+
Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки
2014. — Выпуск 4
Содержание:
+
Загружаем данные из библиотечной системы...
+
Загружаем данные из библиотечной системы...
+
Познавательные универсальные учебные действия младшего школьника наряду с другими видами универсальных учебных действий являются центральными понятиями ФГОС НОО. Однако несмотря на неоспоримое значение познавательных универсальных учебных действий в процессе интеллектуального и творческого развития младшего школьника, их рассмотрение в программных документах ФГОС НОО сводится лишь к представлению компонентного состава. Данное исследование раскрывает сущность познавательных универсальных учебных действий младшего школьника как педагогического феномена. На основе анализа психолого-педагогической литературы и учета возрастных особенностей младшего школьника раскрывается сущность понятий «познавательные универсальные учебные действия младшего школьника», «познание», «познавательная деятельность». В статье рассмотрены ключевые характеристики познавательных универсальных учебных действий младшего школьника, их внутренняя и внешняя структура, а также особенности их формирования. Представлены критериальные признаки уровней сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников. Научная новизна результатов исследования, изложенных в статье, заключается в определении ключевых характеристик познавательных универсальных учебных действий младшего школьника как педагогического феномена. Полученные результаты могут быть использованы в теории и практике начального образования в целях повышения качества образования посредством формирования познавательных универсальных учебных действий на продуктивном и творческом уровнях.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
В современных условиях развития общества России ХХI века недостаточно раскрыты социально значимые особенности самоопределения личности. Актуальность темы статьи обусловлена необходимостью разрешения противоречий между человеческими потребностями в самореализации и социально обусловленными ограничениями в отношениях человека с собой и с окружением. Цель исследования состояла в выявлении социально значимых аспектов самоопределения личности, характеризующих все стороны жизнедеятельности людей. Осуществлен анализ научной литературы по проблеме исследования, синтез специфики самоопределения личности и ее социально значимых аспектов. Выявлены социально значимые аспекты самоопределения личности, к которым отнесены профессиональное и гражданское самоопределение, а также самоопределение относительно целей и задач самореализации в профессиональном, общественном и семейном аспектах жизнедеятельности человека. Самоопределение личности представлено как многоаспектное динамическое явление, отражающее типичные аспекты жизнедеятельности человека в отношениях с собой и с окружением. Авторское понимание самоопределения может служить ориентиром для участников образования для постановки целей образовательного процесса, а также его дальнейшего проектирования и реализации.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
В современном социуме все острее проявляется противоречие между личностными предпочтениями и социальными запросами, что приводит к появлению социально значимых проблем профессионального выбора личности, решение которых требует не только привлечения к ним внимания общества и государства, но и научного осмысления процессов, способствующих их разрешению. Изучая предпосылки профессионального самоопределения личности, можно выявить теоретический и эмпирический опыт, обобщающий знания о феномене профессионального самоопределения личности и процессах его сопровождения. Процессы педагогического сопровождения профессионального самоопределения являются одной из актуальнейших задач современных образовательных организаций, осуществляющийся во взаимодействии личности и субъектов общего и профессионального образования. Цель исследования - на основе анализа процесса педагогического сопровождения профессионального самоопределения личности выявить содержание взаимодействия субъектов общего и профессионального образования по вопросам профориентации. Для достижения поставленной цели были использованы методы анализа теоретических и практических предпосылок, понятий, феноменов и педагогических процессов, синтез содержания взаимодействия субъектов общего и профессионального образования по вопросам профориентации. Выявлена специфика процесса педагогического сопровождения профессионального самоопределения личности, необходимость систематизации содержания взаимодействия субъектов общего и профессионального образования по вопросам профориентации. Уточнены цели, результаты и содержание профессионального самоопределения личности на этапе развития готовности к выбору направления профессионального образования. Выявлено содержание взаимодействия субъектов общего и профессионального образования по вопросам профориентации на административном, профессионально-педагогическом и учебно-педагогическом уровнях. Содержание взаимодействия субъектов общего и профессионального образования по вопросам профориентации может быть использовано как основание для проектирования управленческой, профессионально-педагогической деятельности партнеров, а также разработки сценариев учебно-педагогического взаимодействия, в рамках вышеуказанной деятельности.