+
ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ ВЗГЛЯДОВ С.Т. АКСАКОВА (1832–1839 гг.)
стр.9-17
В статье на основе анализа разнохарактерных источников (официальная документация Константиновского межевого института, публикации в периодике, в частности, в газете «Молва», эпистолярное наследие) анализируются социально значимые подходы Сергея Тимофеевича Аксакова к определению базовых педагогических принципов (забота об успехах в учебе воспитанников, их поведении, нравственности и др.), которые он не только использовал в системе собственных педагогических практик (воспитание сыновей, преподавание в Землемерном училище, Константиновском межевом институте), но и рассматривал в качестве важнейших оснований для формирования отечественной системы образования.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ПЕДАГОГИ О ПРОБЛЕМАХ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ: традиции и инновации
стр.18-31
Баркова Н.Н., Карпенко А.В.
В статье рассматриваются цели и задачи современного семейного воспитания. Демонстрируется преемственность и творческая связь отечественных педагогов прошлого и настоящего времени в вопросах семейного воспитания. Показаны источники современных педагогических концепций во взглядах и идеях педагогов России XIX–XX веков. Авторами выделяются и анализируются особенности личностно-ориентированного подхода в воспитании в условиях современной семьи, подчеркивается необходимость внимания к миру ребенка, сохранению его субъектности, учета индивидуального развития. Личностно-ориентированный подход рассматривается в сопоставлении с дробно-односторонним подходом, получившим распространение в семейной среде. Отмечается сложность реализации личностно-ориентированного подхода в организации, определения содержания и выборе методов семейного воспитания. Доказывается эффективность личностно- ориентированного воспитания и роль родителей в его реализации.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
НАРОДНЫЕ УНИВЕРСИТЕТЫ — КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕНТРЫ РУССКОЙ ЭМИГРАЦИИ ПЕРВОЙ ВОЛНЫ
стр.32-45
Одним из малоисследованных вопросов отечественной истории был и остается процесс миграции наших соотечественников, деятелей науки и культуры, в зарубежные страны. В статье рассмотрена история формирования в 1920-х гг. Русских народных университетов в крупнейших европейских центрах: Париже, Белграде, Берлине, Праге. Покинувшие свою родину представители интеллигенции стремились к самоорганизации и продолжению своей просветительской деятельности. Целью проведенного исследования стало выявление ключевых фигур и реконструкция основных событий в истории народного образования Русского Зарубежья. Деятельность Русских народных университетов показана в работе в соответствии с политическими и социальными особенностями рассматриваемого периода, научными, организационными и психологическими характеристиками руководителей и профессоров рассмотренных вузов. Изученные исторические источники наглядно продемонстрировали, что идея прямого неотступного служения своим соотечественникам, оказавшимся вдали от России, глубоко пронизывала сферу творческой активности многих эмигрировавших профессоров. Сам замысел создания народных университетов воплощал идею о «мессианской» роль интеллигенции. В этом просветительстве, формировавшем научное мировоззрение широких слоев общественности, в первую очередь, молодежи, ведущие ученые видели способ выражения своей социальной позиции — важной составляющей их менталитета. Доказывается, что в основу организации «вольных» школ Русского Зарубежья был взят богатый опыт Общества народных университетов и негосударственных учебных заведений, наподобие Университета им. А.Л. Шанявского. Бывшие университетские профессора, которые продолжили свою просветительскую деятельность в Русских народных университетах, обеспечили не только передачу фундаментальных и прикладных знаний, но и стали объединяющим стержнем для наших соотечественников, оказавшихся на чужбине.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ: опыт применения инновационных образовательных технологий у студентов-журналистов
стр.46-54
В статье представлен вариант реализации компетентностного подхода в учебном процессе с использованием инновационных образовательных технологий, апробированный автором в 2018/2019 учебном году в Алтайском государственном университете. Цель публикации — распространение среди педагогов высших учебных заведений опыта
