+
ЗАЩИТА ПРАВ И ИНТЕРЕСОВ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ НЕСТАНДАРТНОЙ ЗАНЯТОСТИ
стр.10-15
В статье рассматриваются основные проблемы, связанные с адаптацией молодежи на рынке труда и ее включенностью в социально-трудовые отношения. На основе анализа социально-экономической ситуации определяются первоочередные меры по формированию устойчивых
трудовых траекторий современной молодежи. Анализ различных форм нестандартной занятости позволяет выделить наиболее значимые проблемы на молодежном рынке труда и предложить необходимые способы их решения.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ЗАЩИТА ПРАВ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ НОРМАМИ СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА
стр.16-21
Защита прав несовершеннолетних в современной России связана с рядом проблем теоретического и практического характера, которые вызваны различными обстоятельствами. В первую очередь указанная ситуация обусловлена отсутствием единого подхода в вопросах защиты прав несовершеннолетних и недостатками в правовой регламентации реализации прав несовершеннолетних.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ЭКСТРЕМИЗМА В СРЕДЕ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ И МОЛОДЕЖИ
стр.22-30
В статье рассматриваются некоторые проблемы и направления деятельности по профилактике экстремизма. Приводятся факторы, способствующие экстремистской деятельности, и цели, достигаемые при противодействии ей. Приводятся виды информационного обеспечения
профилактики экстремизма, задачи, решаемые при ее осуществлении. Рассмотрены уровни профилактики экстремизма.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА: СПЕЦИАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ И УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ
стр.31-43
Е.В. Кулакова, М.Л. Любимов, Т.А. Соловьева, Е.З. Яхнина
В статье рассматриваются актуальные проблемы обеспечения качественного основного общего образования детей с нарушениями слуха с учетом их особых образовательных потребностей, преемственности основных образовательных программ на разных ступенях образования, раскрыты условия реализации основной образовательной программы и требования к результатам основного общего образования. По заданию Министерства образования и науки РФ авторами статьи был разработан проект специальных требований в ФГОС основного общего образования для глухих и слабослышащих детей, обучающихся совместно со слышащими сверстниками (инклюзивное образование). Реализация разработанных требований способствует доступности качественного образования данной категории обучающихся, обеспечению их личностного развития, социализации и интеграции в обществе, а также достижению объективной оценки результатов образования с учетом особых образовательных потребностей детей с нарушениями слуха, преемственности основных образовательных программ на разных ступенях образования.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
РЕАЛИЗАЦИЯ ТРЕБОВАНИЙ НОВОГО ФГОС ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА
стр.44-48
А.Д. Плутенко, Б.А. Карев, А.В. Лейфа
В статье рассмотрены возможности реализация требований нового ФГОС через использование современных информационных технологий в педагогическом образовании, необходимость совершенствования уже существующего учебно-методического и технико-технологического
обеспечения методической и специальной подготовки будущего учителя.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
О НЕОБХОДИМОСТИ ГОСУДАРСТВЕННОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕД
стр.49-53
В статье обосновывается необходимость введения государственного регулирования в области проектирования и создания современных образовательных сред. Важность таких работ определяется, с одной стороны, сложившимся несоответствием условий обучения требованиям сегодняшнего информационного общества, а с другой – важностью проблемы пересмотра устаревших норм и способов оптимизации учебно-воспитательного процесса и создания благоприятных факторов для повышения его эффективности. Государство в течение ряда последних лет выделяет немалые средства на обновление старых и создание новых материальных средств и условий, необходимых для обучения. Но все эти попытки тщетны, если отсутствует единая федеральная политика в области формирования образовательных сред. Необходима координация научно-исследовательских работ по формированию новых образовательных сред и созданию благоприятных условий для оптимальной организации современного учебно-воспитательного процесса. Эту работу должна осуществлять структура, уполномоченная на этот вид деятельности Министерством образования и науки РФ. Поэтому в статье предлагается создание при одном из федеральных педагогических вузов специального Центра формирования образовательных сред.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