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Поиски резервов для развития человеческих ресурсов сотрудников организаций являются актуальной задачей, которая находит свои решения как в сфере финансирования кадровых технологий, так и в сфере инвестирования в средства труда. Эффективные резервы для развития человеческого ресурса выявлены в высшем образовании, в котором студент и педагог не рассматриваются только как трудовой или экономический ресурс - они является главными субъектами и основными объектами развития. Вместе с тем без осмысления специфики проектирования образовательно-научного процесса задача развития человеческого ресурса субъектов образования останется нерешенной. Цель работы - описать особенности развития человеческого ресурса субъектов образования (студентов и педагогов) в направленном на это образовательно-научном процессе университета. Для достижения поставленной цели были использованы методы анализа теоретических практических предпосылок, диалектический синтез понятия развития человеческого ресурса; анализ законодательных и нормативно-правовых документов в сфере высшего образования, системный анализ процесса проектирования образовательно-научного процесса. Выявлены специфические целевые, содержательные и организационные особенности проектирования, ресурсы развивающего образовательно-научного процесса университета. Впервые определено понятие развития человеческого ресурса, предложен состав человеческого ресурса субъекта образования, представлены компоненты системы проектирования образовательно-научного процесса в университете, направленного на развитие человеческого ресурса. Учет представленных особенностей развития человеческого ресурса субъектов образования может стать основой для педагогов-практиков, участвующих в создании и реализации основных образовательных программ подготовки бакалавров и магистров.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Компьютеризация геометро-графической подготовки студентов требует новых форм самостоятельной работы. Самостоятельная работа должна нести не только репродуктивные функции по закреплению пройденного материала, но и побуждать студентов к активному самообразованию, творческой подготовке к эффективной профессиональной деятельности. Использование компьютерных графических заданий с элементами занимательности при обучении студентов графическим дисциплинам способствует повышению уровня познавательной активности студентов, развитию творческих способностей и углубленному изучению предмета. Целью являются разработка и апробация методики применения компьютерной графики при изучении начертательной геометрии для активизации учебно-творческой деятельности студентов. Для решения поставленной задачи использовались систематизация и обобщение передового педагогического опыта по обучению студентов графическим дисциплинам с использованием современных компьютерных технологий. Предложено новое оригинальное графическое задание по начертательной геометрии с использованием компьютерных технологий. Обосновано, что включение в учебный процесс графического задания, разработанного с учетом профессиональной направленности обучающихся, повышает его эффективность. Выполняемое в течение первого семестра задание способствует закреплению и углубленному изучению материала, освоению компьютерной графики. Может быть использовано при изучении основ 3D компьютерного геометрического моделирования.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
В настоящее время преподаватели вузов активно вовлечены в процесс электронного обучения и предоставления знаний студентам при помощи интернет-сервисов. Однако интернет-сервисы выполняют различные функции и не носят универсального характера для студентов. Важно понимать, каким образом преподаватель использует их в своей деятельности. Цель - выявить наиболее используемые и полезные с точки зрения преподавателей интернет-сервисы для дальнейшего их внедрения в образовательный процесс МЭСИ. Проанализированы результаты проведенного электронного опроса преподавателей, произведена экспертная оценка информации. Осуществлено сопоставление результатов опроса 2002 и 2014 гг. Результатом исследования является определение наиболее востребованных преподавателями МЭСИ интернет-ресурсов. Научная новизна статьи заключается в том, что анализ используемых интернет-ресурсов в работе преподавателя в МЭСИ не проводился ранее. При сравнении с опросами других образовательных организаций выявлено, что ранее подобные опросы не проводились, так как социальные сети пока не считаются важным инструментом электронного обучения. Определен список интернет-ресурсов, которые важны для преподавателя в его профессиональной деятельности. К данным ресурсам необходимо предоставлять доступ в локальной сети МЭСИ.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