по разработке и внедрению инновационных методик преподавания у студентов, обучающихся по направлению «журналистика». Суть педагогической инновации, предложенной автором, заключается в комплексном использовании на занятиях по дисциплине «Основы журналистской детельности» трех типов инновационных технологий: интегрального обучения, мультимедийной проектной деятельности, имитационного моделирования. В статье содержатся примеры авторских тренингов развтия творческого потенциала у студентов, сценарии деловых игр, задания для самостоятельной мультимедийной работы. Согласно полученным результатам, эффективность формирования профессиональных компетенций у будущих журналистов существенно увеличивается.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНЫХ КОММУНИКАЦИЙ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ИНДУСТРИИ МОДЫ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ
стр.55-63
Включение принципов производства в структуру практической обучающей среды определено новыми образовательными стандартами. Профессиональные коммуникации являются важной составляющей компетенций специалиста. Регулирование профессиональной коммуникации в системе дизайн-проектов реализуется с помощью основного документа — технологической карты. Обучение будущих специалистов правилам коммуникации через кодирование информации в технологических картах является важным для формирования основной коммуникационной компетенции. В статье обоснована необходимость развития интегрированных навыков художественного и инженерного мышления для освоения специфики коммуникативных компетентностных качеств специалиста индустрии моды. Представлен опыт формирования навыка кодирования информации для технологических карт
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ ПРИ ПОМОЩИ СОВРЕМЕННЫХ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ
стр.64-71
На сегодняшний день одной из важных и ключевых задач, стоящих перед педагогами высшей школы, является повышения уровня мотивации к изучению иностранного языка. Уровень мотивации учащихся к изучению иностранного языка, к сожалению, недостаточно высок. Информатизация образования вносит свои изменения в процесс обучения иностранному языку. Новые интернет-технологии и ресурсы способны не только обогатить процесс обучения, но и повысить уровень мотивации учащихся к обучению. Увлекательные задания, которые учащиеся могут выполнять как в классе, так и дома, развивают познавательную активность учащихся и формируют иноязычную коммуникативную компетенцию. Основная цель данной статьи — описать практический опыт применения интернет-ресурсов и методическую работу с подкастами. Результаты работы могут найти применение в практике преподавания иностранного языка.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ОБУЧЕНИЕ АУДИРОВАНИЮ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
стр.72-81
Абрамова И.Е., Шишмолина Е.П.
Статья посвящена вопросам иноязычной подготовки студентов нелингвистических специальностей в рамках обучения аудированию как одного из важнейших компонентов профессионального общения на иностранном языке в деловой и академической сфере. Анализируются общеречевые механизмы, лежащие в основе понимания иноязычной речи, рассматривается лингводидактическая классификация видов аудирования. Авторы предлагают технологию обучения аудированию, включающую систему подготовительных и коммуникативных упражнений, самостоятельную работу студентов, а также прослушивание аутентичных лекций преподавателей зарубежных вузов и написание ее конспекта в рамках олимпиады по английскому языку, моделирующей ситуации реальной академической коммуникации. Авторы описывают опыт применения данной технологии, приводят результаты анкетирования студентов, прошедших обучение с ее использованием. В статье делается вывод об эффективности авторской технологии для формирования умения аудирования у студентов нелингвистических специальностей и ее положительном влиянии на мотивацию студентов к дальнейшему изучению иностранного языка.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ КАК ИНТЕГРАТИВНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
стр.82-93
В статье рассматривается проблема интеграции анализа и интерпретации художественного текста в процесс обучения иностранному языку в высшей школе. Дидактизированное изучение литературных произведений обучающимися является неотъемлемой частью развития и формирования их компетенций и в значительной мере влияет на развитие их языковой личности. Основываясь на разработанной модели анализа и интерпретации текста, сопровождаемой комплексом заданий, студенты смогут не только вступить с автором в своеобразный диалог и изучить все аспекты его творчества, но и сформулировать собственные гипотезы на основе прочитанного материала. Это будет способствовать развитию их языковых навыков и умений, расширять культурологические знания посредством работы с аутентичной и исключительной информацией, а также развивать критическое и аналитическое мышление.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
РОЛЬ ВСТРОЕННЫХ ЖАНРОВ И РЕГИСТРОВ В ОБЕСПЕЧЕНИИ КОНТАКТА В АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКЦИИ
стр.94-102