АКТИВИЗАЦИЯ И ОПТИМИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИКИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ
стр.54-59
В статье представлены основные идеи концепции системы методической подготовки студентов – будущих учителей физики с применением электронного обучения, реализация которых позволит, по мнению авторов, активизировать и оптимизировать учебный процесс. К
основным идеям концепции авторы относят: практико-ориентированную аудиторную учебную деятельность, усиление коллаборативной (collaborative) составляющей обучения, создание студентами реальных продуктов учебной деятельности, использование виртуальных симуляторов, усиление ориентированности обучения на личность конкретного студента. В статье также обозначены риски применения электронного обучения: применение электронного обучения в тех случаях, когда это неуместно, чрезмерное его применение, усиление «замкнутости»
обучаемых, использование чужих решений (плагиат), готовность участников учебного процесса к применению электронного обучения.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТРАЕКТОРИИ НА БАЗЕ СИСТЕМ ДИСТАНЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ПРИМЕРЕ СДО MOODLE
стр.60-68
М.Ю. Глотова, Е.А. Самохвалова
Статья посвящена вопросам необходимости изменения парадигмы современного образования, возможности выстраивания индивидуальных образовательных траекторий согласно нормативно-правовой базе системы образования (Закон об образовании, ФГОС, профессиональный
стандарт педагога). Данная статья также характеризует понятие «индивидуальная образовательная траектория» как проявление системно-деятельностного подхода к обучению. Индивидуальный подход к каждому обучающемуся – как одна из основных образовательных технологий,
зависящая от его мотивации, обучаемости и осуществляемая в сотрудничестве с педагогом. Рассматриваются возможности СДО Moodle для выстраивания индивидуальных образовательных траекторий в зависимости от уровня освоения темы, целей и особенностей обучающегося.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ (О РАЗЛИЧНЫХ ЗНАЧЕНИЯХ ПОНЯТИЯ «ТЕХНОЛОГИЯ»)
стр.69-76
Рассматриваются три взаимосвязанных понимания технологии – производственная, педагогическая и образовательная. Производственная предполагает воздействие человека на мир, педагогическая – воздействие человека на человека, образовательная представляет собой воздействие человека на самого себя, его само-деятельность. Утверждается различие двух форм познания: естественнонаучного (картезианского) и гуманитарного, возникших в период Нового
времени и Просвещения. Они порождены двумя формами мировосприятия: логическим и аналогическим. В современном обществе их различие становится общезначимым и порождающим противоречия, особенно в сфере образования. Возникает необходимость в ином мировосприятии, ином образовании учащихся, иной образовательной технологии. Одна из них, основанная на аналогическом (метафорическом) мышлении, изложена в статье.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ПРЕДМЕТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА МАТЕМАТИКИ. ТЕМА «НЕРАВЕНСТВА»
стр.77-87
А.В. Боровских, В.Е. Веревкина
В статье проводится анализ проблем, возникающих при изучении курса математики средней школы на примере темы «Неравенства». Показано, что причиной основных затруднений школьников является каскад из неявных смен представлений о математических объектах и действиях
с ними, которые никак не обрабатываются в методике. Первая смена – это смена представления о числовом неравенстве как о результате выполнения действия сравнения чисел на представление о числовом неравенстве как о логическом утверждении, которое может быть истинно или ложно. Вторая – смена представления о решении как о действии по определенному алгоритму на представление о решении как о целесообразном преобразовании, подчиняющемся некоторым правилам. Третья – смена представления об уравнении как информации относительно некоторого конкретного, но неизвестного числа на представление о неравенстве и уравнении как об условии на переменную. Четвертая – смена представления о законах арифметики, как устанавливаемых на основе очевидности, на представление о законах алгебры, устанавливаемых на основе доказательства. И, наконец, пятая смена – смена представления о преобразовании числового неравенства как переходе к другому неравенству на представление о преобразовании алгебраического неравенства как переходе к тому же неравенству, но в другой форме. На основании введенного принципа инкапсуляции предложены варианты решения возникающих проблем.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
