Epomen.Global

В данной статье дается анализ вклада членов Липецкого областного отделения Русского географического общества в изучение истории, природы и географии Центрального Черноземья. Ключевые слова: Липецкого областное отделение Русского географического общества, Центральное Черноземье.

Статья посвящена интерпретации революционных событий 1917 года в оценке одного из современников, историка-археографа А.И. Юшкова, ставшего очевидцем происходивших потрясений, работая в Московской Казенной палате. Анализ дневниковых записей ученого, которые хранятся в его личном фонде в Отделе рукописей Российской государственной библиотеки, позволяет проследить динамику отношения Юшкова к общественно-политическим переменам в марте - ноябре 1917 года, которое от восторженного постепенно переходило к испуганно-пессимистическому. Записи также содержат уникальные сведения о людях той эпохи, общественных настроениях Москвы. Ключевые слова: Февральская революция, Октябрьская революция, А.И Юшков, В.О. Ключевский, археография, историк, дневники.

В статье рассматривается сущность «советского антинорманизма» на примере трудов одного из самых его активных проводников И.П. Шаскольского. Преподносимый в качестве высшего достижения советской науки, якобы подорвавшего основы норманской теории и позволившего решить варяжский вопрос, «советский антинорманизм» в действительности представлял собой эту теорию, прикрытую, как того требовала политическая ситуация, марксистской фразеологией. В результате чего не только еще больше окреп норманизм, но и в ложном свете был интерпретирован сам варяжский вопрос и дискредитирован антинорманизм действительный, содержащийся в трудах дореволюционных и советских историков С.А. Гедеонова, Д.И. Иловайского, В.Б. Вилинбахова и А.Г. Кузьмина. Ключевые слова: «советский антинорманизм», норманизм, антинорманизм истинный, И.П. Шаскольский, марксизм.

Цель статьи - охарактеризовать основные идеи педагогической деятельности К.А. Москаленко (объединенный урок, комментирование, поурочный балл, опережающие задания, 40-минутные уроки, пятидневная учебная неделя); Н.Н. Кузьмина (исследование истории профессионального образования, женского образования, истории российских гимназий); С.А. Шмакова (концепция организации досуговой деятельности, летнего и зимнего отдыха детей, вожатские сборы); О.А. Казанского (клубные объединения, педагогическая мастерская, экспериментальная площадка, уроки творчества, школа юного педагога, авторский семинар «Школа общения», лаборатория творческой педагогики). Педагогическое наследие К.А. Москаленко, Н.Н. Кузьмина, С.А. Шмакова, О.А. Казанского - уникальное явление, оказавшее влияние на дальнейшее развитие липецкой педагогической школы. Ключевые слова: липецкий опыт, педагогическая школа, обучение, профессиональное образование, досуговая деятельность, педагогическая деятельность.

В статье рассматриваются образы России и геополитические представления российской студенческой молодежи. На материале проведенного социологического исследования авторы обосновывают мысль о наличии определенного роста «экспансионистских» устремлений и сохранении неопределенности во мнении относительно дальнейших политических и культурных границ России. Показано, что респонденты вкладывают в понятие «Россия» историческую и геополитическую коннотацию, видя необходимость возвращения территории к границам Российской империи или СССР. Российская молодежь сохраняет высокий уровень неопределенности в отношении понимания проблемы взаимодействия федеральных и региональных органов власти в стране. Исследование показало также и сохранение определенной гомогенности исторической памяти в России. Были выявлены наиболее вероятные «друзья» и «враги» России в сознании современного российского студенчества. Ключевые слова: геополитические представления, образы России, «русский мир», пространственные образы.

Статья посвящена теоретическим основам социального проектирования образовательных систем, функционирующих в динамичной социально-экономической среде. Показана возможность процессной декомпозиции образовательных систем, на базе которой с помощью системного и синергетического подхода удается построить модели и алгоритмы образовательных систем, обладающие свойством адаптации и самообучения. Ключевые слова: образовательная система, адаптация, самообучение, процессный, системный и синергический подходы, моделирование, алгоритмизация.