Статья посвящена рассмотрению проблем, связанных с поддержанием контакта между участниками риторического дискурса. В центре внимания автора явление потери контакта, обусловленное сокращением периода концентрации внимания слушателей. На основании проведенного автором исследования выявлены показатели длительности концентрации внимания в студенческой аудитории в ходе учебной лекции на английском языке. Одним из эффективных способов преодоления потери контакта является использование встроенных жанров и встроенных регистров. Рассматриваются особенности функционирования встроенных рассказов в англоязычной лекции. Сопоставляются просодические индикаторы разговорности в риторическом дискурсе и в бытовом общении. Показано, что использование элементов разговорности в публичном выступлении повышает эмпатию слушателей и способствует поддержанию контакта. Описана тенденция использования элементов интерактивности и вовлечения слушателей в речевую деятельность в ходе учебной лекции. Представленные в статье наблюдения показывают, что владение разнообразными стратегиям контакта является важным аспектом профессионального красноречия в сфере образования.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
КОНВЕРГЕНЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ЛИНВИСТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ (на примере образовательной программы Профессиональная коммуникация в кросскультурной среде)
стр.103-112
В статье поднимается один из наиболее дискуссионных вопросов современного высшего образования — соотношение теоретических и профессионально ориентированных курсов в структуре образовательной программы. В эпоху глобализации и интернационализации имеется острая необходимость в кадрах высокой квалификации, обладающих знаниями нескольких иностранных языков и владеющих методами осуществления эффективной коммуникации между представителями разных культур. На примере разработанной в Институте иностранных языков Московского педагогического государственного университета (МПГУ) магистерской программы показаны возможные пути оптимизации обучения профессиональному владению иностранным языком. Реализация цели образовательной программы (ОП) предполагает сочетание традиционных и инновационных технологий, культурно насыщенные, профессионально и социально обусловленные дидактические ресурсы, интерактивный и кооперативный характер процесса обучения, интегративный подход к формированию содержательного компонента ОП, его вариативность и преемственность. Уникальность новой магистерской программы состоит в сочетании общей лингвистической подготовки с углубленным изучением
коммуникативных стратегий и освоением дискурсивных практик в новой коммуникативной среде.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
К ВОПРОСУ О КЛАССИФИКАЦИИ СТРАТЕГИЙ ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКАМ. СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ ГОВОРЕНИЯ
стр.113-122
Конева Н.Н., ВЛАСОВА А.А.
Стратегии обучения языкам имеют давнюю историю, однако лишь в середине XX века, после смены научной парадигмы с бихевиористской на когнитивную, они получили статус методического термина. Когнитивисты рассматривали индивида в качестве системы восприятия и переработки информации, в ходе которой создаются определенные шаблоны, позволяющие решать те или иные проблемы и задачи. Данные шаблоны и определялись как стратегии деятельности. В данной статье прослеживается история создания классификаций стратегий обучения (на основе работ Дж. Рубин, Дж.М. О’Малли и А. Шамо, Р. Оксфорд, М. Эрман,
М. Найкос, И.Ю. Мангус). Авторами статьи были выделены принципы существующих классификаций: принцип взаимодействия с учебным процессом; принцип первичности познания и мышления; принцип взаимодействия с получаемой информацией. Общеизвестны те трудности, которые испытывают иностранные учащиеся при вхождении в коммуникацию, допуская многочисленные грамматические ошибки. Именно поэтому в работе акцентируется внимание на стратегиях обучения грамматической стороне говорения с использованием таких форм обучения языку, как самообучение и взаимообучение. Изученный материал позволяет сделать вывод о том, что стратегии обучения языкам способствуют повышению эффективности учебного процесса.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ОСНОВНЫЕ ФОНЕТИЧЕСКИЕ ТРУДНОСТИ ХОРВАТСКИХ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА
стр.123-133
В статье рассмотрены проблемы освоения фонетического строя русского языка взрослыми хорватскими учащимися в рамках курсового обучения на начальном этапе. Цель исследования — выявление причин возникновения фонетических ошибок и их характер. Автор исходит из того, что большинство ошибок, допускаемых хорватскими учащимися, вызвано фонетической интерференцией, которая связана со схожестью русского и хорватского языков. Работа посвящена выявлению трудностей в произношении и в письме, с которыми сталкиваются взрослые хорватские учащиеся (нефилологи) при изучении русского языка. Методологической основой исследования является личный опыт преподавания русского языка автора статьи на языковых курсах в Хорватии, а также сравнительно-сопоставительный анализ орфографических систем хорватского и русского языков. В статье предлагаются методические приемы для предотвращения возникновения ошибок; рекомендуются упражнения для отработки произношения определенных звуков русского языка. Результаты анализа наиболее часто встречающихся ошибок показывают, что сложность для хорватских учащихся прежде всего представляет: произношение определенных русских фонем,