стр.88-92
В данной статье освещены проблемы индивидуального подхода, как одного из актуальнейших вопросов в художественно-педагогическом образовании. Статья раскрывает роль и значение метода личностно-ориентированного подхода к обучению школьников посредством изобразительного искусства, рассматривает пути и возможности их решения. В статье дан сравнительный анализ эффективного внедрения государственных образовательных стандартов образования в практику обучения школьников. Сделан акцент на перспективы развития школьного образования на основе действующего стандарта.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ПО ХИМИИ: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ
стр.93-100
В статье рассматривается понятие познавательной задачи с точек зрения философии, педагогики, психологии. Приведены дидактические требования к содержанию, необходимые для применения познавательных задач на занятиях по химии в школе. С точки зрения философии
познавательную задачу определяют и как результат логико-познавательной деятельности, и как контролирующую систему, объединяющую средства, предмет и результат познания. Психологи смотрят на решение познавательных задач как на средство, инициирующее внутриличностный конфликт. Учебно-познавательная задача предназначена не только для достижения целей обучения, предъявляемых извне, но и для развития гуманитарных качеств
человека, определяющих содержания внутренних процессов познания себя, необходимых для становления социального интеллекта. В школьном процессе обучения химии познавательные задачи должны носить творческий характер. Успешность применения познавательных задач
в обучении химии в школе зависит от полноты соответствия их ряду дидактических требований и систематичности использования.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ИНФОРМАТИКА КАК ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ В СИСТЕМЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
стр.101-108
Т.Б. Захарова, А.С. Захаров
В данной статье обоснование роли и места информатики в системе общего образования приводится в контексте, с одной стороны, общих проблем содержания школьного образования в целом и, с другой стороны, основ информатики как науки. Обсуждение этого аспекта ведется с позиции рассмотрения необходимости формирования представлений у школьников об области действительности, связанной с информационными процессами, изучаемой фундаментальной наукой «Информатика», существенной значимости изучения информатики с точки
зрения реализации основных задач школьного образования. Авторами выделены важнейшие педагогические функции общеобразовательного курса «Информатика» в условиях новой идеологии построения современного общего образования.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМНО- ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ОБЩЕНИЮ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШИХ КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
стр.109-113
В статье обсуждаются важнейшие вопросы совершенствования уровня преподавания иностранных языков с учетом веяния нового времени, обосновывается использование проблемно-деятельностного подхода (ПДП) в рамках занятий в старших классах средней школы, описываются необходимые условия его реализации при обучении лексическому аспекту языка. Особое внимание уделяется обоснованию использования ПДП при обучении иноязычному общению обучающихся старших классов, преодолению трудностей при организации уроков, базирующихся на данном подходе, преимуществах ПДП по сравнению с классическими образовательными моделями. Что же способствует созданию благоприятных условий для реализации ПДП? Каким образом создаются подобные условия, и в чем они заключаются? Ответы на эти вопросы
помогут педагогам продуктивно реализовывать ПДП в ходе уроков, достигать высоких результатов при обучении иноязычному общению.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ТЕКСТ ЭКСКУРСИИ КАК ОСОБЫЙ РЕЧЕВОЙ ЖАНР
стр.114-120
Т.Г. Иргашева, С.А. Белова
В современных условиях общепризнанна роль образовательных и коммуникативных функций музеев. На сегодняшний день музейная коммуникация осуществляется по таким видам деятельности, как экскурсионная, экскурсионно-выставочная, организация массовых мероприятий. Статья посвящена тексту экскурсии как особому речевому жанру. Текст экскурсии – это особый речевой жанр, обеспечивающий словесный показ объектов. Текст рассказа должен быть составлен так, чтобы усилить наглядность и осязаемость объекта. Цель статьи – дать определение речевому жанру, тексту экскурсии как особому речевому жанру, рассмотреть приемы работы по обучению учащихся применять полученные сведения для самостоятельного составления текста экскурсии. В статье представлены результаты обучающего исследования.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИИ У ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ НА ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
