Междисциплинарность подразумевает простое заимствование техник, методик и алгоритмов из других научных дисциплин. Однако во многих случаях требуется более глубокое осмысление законов природы и общества по сравнению с тем, чего можно достичь пользуюсь дисциплинарным или междисциплинарным подходами. Поэтому начиная с 1970-х годов получил развитие так называемый трансдисциплинарный подход в научных исследованиях, не предполагающий наличия строгих границ между дисциплинами. Трансдисциплинарность подразумевает, прежде всего, использование методов исследования целостного единого окружающего мира и общества. Она разрушает узкие границы отдельных дисциплин при выявлении, структурировании и анализе проблем. Во всем мире университетами, а также отдельными группами исследователей активно разрабатываются и внедряются методики и алгоритмы для более широкого применения трансдисциплинарного подхода как в учебном процессе в вузах, так и в научных исследованиях. Одной из форм подготовки преподавательских и научных кадров, владеющих методологией трансдисциплинарности, является деятельность Института перспективных исследований Московского педагогического государственного университета. Он обеспечивает лауреатов всеми необходимыми условиями, достаточными для формирования у них навыков трансдисциплинарного подхода в научной и педагогической деятельности.
Преподаватель ХХI в.
2019. — Выпуск 2(ч.1)
Содержание:
В статье представлено исследование вопроса совершенствования образовательного пространства, определены цели образования, направленные на государственные, социальные, личностные потребности и интересы. Целью статьи является выявление условий для структурных изменений в системе образования, связанных с переходом от предметно-ориентированного обучения к обучению, нацеленному на результат, актуальностью неформального образования и его интеграцией с традиционными методиками обучения, профессиональной и практической подготовкой. Для решения поставленной задачи используется методология системно-деятельностного подхода, в котором организация учебного процесса направлена на формирование у обучающихся потребностей в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями и превращения их в очередную ступеньку для развития личностных установок. В статье указано, что ключом к решению описанных педагогических задач является использование активных форм обучения. В рамках предложенной методики эффективным средством организации совместной деятельности учащегося и преподавателя является учебное моделирование, которое строится с привлечением различных средств обучения, а также организация учебно-поисковой деятельности на занятии. Подчеркивается значимость педагога и педагогического коллектива в целом в рамках сформулированной концептуальной позиции авторов для формирования у учащихся способностей, необходимых для их творческой самостоятельности в процессе обучения.
Ключевые слова
В статье на основе анализа результатов исследования мнений работодателей и выпускников вузов, а также с учетом практики участия работодателей в формировании и оценки качества профессиональной подготовки современных специалистов, на примере подготовки по направлениям «Реклама и связи с общественностью» и «Медиакоммуникации» описаны тенденции и подходы развития профессиональной подготовки будущих специалистов для соответствующих профессиональных сфер. Приводятся актуальные примеры сотрудничества работодателей и высших учебных заведений в контексте их взаимодействия по вопросам совершенствования и развития профессиональной подготовки в вузе. Учитывая наблюдаемую эволюцию маркетинговых коммуникаций и одновременно с этим эволюцию представлений о специалистах данной профессиональной сферы, авторами описываются требования к повышению уровня профессиональной подготовки специалистов в области корпоративных маркетинговых коммуникаций, а также пути адаптации заинтересованных сторон - работодателей, вузов, государства и самих выпускников, к новым правилам и требованиям рынка труда.
Ключевые слова
Цифровизация современной экономики обуславливает необратимое воздействие данных процессов на систему образования. Внедрение цифровых стандартов позволит улучшить качество образовательного процесса. В статье описана единая модель расчета оценки качества образовательного процесса. Рассмотрены рейтинговые показатели Министерства образования Республики Татарстан. Авторы приходят к пониманию того, что существующая оценка несовершенна и мало информативна. Для оценки качества образовательного процесса предлагается использовать конвертер ленточной шкалы «Tape line». Применение предложенной системы позволит сформировать единые унифицированные подходы и требования к формированию критериев объективной оценки качественных показателей системы среднего образования в России.