В современном мире актуализировались вопросы непрерывного образования в течение жизни, что обусловлено необходимостью развития квалификации кадров экономики, приведения их в соответствие с быстроизменяющимися научными, производственными, техническими, социально-экономическими, культурными условиями жизнедеятельности людей. Для построения продуктивных систем дополнительного профессионального образования кадров целесообразно, в том числе, изучение передового опыта других стран. Целью исследования является использование опыта Чешской республики для поиска инновационных способов повышения квалификации и переподготовки управленческих и технических кадров в сфере энергосбережения. Выполнен анализ опыта образовательных организаций Чешской республики в осуществлении дополнительного профессионального образования, а также анализ научной литературы по указанному предмету. Обобщен передовой опыт Чешской республики, изученный авторами непосредственно в образовательных организациях и на их сайтах. Охарактеризованы формы, методы и превалирующие содержательные направления дополнительного образования в Чешской республике. Выявлены характерные для Чешской республики тенденции реализации и развития дополнительного профессионального образования. Выявленные современные методы, формы, образовательные технологии можно использовать в работе институтов дополнительного образования российских университетов и учебных центрах организаций.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Актуальность статьи обусловлена обострившимся противоречием между требованиями к иноязычной коммуникативной компетентности профессорско-преподавательского состава (ППС) со стороны администрации университета и недостаточно высоким уровнем методологической обеспеченности образовательного процесса, направленного на повышение уровня иноязычной коммуникативной компетентности ППС. Целью исследования является разработка педагогической модели содействия развитию иноязычной коммуникативной компетенции профессорско-преподавательского состава университета в рамках дополнительной лингвистической подготовки с целью активного участия сотрудников университета в международной научно-исследовательской и образовательной деятельности. Выполнен анализ литературы по теме использования андрагогического подхода в дополнительном образовании взрослых, как на уровне методологии, так и на уровне его практической реализации в обучении взрослых. Описана педагогическая модель содействия развитию иноязычной коммуникативной компетентности профессорско-преподавательского состава университета. Выявлен содержательный компонент модели содействия развитию иноязычной коммуникативной компетентности, спроектированный по двум основаниям: моделям лингвистических и профессиональных компетенций слушателей. Предложенную модель можно использовать при разработке программ повышения квалификации, направленных на повышение иноязычной коммуникативной компетентности ППС вузов для реализации целей международного сотрудничества.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Статья посвящена актуальной проблеме особенностей использования коммуникативного подхода при реализации программы дополнительной лингвистической подготовки профессорско-преподавательского состава. Целью является выявление особенностей использования коммуникативного подхода при обучении иностранному языку взрослых слушателей с помощью анализа работ отечественных и зарубежных педагогов-методистов. На основе сравнительного и контрастивного анализа отечественной и зарубежной литературы, посвященных проблематике использования коммуникативного подхода при обучении взрослых слушателей английскому языку, раскрывается содержание понятий «коммуникативный подход», «дедуктивный подход», «индуктивный подход», выявляются основные особенности коммуникативного подхода. На основании анализа литературы авторами охарактеризованы особенности коммуникативного подхода в обучении иностранному языку: речевая направленность, вариативность, адаптивность, гибкость, индивидуализация процесса обучения и другие; обосновано использование индуктивного метода для эффективного усвоения материала в рамках коммуникативного подхода. Научная новизна результатов исследования, изложенных в статье, заключается в выявленных особенностях использования коммуникативного подхода для обучения иностранному языку взрослых слушателей. Среди них основными являются речевая направленность, гибкость, индивидуальный подход. На основе коммуникативного подхода авторами разработана программа дополнительной лингвистической подготовки для профессорско-преподавательского состава, что позволяет говорить о перспективности использования данного подхода при разработке аналогичных программ.