фонетических слов, закономерности орфографии и орфоэпии, обусловленные правилами редукции (то есть местом ударения), характерные для русского языка, и еще некоторые аспекты фонетики. Актуальность данной статьи заключается в отсутствии методических разработок и пособий по фонетике, адресованных хорватам, изучающим русский язык, а также национально-ориентированных учебных комплексов для курсового обучения с наличием соответствующего вводно-фонетического курса. Результаты исследования, показывающие самые проблемные аспекты обучения фонетике хорватских учащихся, могут найти применение в создании соответствующих национально-ориентированных пособий, а также могут послужить в качестве рекомендаций в практике преподавания русского языка в рамках курсового обучения.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ПРЕПОДАВАНИЕ ГРАММАТИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕ КОНТЕКСТНО- ПРОБЛЕМНОГО МЕТОДА В КИТАЙСКИХ ВУЗАХ
стр.134-142
В статье рассмотрены актуальные методы формирования грамматических навыков у студентов, изучающих РКИ. В настоящее время можно наблюдать глубокие, онтологические трансформации всех аспектов жизнедеятельности социума. Происходит интеграция национальных образовательных систем в мировое образовательное пространство, меняются цели и содержание образовательно-воспитательного процесса, требования к результатам образовательной деятельности. В этих условиях требуется оптимизация процесса формирования функциональной грамотности студентов при обучении русскому языку как иностранному (РКИ). Этого можно достигнуть посредством организации контекстного-проблемного обучения. В статье подвергаются детальному анализу образовательно-воспитательные результаты использования проблемного метода в процессе формирования грамматической стороны речи. Выявлены наиболее сложные области и этапы образовательно-воспитательного процесса. Представлены конкретные направления реформирования процесса обучения РКИ, которые повышают эффективность формирования грамматической стороны речи, уровень коммуникативной компетентности в целом.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ПЕРЕЖИВАНИЕ КАК КОМПОНЕНТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА И ОБРАЗОВАНИЯ
стр.143-150
Процесс создания нового произведения искусства во многом зависит от эмоционального состояния художника, его способности познавать окружающий мир, испытывать чувства и эмоции, преобразовывая их впоследствии в художественный образ. Для более глубокого воздействия на зрителя мастер использует композиционные решения, которые помогают создать эмоциональное напряжение в картинной плоскости. Он усиливает эту схему, опираясь на индивидуальное видение модели, позволяющее создавать неповторимое произведение искусства, отличающееся оригинальностью творческой манеры
художника. Созданное произведение будет способствовать зарождению духовной взаимосвязи между зрителем и художником. Педагоги
изобразительного искусства должны обращать внимание на способность к продуктивному переживанию у обучаемых, которая впоследствии приводит к созданию выразительных и эмоциональных работ в
области рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры. В процессе обучения студенты постигают основы изобразительной грамоты, приемы и способы создания произведения искусства. Свои эмоциональные переживания, размышления и композиционные построения они первоначально выражают в наброске, то есть рисунке. Способность живо реагировать на явления окружающей действительности с последующим воплощением в наброски, зарисовки,
композиционные решения является одним из главных показателей
творческой личности, в которой нуждается современное общество.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ИЗ ИСТОРИИ АНИМАЦИИ И МУЛЬТИМЕДИА
стр.151-158