Ключевые слова
В статье автор рассказывает о процессе развития послевузовского образования в научно-исследовательских институтах (НИИ) на предприятиях и показывает общее положение о послевузовском образовании в НИИ с позиции распределения отраслей промышленности, численности приема, вида обучения, состава обучающихся, цели подготовки, платы за обучение и соответствующей стипендии в НИИ и в стране в целом. Дана модель послевузовского образования в НИИ на предприятиях с позиции порядка приема в магистратуру и докторантуру, системы предметов, способов оценивания, команды преподавателей и научных руководителей, защиты диссертаций. С помощью данного исследования подведены итоги о специфике и вопросах послевузовского образования в НИИ на предприятиях и последовательно предоставлены предложения о его дальнейшем улучшении.
Ключевые слова
В статье рассматривается подготовка будущих специалистов медицинского профиля к решению задач профессиональной деятельности врача при обучении физике в медицинском вузе. Внимание акцентируется на мотивационно-ценностном элементе данной подготовки, доказывается его системообразующая роль в структуре подготовки будущего специалиста медицинского профиля к решению задач профессиональной деятельности врача, в том числе, на основе физических знаний, физических умений. Приводится авторское определение задач профессиональной деятельности врача. Дается характеристика диагностической карты, в которой представлены диагностические методики, показатели и измеряемые параметры. Авторы приводят подробное описание комплекса диагностических методик, который включает авторские методики и адаптированные диагностические методики. В статье рассматривается применение данных методик для выявления динамики уровня сформированности мотивационно-ценностного элемента подготовки будущего специалиста медицинского профиля. Представленные методики позволяют оценить а) уровень заинтересованности будущих специалистов медицинского профиля в овладении профессиональными интегративными умениями; б) уровень внешней и внутренней мотивации учения будущих специалистов медицинского профиля; в) число будущих специалистов медицинского профиля, выразивших отношение к гуманистическим ценностям в будущей профессиональной деятельности врача-специалиста; к выражению соответствующего отношения врача к пациенту, основанного на принципах гуманности, в том числе, при использовании физических знаний, физических умений в медицине; к роли физических знаний в деятельности специалиста медицинского профиля. В статье приводятся результаты применения диагностических методик в условиях педагогического эксперимента. Подробное описание и комментарии, которые иллюстрируются при помощи соответствующих диаграмм и таблиц, полученные результаты, позволили авторам сформулировать вывод об эффективности и объективности применяемых диагностических методик при оценивании положительной динамики мотивационно-ценностного элемента подготовки будущих специалистов медицинского профиля при обучении физике в медвузе.
Ключевые слова
В статье проанализирован опыт современного педагогического подхода работы со студентами старших курсов Ярославского государственного медицинского университета в рамках деятельности научного общества на кафедре лечебной физкультуры и врачебного контроля с физиотерапией. Дана оценка результативности и продуктивности педагогических приемов как в сфере получения и совершенствования новых знаний, так и при выборе конкретной медицинской специализации ввиду повышения интереса к ней среди выпускников университета средствами гармонизации и тесного взаимодействия клинической и научного-исследовательской составляющей учебного процесса.
Ключевые слова
В статье обосновывается необходимость формирования управленческих компетенций будущих преподавателей профессионального обучения в ходе их профессиональной подготовки в системе высшего образования. Проведена оценка содержания основных видов профессиональной деятельности выпускников при анализе Федерального образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.04 «Профессиональное обучение (по отраслям)» (уровень бакалавриата). Рассмотрены требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению подготовки 44.03.04 «Профессиональное обучение (Декоративно-прикладное искусство и дизайн)». Раскрывается понятие управленческой компетенции, описываются результаты исследования элементов управленческой компетенции будущих преподавателей среднего профессионального образования.
Ключевые слова
В статье обоснована актуальность подготовки будущих педагогов физической культуры к управленческой деятельности в образовательных организациях, в частности, к решению организационно-управленческих задач профессиональной деятельности. Современные тенденции инновационного развития и модернизации школьного образования в рамках утвердившихся рыночных отношений в обществе актуализируют проблему повышения качества управления образовательным процессом в общеобразовательных школах и организациях физкультурно-спортивной направленности. Современная цель государственной политики в сфере высшего образования связана с задачами формирования новой модели образования, способной ответить на вызовы XXI века, а также с признанием обществом ведущей роли образования в развитии России. Подготовка будущих педагогов физической культуры к реализации организационно-управленческих задач профессиональной деятельности рассматривается как составная часть их готовности к успешной профессиональной деятельности.
