогикой в православной культуре и может подлежать изучению с целью фиксации и воспроизведения эталонной высоты образа духовно и нравственно развитой личности.
Ключевые слова
КНР - страна, которая придает важное значение историческому образованию, наследует китайскую культуру и возрождает национальный дух посредством исторического образования. За последние сто лет, особенно после основания Нового Китая (КНР), историческое образование в средних школах, несмотря на сложности в развитии страны, добилось значительного прогресса. В данной статье анализируются достижения в реформировании исторического образования в средних школах в аспектах совершенствования, эволюции и изменения учебного курса по истории. Реформирование проводилось в целях улучшения исторического образования в средних школах КНР. Статья будет полезна для обмена опытом исторического образования между КНР, Россией и другими заинтересованными странами.