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Социально-экономические трансформации общества, образовательные реформы актуализировали ряд проблем, связанных с внедрением ФГОС ВПО нового поколения, переходом на многоуровневую систему, изменением условий функционирования вузов, в частности, проблемы отсутствия достаточных профессиональных психолого-педагогических компетенций у преподавателей вузов. Цель исследования - обоснование профессиональной психолого-педагогической переподготовки преподавателей как средства развития их личностно-профессиональных ресурсов. Проведен анализ практического опыта авторов в реализации дополнительных профессиональных программ профессиональной переподготовки психолого-педагогической направленности. Выявлены личностно-профессиональ¬ные ресурсы преподавателей вузов; обосновано, что образовательные программы профессиональной переподготовки «Психология профессиональной деятельности» и «Педагогика высшей школы», «Международный преподаватель инженерного вуза» способствуют развитию личностно-профессиональных ресурсов преподавателей вузов. Научная новизна заключается в разработке психолого-педагогической системы профессиональной переподготовки преподавателей, обеспечивающей формирование высокого уровня их международной конкурентоспособности и личностного профессионализма. Практическая значимость содержится в разработке ряда дополнительных профессиональных программ профессиональной переподготовки преподавателей высшей школы «Психология профессиональной деятельности» и «Педагогика высшей школы», а также программы «Международный преподаватель инженерного вуза» в многолетней реализации программ профессиональной переподготовки по указанным направлениям; обучение по этим программам прошли почти все преподаватели Казанского национального исследовательского технологического университета и Казанского высшего военного командного училища.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Одним из направлений современных исследований в России является корпоративная культура организации и ее формирование у сотрудников организации. Однако такой элемент теории формирования корпоративной культуры как методы недостаточно освещен в научных публикациях. Исходя из этого, представляется важным и актуальным рассмотреть методы формирования корпоративной культуры, что является целью нашего исследования. В работе использовались методы: анализ научной литературы, сравнение, анализ и синтез. На основе анализа литературы, посвященной исследованию корпоративной культуры, нами выделены группы методов ее формирования. В статье рассмотрены различные классификации методов обучения и воспитания взрослых, а также особенности взрослых людей при обучении и воспитании, принципы формирования корпоративной культуры в организации. Выделено три группы методов по разным основаниям: использование формального и неформального лидерства; организационные (управленческие) методы; методы связанные с воздействием на сознание и поведение сотрудников организации; методы образования, которые нам представляются наиболее соответствующими поставленной цели. Выявлено состояние разработки классификации методов формирования корпоративной культуры на современном этапе. Выявленные особенности могут быть использованы для построения строгих классификаций. Вышеуказанные группы методов могут быть использованы в практике формирования корпоративной культуры организации.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Овладение студентами компетенциями нововведений обусловливает необходимость применения интерактивных форм и методов образования, при которых образовательный процесс приближает студентов к условиям профессиональной деятельности. Для проектирования сориентированного на компетенции нововведений образовательного процесса необходимо их систематизировать. Поставлена цель проанализировать компетенции нововведений, выявленные с использованием разных методов, средств и источников, и систематизировать их по основанию «этапы осуществления нововведений» для дальнейшего использования в проектировании заданий для студентов, для измерения результатов прохождения студентами практики. Осуществлены анализ компетенций, сделан дедуктивный вывод о способах их систематизации. С использованием теоретических методов и обобщения передового опыта образовательных учреждений КНР выделены виды заданий для студентов. Выявлены группы компетенций менеджеров по туризму в области нововведений, разработаны соответствующие им виды заданий для практики студентов, виды заданий для измерения результатов овладения компетенциями. Выявленные компетенции являются основанием разработки образовательного процесса, направленного на развитие компетенций нововведений у будущих менеджеров по туризму. Выявленные группы компетенций также служат основанием для разработки контрольно-оценочных средств, в нашей статье - контрольных заданий для студентов по результатам прохождения практики. Предложенная технология разработки профессионально ориентированных заданий для студентов в комплексе с продолжающими их содержательно заданиями для измерения результатов образовательного процесса может использоваться для подготовки к реализации образовательного процесса.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