стр.121-126
Статья посвящена решению одной из актуальных педагогических проблем, связанных с развитием рефлексии у школьников. Складывающиеся в настоящее время традиции обучения утверждают значимость рефлексии как важного качества личности учащегося, обусловливающего формирование новых ценностно-смысловых образований. Автором раскрыты философские, психолого-педагогические подходы к определению понятия «рефлексия», выделены теоретические положения, послужившие основой для разработки методических аспектов развития рефлексии у школьников в обучении с учетом специфики литературы как гуманитарной дисциплины; обозначены основные функциональные этапы осуществления рефлексии, отмечены основные приемы и формы работы по развитию рефлексии у учащихся, выявлены уровни сформированности рефлексии для проведения диагностических процедур, сделаны выводы о значимости работы, направленной на развитие рефлексии у школьников в образовательной практике обучения литературе на основе деятельностного подхода.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ УЧЕБНЫХ ДИСКУССИЙ В ФОРМИРОВАНИИ КОМПЕТЕНЦИЙ
стр.127-132
А.Б. Дамбуева, Л.В. Скокова
В статье рассмотрены обучающие, развивающие функции дискуссии как метода интерактивного обучения и педагогической технологии. Авторами обсуждаются приемы и методы обучения, используемые при организации дискуссии. На основе применения дискуссионных занятий в
образовательном процессе происходит формирование компетенций. Авторы считают, что для выявления условий, способствующих эффективному формированию компетенций, преподавателей необходимо вооружить системными знаниями по использованию интерактивных
образовательных технологий на практике. Преподаватели должны ориентироваться в многообразии вариантов учебной дискуссии, знать особенности методики ее проведения. Процесс подготовки и проведения учебной дискуссии является весьма трудоемким, однако ее
развивающие, воспитательные и обучающие функции очень значимы, так что необходимость их применения в образовательном процессе очевидна.
Предложены формы организации дискуссии в преподавании физики.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ НЕСКОЛЬКИХ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
стр.133-138
Система образования в России подвергается реформированию. Конкурентоспособность людей на рынке труда также начинает зависеть от общей культуры, знаний иностранных языков. Предлагаемая статья актуальна, так как она рассматривает образовательную модель изучения нескольких языков. После обучения по предлагаемой модели легче выучить любой желаемый язык. Основная цель статьи – привлечь внимание читателей к решению проблем знаний многих языков. В статье приводятся примеры удачного сочетания оптимальной организации
процесса обучения, продуманной работы преподавателей, нацеленной на результат деятельности обучаемых. Модель обучения имеет универсальный характер, так как ей можно воспользоваться в любых образовательных учреждениях с ориентиром на поставленные задачи
соответствующего учреждения образования.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ОБЩЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ ДИСЦИПЛИН «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» И «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
стр.139-142
А.А. Затоненко, Н.А. Тарасюк
Статья посвящена проблеме обучения иноязычному общению младших школьников на основе интеграции дисциплин «Иностранный язык» и «Физическая культура». Авторы статьи детально останавливаются на специфике целей и задач процесса обучения иноязычному общению
младших школьников на основе интеграции дисциплин «Иностранный язык» и «Физическая культура». В статье детально представлена номенклатура ведущих подходов и принципов, обеспечивающих эффективность предлагаемой методики. В качестве приоритетных подходов в исследовании представлены следующие: компетентностный подход, коммуникативный подход, интегративный подход. В качестве ведущих принципов выступают следующие: принцип коммуникативности, принцип целостности развивающейся личности, принцип системности, последовательности и преемственности, принцип личностно-ролевого общения, принцип коллективного взаимодействия. Подчеркивается, что эффективность результата обучения зависит от правильного сочетания всех данных подходов и принципов.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ОБЩЕНИЮ УЧАЩИХСЯ КЛАССОВ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ НА ОСНОВЕ ЭПИСТЕМИЧЕСКОГО ПОДХОДА
стр.143-150