Ключевые слова
В статье рассмотрены проблемы формирования профессиональной компетентности учителя химии в условиях динамично развивающейся системы образования. Проанализированы компоненты предметной компетентности учителя химии, направления их развития, структура и содержание направлений развития профессиональной компетентности: курсовой подготовки в системе дополнительного профессионального педагогического образования, самообразовательной деятельности. Рассмотрены вопросы самовоспитания и формирования мотивационно-ценностных компонентов профессиональной деятельности учителя химии. Уточнены термины «профессиональная компетентность» и ««формирование профессиональной компетентности». Обоснована актуальность развития предметной химической компетенции учителя химии в современной непрерывно изменяющейся образовательной среде. Проанализированы возможности формирования профессиональной компетентности учителя химии в современных условиях.
Ключевые слова
В статье затронуты актуальные вопросы проектирования содержания и ресурсов подготовки современных менеджеров образования в условиях цифровизации высшего образования. Рассмотрены также основные идеи, подходы и ресурсы реализации магистерской образовательной программы «Менеджмент в образовании» по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование». Проектное управление сопряжено, по мнению авторов, с разработкой и реализацией направлений деятельности в организации процесса обучения, внеучебной и воспитательной работы обучающихся в магистратуре. Авторы полагают, что проектирование управленческих решений любого уровня сложности (в образовательных системах разного уровня организации - от системы «учитель-ученик» до «системы управления образованием»), ведение проектного управления являются методологической основой для установления и поддержки конструктивных взаимоотношений между всеми включенными в процесс субъектами.
Ключевые слова
Статья посвящена актуальному вопросу внедрения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в учебный процесс в Алтайском государственном педагогическом университете. На основании социологического опроса студентов АлтГПУ авторами был проведен анализ динамики повышения эффективности профессиональной подготовки студентов педагогического университета в результате внедрения в образовательный процесс средств электронного обучения и информационно-коммуникационных технологий. В статье рассматривается процесс внедрения электронного обучения в Алтайском государственном педагогическом университете. Выявляются преимущества и недостатки традиционных форм обучения в сравнении с электронным обучением в АлтГПУ, а также готовность студентов к внедрению в вузе электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Ключевые слова
Необходимость модернизации курса информатики для будущих бакалавров туристских направлений подготовки продиктована требованиями заказчиков образовательных услуг. В статье обоснована возможность применения проективного подхода к разработке электронного курса по информатике. При проектировании курса учитываются запросы обучающихся к информационному наполнению курса, выявленные с помощью входного опроса. В контент курса включены квазипрофессиональные творческие задания, ориентированные на начальный уровень обучающихся. Творческие задания позволяют эффективно организовать самостоятельную работу студентов и повысить их заинтересованность в изучении информатики. Показано, что проективный электронный курс может стать основой для создания методической системы обучения информатическим дисциплинам, которая позволит достичь личностных, метадисциплинарных и дисциплинарных результатов обучения.
Ключевые слова
Степень участия образовательных учреждений в формировании и развитии информационной культуры проявляется в реализации компетенций федеральных государственных образовательных стандартов. Овладение подобными компетенциями происходит не только при изучении соответствующих учебных дисциплин (например, «Информационная культура личности», «Информационная культура специалиста»), но и в процессе курсового проектирования учебноисследовательского или научно-исследовательского характера. Выполнение курсовых работ различных жанров основано на овладении знаниями, умениями и навыками работы с информационными ресурсами, на реализации технологий поиска, оценивания, переработки и представления информации, на свободном ориентировании и осознанной навигации в информационной сфере. В статье представлен опыт Тюменского государственного института культуры (направление подготовки «Библиотечно-информационная деятельность») по формированию информационной культуры обучающихся в процессе написания и защиты курсовых работ в жанрах реферативного обзора, антиреферата, гипертекста, дайджеста, библиографического указателя, фирменного досье, социокультурного проекта, научного реферата и маркетингового исследования.