В статье рассматривается этапы развития искусства анимации, раскрываются значение и сферы воздействия в обществе. Искусство анимации имеет собственную интересную историю. Многие века анимация была как забава и носила развлекательный характер. Проходя этапы развития, анимация, как жанр, все больше проникала в разные форматы социальной коммуникации и оказалась востребована в сфере образования. Приводятся разные факторы, которые повлияли на изобразительную культуру анимационного кинематографа. Подробно рассмотрены виды анимации и способы ее создания. С развитием компьютерной графики произошли изменения в формировании анимационного искусства, значительно упростилась технология создания анимационных продуктов, компьютерная анимация стала развиваться с огромной скоростью, как следствие, все больше проникать в разные сферы жизни, обогащая мультимедийный контент. Профессия аниматора компьютерной графики стала одной из самых востребованных. В статье произведен анализ компьютерных анимационных фильмов, созданных по разным технологиям. Описана последовательность работы над анимационным фильмом, начиная от создания сюжетной линии и заканчивая озвучкой героев. Рассмотрены графические, аудио и видео редакторы, которые используются при создании анимационных продуктов. Сделаны выводы, что анимация, сравнительно молодой вид искусства, но весьма интересный и перспективный. На художественно-графическом факультете МПГУ изучают способы создания компьютерной анимации. Наличие практического результата от анимационной деятельности усиливает мотивацию к учению, создание анимационных мультимедийных продуктов позволяют сделать процесс обучения более интересным, увлекательным и расширяют инструментарий дизайнера и художника.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ПРОБЛЕМЫ АНАЛИЗА ПОРТРЕТНОГО ОБРАЗА В РИСУНКЕ ГРАФИТНЫМ КАРАНДАШОМ
стр.159-167
Изучение рисунка головы входит в подготовку учителей изобразительного искусства, является неотъемлемой частью теоретического и практического освоения профессии. Анализируемый портретный
образ требует разностороннего подхода в постановке целей и задач, связывающих в единое целое учебный и творческий подход к работе. Данная проблема актуальна тем, что всегда есть потребность в создании портретных работ высокого уровня, раскрывающих потенциальные возможности обучающихся лиц. Владея техническими навыками и теоретическими знаниями конструктивного анализа, быстрее активизируются умения мыслить композиционно и пространственно, создавая предпосылки создания портретного образа. Мотивацией к созданию портретных образов является замысел, поставленные задачи, которые должен понимать обучающийся. Такими задачами являются возможности использования техники графитного карандаша, его выразительных средств, передачи освещения, использование поля изобразительной плоскости. Сам переход от учебных рисунков головы к портрету должен быть разделен, так как важным фактором является наличие направленных задач и качество их выполнения. Для создания портретного образа должны быть проанализированы примеры, дающие возможность постепенно понять технику графического материала его возможности, осуществляющие переход к определению и решению замысла.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ В СРЕДОВОМ ДИЗАЙНЕ (на примере создания малого сада)
стр.168-177
За последние два десятка лет, благодаря современным технологиям, объемы информации и скорость ее потребления обществом выросли в разы. На стыке XX и XXI веков основным источником новостей была печатная пресса, а сегодня это интернет. Неудивительно, что информационные технологии проникают в образование.
В век современных цифровых технологий наиболее ценится специалист, умеющий грамотно планировать и организовывать свою профессиональную деятельность, а также прогнозировать полученный результат. Работа по созданию творческого ландшафтного проекта
формирует профессиональные компетенции. В статье рассмотрены
этапы ландшафтного проектирования, представляющие собой универсальную схему, элементы которой варьируются в зависимости от
специфики проектирования. Проанализирован аспект творческого
проектирования, сущность которого состоит в раскрытии процесса
профессиональной деятельности ландшафтного дизайнера. Рассмотрен вопрос взаимосвязи и взаимодействия метрических характеристик пространственной среды. Поведен анализ корреляционных связей
этнического, санитарно-гигиенического, функционального, природоохранного, технологического и эстетического факторов. Описаны принципы и методы учебного проектирования малого сада.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ФОРМИРОВАНИЕ ДИЗАЙНЕРСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ШКОЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ
стр.178-185
В статье обосновывается включение в школьную практику элементов дизайна с целью формирования творчески активной личности, начиная с младшего школьного возраста. На основе соответствующих теорий дизайн-мышления и методологии обучения дизайну рассматривается формирование дизайнерского мышления школьников в практике дополнительного образования, представленного специально организованной обучающей средой, стимулирующей творческий потенциал детей. Причем, для формирования дизайнерского мышления необходима интегрированная учебная деятельность, которая должна объединять в себе самые различные знания и виды учебной работы. Важность этой деятельности можно оценить, учитывая, что предметное пространство обладает колоссальным воздействием на человека и общество, формируя отношение людей к окружающей их среде. Дизайн-деятельность способствует развитию интеллектуальных и эстетических параметров креативности ребенка. В школьном дополнительном образовании дизайнерская деятельность детей может быть представлена неформальным объединением знаний по изобразительному искусству, технологии и предпринимательству, способствуя разностороннему развитию их мышления, творческого потенциала, свободной ориентации в эстетических качествах предметного мира.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ-ХОРЕОГРАФОВ НА ОСНОВЕ УЧЕТА ОСОБЕННОСТЕЙ ТЕЛОСЛОЖЕНИЯ