Данная статья посвящена проблематике обучения иноязычному общению учащихся классов лингвистического профиля на основе использования эпистемического подхода. Авторы статьи описывают цель и содержание, принципы и подходы, алгоритм и условия, необходимые для эффективной реализации предлагаемой модели обучения. В работе детально представ-
лены образовательные возможности эпистемического подхода при обучении иностранному языку учеников классов лингвистического профиля, а именно его учебный, познавательный, развивающий и воспитательный потенциалы. Особое место в статье отводится детальному описанию средств, которые призваны обеспечивать развитие умений иноязычного общения учащихся профильных классов. В работе также описаны основные критерии и показатели эффективности предлагаемой образовательной модели. Все ее компоненты представляют собой неразрывное единство в процессе обучения иноязычному общению в классах лингвистического профиля на основе эпистемического подхода.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ОБ УБЕДИТЕЛЬНЫХ И НЕУБЕДИТЕЛЬНЫХ РЕШЕНИЯХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
стр.151-155
Обсуждается вопрос о том, каким должно быть решение математической задачи, чтобы это решение было не только математически строгим и корректным, но также убедительным для обучающегося. Отмечается недопустимость своеобразного «снобизма», который наблюдается
в некоторых пособиях, когда авторы (сознательно или несознательно) приводят формально правильное, но вычурное и неестественное решение задачи, вместо того чтобы привести, возможно, более громоздкое, но естественное и убедительное для обучающегося решение. В качестве примера рассматриваются две геометрические задачи.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАЧИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
стр.156-160
Т.А. Воронько, Н.Д. Кучугурова, И.В. Асланян
В статье представлен ряд практико-ориентированных задач, направленных на развитие у учащихся исследовательской деятельности в ходе обучения математике в школе. Исследовательская деятельность школьника является одной из форм творческой деятельности, а реализовать ее можно через решение специальных исследовательских задач или через дополнительную работу над задачей. Авторами предлагается прием переформулирования условия задачи, то есть включения объектов в новые связи и отношения, в которых они могут проявить искомые свойства. Выделяется три этапа работы над задачей: формализации, исследования математическими средствами и интерпретации. Авторами подобран ряд задач на различные темы математики.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
РОЛЬ ЗЕМСКИХ ШКОЛ В СТАНОВЛЕНИИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ПРОМЫШЛЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ГЖЕЛЬСКОМ КЕРАМИЧЕСКОМ РАЙОНЕ (1870–1880 гг.)
стр.161-168
Б.В. Илькевич, В.В. Никонов
В статье рассматриваются вопросы организации в земских школах, находящихся на территории Гжельского народного промысла, классов технического рисования. На основе ранее не публиковавшихся архивных материалов показано, что уже в 1882 г. в земских школах (начальных народных училищах) Гжельского керамического района, наряду с общеобразовательными предметами, были введены уроки технического рисования. Проведенные исследования свидетельствуют о попытках Российского государства и земских властей в период 1870–1880
гг. обеспечить начальный уровень художественно-промышленной подготовки детей, проживающих в районе традиционного бытования народных промыслов.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ДИСЦИПЛИНЫ КАК ОСНОВА ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ
стр.169-176
Статья посвящена важному аспекту современной музейной педагогики – созданию образовательных программ на основе вспомогательных исторических дисциплин и изучения монет, орденов и медалей. Автор обращает внимание на теоретические аспекты проблемы и приводит
примеры из музейной практики.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ОПЫТ ИЗУЧЕНИЯ И ИЗГОТОВЛЕНИЯ В ВУЗЕ МАЛЫХ ДЕРЕВЯННЫХ СУДОВ НА ФАКУЛЬТАТИВНОМ КУРСЕ «ИСТОРИЧЕСКОЕ И НАРОДНОЕ СУДОСТРОЕНИЕ»
стр.177-183
Ф.Н. Зименкова, А.А. Талых
В данной статье обсуждаются вопросы осмысления процесса этнокультурного возрождения древнейшего деревянного судостроения. Рассмотрены задачи, которые ставит и решает в своей работе со студентами кафедра технологического образования Петрозаводского государственного университета по воспитанию у студентов бережного отношения к объектам этнокультурного наследия, овладению ими системой знаний, умений, навыков и компетенций в области традиционной и современной ручной и механической обработки древесины, а также развитию навыков моделирования и конструирования этнических объектов (лодок) на основе музейных экспонатов.