Ключевые слова
Статья посвящена некоторым особенностям преподавания таких дисциплин, как «Компьютерно-графическое описание объектов исследований», «Материаловедение» и «Метрология, стандартизация и сертификация» при подготовке экспертов по направлению «инженерно-технические экспертизы» в вузах системы МВД России. Автор останавливается на важности определенных качеств обучающихся в освоении технических дисциплин. В работе показаны основные трудности в преподавании технических дисциплин в юридических вузах. Предлагаются различные пути их преодоления. От создания электронных учебников и рабочих тетрадей до использования различных игровых методов. Подчеркивается необходимость комплексного подхода в использовании средств и методов преподавания. Отмечается, что использование современных мультимедийных и компьютерных технологий позволяет не только экономить учебное время, но и развивать творческие способности учащихся. Представлена информация об авторских разработках, используемых в преподавании технических дисциплин в юридических вузах. Поднимается вопрос о необходимости увеличения времени на изучение технических дисциплин с целью формирования у будущих специалистов необходимых компетенций. Предлагается вариант организации учебного процесса при освоении дисциплины «Метрология, стандартизация и сертификация». Уделяется внимание вопросам подготовки преподавателя к проведению занятий по техническим дисциплинам. Подчеркивается, что эта подготовка занимает много времени, но позволяет в результате повысить интерес учащихся к предмету в целом, а, следовательно, и повысить качество обучения.
Ключевые слова
В статье рассмотрен метод решения ситуационных задач как ведущий практико-ориентированный метод в системе современного дополнительного образования (ДО). Выявлено, что данный метод способствует развитию у обучающихся аналитического, критического и системного мышления, способствует формированию у них умения находить, анализировать и доказывать различные варианты решения проблем. Подчеркивается, что метод решения ситуационных задач является одним из перспективных в системе ДО, способствует внесению в учебный процесс элементов эвристики и исследования. С помощью данного метода формируется личность обучающегося как человека критически мыслящего, настроенного не на слепое копирование действий других, а на обоснование и проведение собственных действий. Использование метода решения ситуационных задач обеспечивает метапредметный характер дополнительного образования, его нацеленность на удовлетворение личностных потребностей 162 обучающегося, на выделение его из коллектива и одновременно обучение работе в коллективе.
Ключевые слова
В статье рассматривается методология педагогического проектирования в творческом вузе. Сопоставляются понятия «праздник», «праздничный календарь», «творческий проект». Проводится анализ функционирования праздника как педагогической системы. Выделяются актуальные задачи и технологии их решения на примере опыта Белгородского государственного института искусств и культуры. Система педагогического проектирования в творческом вузе автором представлена как сбалансированный, отлаженный механизм, где консолидирующая роль праздничного календаря дает основания выстроить вектор плановой перспективы социально-педагогического и научно-творческого проектирования, аккумулируя учебные и внеучебные формы деятельности, работу во внешней среде и активную интеграцию в региональном, федеральном и международном образовательном пространстве.
Ключевые слова
В статье рассматривается проблема подготовки учителей начальной школы к решению задач духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения, осмысление которых представляется одним из приоритетных направлений в деле развития Российского государства и ее национальной безопасности. Автором показано применение активных и интерактивных форм и методов обучения в высшей школе, эффективно действующих в качественном развитии, формировании компетенций студентов, создании условий для обогащения их знаниями, в частности, в решении задач духовно-нравственного воспитания школьников. Обоснован потенциал кейс-тестов с использованием практико-ориентированных педагогических ситуаций, направленный на их осмысление, актуализацию комплекса профессиональных знаний, необходимых для разрешения той или иной проблемы, расширяющий кругозор студентов. В статье также представлена важность структурированного владения алгоритмом действий в целях повышения качества выполнения кейс-заданий. Описан методический опыт организации ситуационного обучения (кейс-стади), один из фрагментов кейс-теста из общего цикла, ориентирующий будущих учителей к развитию интеллектуальной, духовно-нравственной сферы личности, обеспечивающий мировоззренческое осмысление изучаемого направления воспитания в начальном образовании.
Ключевые слова
В статье речь идет о дидактических преимуществах изучения нескольких иностранных языков, а также об особенностях формирования лингвистического сознания индивида-полилингва. Доказывается роль системности в изучении языковых явлений, актуальность выявления внутриязыковых и межъязыковых изоморфизмов. Подчеркивается, что осознанное изучение лингвистических особенностей в сопоставлении различных языковых систем способствует формированию мотивации к изучению иностранных языков. Показана роль металингвистического сознания в расширении когнитивных и продуктивных возможностей индивида в процессе овладевания иностранными языками. Предлагается системный подход к формированию дидактических материалов для более полного и глубокого предъявления обучающемуся конкретных языковых явлений. Рассматриваются возможности компаративного принципа анализа языковых феноменов, который становится возможным в условиях изучения нескольких иностранных языков одновременно. Излагаемые идеи базируются на современных представлениях о лингводидактике, понятии вторичной языковой личности. С концептуальной точки зрения, проблематика соизучения нескольких иностранных языков рассматривается в свете антропоцентрической парадигмы и Концепции иноязычного образования Е.И. Пассова.