стр.186-194
Рассматривается специфика профессиональной деятельности студентов-хореографов. Анализируются ранее представленные сведения в научной литературе о роли и значении физического воспитания в профессиональной деятельности. Изучаются различные мнения специалистов о значении типа телосложения в хореографическом образовании. Цель исследования — проанализировать типы телосложения студентов-хореографов и определить их уровень развития значимых физических качеств и способностей, влияющих на профессиональную деятельность, а также обосновать значимость индивидуализации специальной физической подготовленности студентов-хореографов на основе учета типа их телосложения. В статье сформулирована проблема исследования, сущность которой заключается в обосновании значимости разработки содержания физического воспитания студентов-хореографов, учитывая их типы телосложения, ранее не обоснованная в научной литера-
туре. Определены методы изучения типов телосложения в хореографическом образовании. Изучены типы телосложения студентов направления подготовки «Хореографическое искусство». Составлена программа тестирования уровня специальной физической подготовленности студентов на основе анализа научной и учебно-методической литературы и комплекса тестирования ГТО. Выявлены наиболее слабо развитые физические качества и способности в зависимости от типа телосложения. Так, у испытуемых с нормостеническим типом телосложения хорошо
развита гибкость и координационные способности, с астеническим типом — гибкость, силовая выносливость и статическая сила, а у испытуемых с гиперстеническим типом хорошо развиты координационные способности. Предлагается методические рекомендации по организации системы физического воспитания студентов-хореографов, способствующие
повышению их уровня специальной физической подготовленности, учитывая типы их телосложения. Метод организации системы физического воспитания с использованием круговой тренировки будет положительно влиять на уровень совершенствования профессионально значимых физических качеств и способностей студентов-хореографов.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
+
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВОЕННО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПРИЗЫВНОГО КОНТИНГЕНТА ВООРУЖЁННЫХ СИЛ РОССИИ
стр.195-210
Карасев А.В., Цырков А.П., Дешевых И.Н., Сысоев Ю.В.
В статье анализируется состояние физической подготовленности призывного контингента Вооруженных сил России в 1990-е годы и в настоящее время. Уточняются понятия «методика» и «технология», «интенсификация» в физической подготовке и спорте. Анализируется применимость средств и методов спорта высших достижений в военно-прикладной физической подготовке, дается трактовка понятия
«спортивно-методические технологии», рассматриваются основные на-
правления совершенствовании физической подготовки военнослужащих с
учетом опыта спорта. Обосновывается необходимость опережающего
развития у военнослужащих военно-прикладных двигательных навыков и
профессионально-важных физических и специальных качеств, которые
необходимы для освоения нового оружия и военной техники, а также моделирования экстремальных условий деятельности военнослужащих сегодня и в будущем. Определяется влияние бинарных гендерных различий на специальную работоспособность оператора эргатических систем. Показано, что женщины могут успешно работать в должности операторов таких систем, когда от них не требуется больших физических нагрузок. На основе полученных экспериментальных данных авторы делают вывод о том, что применение спортивно-методических инноваций и технологий в военно-прикладной физической подготовке может быть
оправданным и эффективным при наличии необходимой учебно-спортивной базы и высококвалифицированных руководителей занятий. Наиболее перспективными направлениями физической подготовки военнослужащих авторы считают совершенствование аэробных, скоростно-силовых и атлетических возможностей, адаптации к гипоксии с применением направленной интервальной тренировки, включая гипоксическую интервальную тренировку), оптимизацию восстановительных процессов после объемных и интенсивных нагрузок.
Загружаем данные из библиотечной системы...
Ключевые слова