Приводятся конкретные примеры практических достижений студентов, участие их в исследовательских экспедициях, регатах и пр., освещается опыт проведения профориентационной работы и взаимодействие кафедры со школами города в совместной работе над проектами.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ГРАМОТА КАК ОСНОВА ПЛЕНЭРНОЙ ПРАКТИКИ
стр.184-189
В данной статье автор рассматривает вопросы, касающиеся пленэрной практики студентов художественно-графических специальностей. Цель работы представляет собой усовершенствование системы подготовки начинающего художника к пленэрной практике. В статье
анализируется и актуализируется понятие «изобразительная грамота» по отношению к современной системе подготовки художника. В статье автор приводит аргументы в пользу занятий пленэром как для студента, так и для опытного художника. Также автор приводит основные характерные черты отличия работы художника на пленэре от работы в мастерской. На основе этих отличий делаются выводы о том, какие проблемы возникают в ходе пленэрной практики студентов, а также предлагается возможное их решение. Данная работа может быть полезной художникам-педагогам средних и высших учебных заведений.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ И НАПРАВЛЕНИЕ ИХ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
стр.190-194
В статье предлагаются новые принципы содержания и методики развития художественно-творческих способностей в системе дополнительного образования. Для реализации этих принципов в статье приводятся результаты исследования социокультурных идеалов, ценностных
ориентаций и восприятия живописи современными детьми и подросткам.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
СУЩНОСТЬ И ЗНАЧЕНИЕ ИНТЕГРАЦИИ ПРЕДМЕТА ПОЗНАНИЕ МИРА НА УРОКИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И МУЗЫКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
стр.195-198
Статья посвящена интеграции предмета «Познание мира» на уроках изобразительного искусства и музыки в начальных классах. Автор статьи в основном обращает внимание на влияние процесса интеграции на мировоззрение учащихся начальных классов. Чтобы раскрыть проблему, выбирается тема, связанная с познанием мира, интегрируется с темами, связанными с изобразительным искусством и музыкой. При этом этапы урока (цели, ассоциация, рефлексия, оценивание, подведение итогов и т. д.) разъясняются конкретно и системно. В статье также отражается возможность влияния на процесс интеграции новых модулей
обучения и парадигм. Автор статьи показывает необходимость совместного действия учителя начальных классов с учителями изобразительного искусства и музыки.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
СЮЖЕТЫ «ХАФТ АВРАНГ» ДЖАМИ В «АЗБУКЕ» Л. Н. ТОЛСТОГО
стр.199-202
В статье анализируются некоторые сюжеты, использованные Львом Толстым в рассказах «Азбуки» и имеющие аналогии в книге «Хафт Авранг» персидского писателя Джами. Большое сходство содержания и морали рассказа Толстого и притчи Джами очевидны. Как было замечено выше, в данном случае речь может идти о сходстве так называемых бродячих сюжетов, но не исключены и возможности других путей взаимовлияния различных литератур. Важно подчеркнуть, что для своей «Азбуки» Толстой безошибочно выбирает те сюжеты и произведения, входящие в мировую сокровищницу литературы, которые имеют вечный, непреходящий
смысл и потому были особенно важны для писателя в воспитательных целях. Джами и Толстой чувствовали ответственность за народ, и именно поэтому они посвящали свои произведения людям. Поучительные сюжеты, которые Толстой заимствовал из произведений других
писателей разных стран, свидетельствуют о том, что он хотел написать произведения, которые помогли бы маленьким читателям выработать необходимые для жизни нравственные представления.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
КАКОМУ РУССКОМУ ЯЗЫКУ УЧАТ В ШКОЛЕ?
стр.203-208
В статье ставится вопрос об эффективности традиционного подхода к изучению русского языка в школе – подхода, истоки которого можно обнаружить в учебных программах двухсотлетней давности. Сегодня филологическое образование школьников в России приобретает значение острой общенациональной проблемы, ввиду очевидного и опасного падения в масштабах всей страны интеллектуального и морального уровня.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