Ключевые слова
Статья посвящена вопросу целесообразности применения программных продуктов и образовательных платформ при обучении испанскому языку в школах и университетах. Несмотря на то, что в российском образовании существует давние и устойчивые традиции, в современное образование стали внедряться инновационные технологии, которые меняют привычные представления об обучении. Особенно активно это наблюдается в сфере языкового обучения, где периодически появляются новые программные продукты по обучению испанскому, английскому, итальянскому и другим языкам. Автор отмечает факт бесполезности многих программных продуктов, объясняя это не только их несовершенством, но и крайне скудными знаниями педагогов о программировании и работе с программными продуктами.
Ключевые слова
Статья посвящена варианту дистанционного смешанного обучения посредством социальной сети Instagram. Социальные сети, или Social Media, являются современной неординарной формой дистанционного обучения в контексте Smart Education. В статье рассматриваются примеры использования платформы Instagram при объяснении грамматики русского языка как иностранного, как оригинального способа внеаудиторного учебного взаимодействия преподавателя и студента. Представлены примеры подачи грамматических и лексических тем русского языка посредством некоторых функций социальной сети - публикации и кратковременные истории (‘stories’). Обоснована возможность осуществления образовательных программ, как ознакомление с новым материалом в текстовых, аудио и видео публикациях, практика материала, полученного во время аудиторных занятий, и отработка его в ‘stories’. Рассмотрены варианты использования социальной сети Instagram как формы проверки успеваемости студентов во время виртуальной коммуникации.
Ключевые слова
Речевое поведение субъектов коммуникации в значительной степени обусловлено их принадлежностью к той или иной национальной культуре. Взаимодействие людей, принадлежащих к разным культурам, часто порождает проблемы межкультурного характера. Это обусловлено тем, что национальные культуры никогда не совпадают полностью: каждая культура характеризуется собственными правилами ведения разговора, вырабатывает ценностные и поведенческие ориентиры, определенные культурные стереотипы, особый речевой этикет и невербальные средства коммуникации, образующие национальноспецифический комплекс коммуникативно-прагматических норм и правил коммуникативного взаимодействия. Культуроведческая осведомленность необходима для адекватной интерпретации того, что происходит в конкретной ситуации в инокультурной среде.
Ключевые слова
В статье раскрываются основные черты композиторского и исполнительского творчества С.В. Рахманинова, влияние, которое оказало на него общение со своими учителями - Н.С. Зверевым и А.И. Зилоти, заложившими фундаментальные основания для технического и музыкального совершенствования С.В. Рахманинова во времена его учебы в Московской консерватории. Обозначаются основные вехи жизненного пути А.И. Зилоти, период обучения у Н.Г. Рубинштейна и Ф. Листа, а также те достижения в области искусства фортепианного исполнительства, дирижирования, общественно-просветительской и редакторской деятельности, которые характеризуют творческий облик музыканта. Отмечаются родственные, дружеские и профессионально-творческие связи А.И. Зилоти с С.В. Рахманиновым. Выявляется значение С.В. Рахманинова как музыканта, обогатившего музыкально-исполнительскую, композиторскую практику новыми подходами, оказавшими влияние на все последующее развитие мирового музыкального искусства, в том числе, музыкально-педагогического.
Ключевые слова
Статья посвящена проблеме развития коммуникативных способностей студентов вуза средствами графического дизайна. Обосновывается значение средств графического дизайна в развитии коммуникативных способностей студентов высших учебных заведений творческой специализации. Акцентируется важность развития коммуникативной активности у студентов через различные средства графического дизайна. Предлагаются основные принципы, направленные на эффективное воздействие на участника коммуникации. Рассматриваются основные знаковые средства, используемые для моделирования графической среды, позволяющие студентам развивать коммуникативные способности. Выделяются и описываются характерные особенности графического дизайна, и его значение в развитии способностей студентов к коммуникации. Приводятся примеры использования различных элементов графического дизайна, участвующих в развитии коммуникативных способностей студентов высших учебных заведений.