Проблема формирования профессиональной компетентности связана с переходом отечественной промышленности на рыночную экономику, с изменением целевых установок образования, что нашло свое отражение в принятии ФГОС СПО. Особое место в современном образовании отводится формированию графической компетенции. Уровень сформированности графической компетенции определяет успешность овладения знаниями в ходе подготовки по специальным дисциплинам и эффективность будущей профессиональной деятельности выпускников технического колледжа, будущих техников-программистов. Следовательно, возникает необходимость разработки методических основ формирования графической компетенции будущих техников-программистов и совершенствования методик преподавания. Актуальность данного педагогического исследования усиливается обострением противоречия между потребностью работодателей в высоком уровне владения графической компетенцией выпускников и недостаточной эффективностью педагогической технологии её формирования в техническом колледже. Цель статьи: теоретически обосновать актуальность формирования графической компетенции, описать констатирующий эксперимент по изучению уровня ее освоения выпускниками технического колледжа компьютерных специальностей. В работе использованы следующие методы: наблюдение; тестирование; анкетирование; анализ графических работ студентов; анализ учебно-методической литературы по графическим дисциплинам. Определены компоненты графической компетенции студентов компьютерных специальностей; выявлены критерии измерения и оценки уровня сформированности графической компетенции у студентов специальности «Прикладная информатика» (по отраслям); проведен констатирующий эксперимент по измерению графической компетенции студентов и сделаны выводы относительно целесообразных путей и средств повышения уровня графической компетенции. Научную новизну составляют выявленные компоненты графической компетенции студентов компьютерных специальностей; критерии измерения и оценки сформированности графической компетенции у студентов; шкала уровней сформированности графической компетенции у студентов. Практическая значимость работы состоит в возможности использования в образовательном процессе (для его проектирования и измерения результатов) выявленных критериев измерения и оценки.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
В современной практике среднего профессионального образования уделяется недостаточно внимания аспектам подготовки будущих техников-электриков к обеспечению безопасности электромонтажных и наладочных работ, формированию необходимых качеств и умений, соответствующих критериям и уровням сформированности готовности будущих техников-электриков к обеспечению безопасности электромонтажных и наладочных работ. Существует противоречие между потребностью в обеспечении безопасности электромонтажных работ, с учётом современных реалий данной профессии и традиционными методами подготовки техников-электриков, ориентированными на нормативную модель специалиста, не учитывающими психологических аспектов готовности выпускников к обеспечению безопасности электромонтажных и наладочных работ. Необходимость разрешения данного противоречия обусловила необходимость изменения условий, содержания, средств и методов современного образовательного процесса колледжа, чтобы позволить будущим техникам-электрикам повысить уровень готовности к обеспечению безопасности электромонтажных и наладочных работ. Цель исследования - разработать инновационную модель формирования готовности будущих техников-электриков к обеспечению безопасности электромонтажных и наладочных работ. Методы исследования включают: анализ философской, психологической и педагогической литературы по изучаемой проблеме; эмпирические методы (педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, самооценка); анализ образовательных программ; анализ нормативных документов; анализ педагогического опыта; моделирование; анализ результатов деятельности; методы математической статистики; обобщение и систематизацию. Выявлены компоненты готовности студентов специальности 270843 «Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий» к обеспечению безопасности электромонтажных и наладочных работ, предполагающие мотивационную, ориентационную и операциональную готовность, подчиненные общим целям подготовки будущих техников-электриков. Разработана модель формирования готовности будущих техников-электриков к обеспечению безопасности электромонтажных и наладочных работ с учетом преемственности содержания обучения и комплексного применения педагогических технологий профессионального образования, формирующих готовность студентов колледжа к профессиональной деятельности. Определено содержание компонентов готовности к обеспечению безопасности электромонтажных и наладочных работ. Разработан проект образовательного процесса по развитию готовности студентов профессионального образования к обеспечению безопасности электромонтажных и наладочных работ. Практическая значимость материалов статьи состоит в возможности разработки методико-технологического обеспечения образовательного процесса студентов специальности 270843 «Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий», направленного на обеспечение безопасности электромонтажных и наладочных работ, на основе разработанной педагогической модели.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
Вверх