Представленный материал открывает цикл статей, посвященных направлениям исследований по источниковедению истории образования и педагогической мысли в дореволюционной России. Каковы же источники историко-педагогического исследования? Самая общая их классификация такова: письменные, вещественные, фото-кино-фонодокументы и др. Наибольшее количество сведений предоставляют письменные источники. Если говорить о педагогической мысли древности, то это религиозная литература, летописи, государственные документы. В дальнейшем это законодательные и нормативные акты, документация органов управления образованием и внутри-школьная документация, учебники, учебные пособия и руководства, программно методические документы, научно-педагогическая и методическая литература, периодическая печать, статистические материалы, художественная литература, публицистика, мемуарная литература, дневники, эпистолярное наследие. Делопроизводственные документы – самый многочисленный вид исторических источников. В широком смысле к ним относится весь комплекс документации, образующейся в результате деятельности любого органа управления, независимо от масштаба и формы собственности объектов управления. Сформировавшись в период образования русского централизованного государства, они прошли длительный путь совершенствования своей формы и содержания. Течение этого процесса определялось многими факторами: политическими и экономическими преобразованиями, изменениями социальной структуры общества, уровнем его материальной и духовной культуры, в том числе развитием техники, состоянием системы образования и целым рядом других причин. В силу значительной дифференциации систем документирования и необходимости применения к ним различных исследовательских методик под делопроизводственными документами в источниковедении подразумеваются документы, фиксирующие одну из функций аппарата – управленческую. При этом документы, отражающие нормативно-законодательную, судебно-следственную, военную, дипломатическую и другие функции, часто выделяются и анализируются как самостоятельные виды или разновидности. В связи с особой спецификой некоторые из групп делопроизводственных документов, например, статистические, тоже рассматриваются в источниковедении как отдельный вид. В данной статье речь пойдет о делопроизводственных документах управленческого характера, созданных в делопроизводстве на «бумажных носителях».
Преподаватель ХХI в.
2017. — Выпуск 2(ч.1)
Содержание:
В статье проведен анализ статистических справочников по истории Русской Православной Церкви как общероссийского характера, так и местных изданий. Впервые в региональной историографии дана историографическая характеристика справочной литературы с целью выявления особенностей состояния и развития провинциальной Смоленской епархии во второй половине XIX – начале ХХ века. Автор приходит к выводу, что справочная литература общецерковного и местного уровней позволяет изучить широкий круг проблем, начиная от вопросов экономического, социального, образовательного развития Смоленщины, определить вклад личности в историю края, дать оценку тенденциям развития Смоленской епархии в рассматриваемый период.
Ключевые слова
Содержательные и институциональные преобразования системы высшего образования в европейских государствах за прошедшие 15 лет привели к изменению контингента студентов вузов – росту гетерогенности студенчества. Численность так называемых «нетрадиционных студентов» увеличилась в несколько раз, что обуславливает необходимость учета вузами особенностей данной группы студентов при реализации учебных программ с целью обеспечения успешности их обучения. В статье рассматривается понятие «нетрадиционные студенты» как феномен высшего образования, анализируются причины гетерогенности студенчества, приводятся результаты анализа профиля данной группы студентов вузов Германии. Автор, опираясь на результаты актуальных немецких научных проектов, выделяет условные подгруппы «нетрадиционных студентов» и дает оценку релевантности аналогичных исследований в отечественной науке.
Ключевые слова
В статье рассматриваются некоторые аспекты формирования устойчивости профессионального идеала студентов – будущих педагогов: сущностные особенности понятий, уровни проявления идеала, последовательность развития, условия формирования. В качестве исследовательского инструментария определения устойчивости профессионального идеала авторы используют методику изучения психологии труда и личности учителя, показатель устойчивости профессионального идеала испытуемого определяют коэффициентом ранговой корреляции Спирмена. Результаты исследования свидетельствуют о том, что чем выше коэффициент корреляции, тем более устойчивым является профессиональный идеал испытуемого. Устойчивость профессионального идеала у студентов изменяется по мере их обучения от курса к курсу. Самой высокой она становится к концу обучения в вузе.
Ключевые слова
В статье исследуется проблема воспитания у студентов способности к поиску и реализации эстетического смысла жизни (в деятельности, творчестве, профессии, человеческих отношениях), который выражается в особой форме мотивации личности, в ее стремлении к красоте, прекрасному, потребности в совершении духовных поступков. В качестве средства воспитания прекрасного у студенческой молодежи рассматривается ситуация постижения эстетического смысла жизни. Данная ситуация реализуется в композиции «минуты погружения в прекрасное» – эмоционально насыщенного, эстетического события. Структура «минут погружения в прекрасное» представляет собой реализацию четырех составляющих: «эскиза», диалога, рефлексии, «дарения ассоциаций». В статье предлагается авторская разработка ситуации «Встреча с душой Осени» в рамках данной композиции.
Ключевые слова
Проблема повышения профессиональной подготовки будущего учителя, обладающего необходимым уровнем профессиональной компетентности к выполнению профессиональной деятельности, в условиях традиционного вузовского обучения остается недостаточно решенной. Одним из условий, способствующих решению этой задачи, является интеграция общей и театральной педагогики. В статье рассматривается мониторинг как непрерывное отслеживание качества уровня сформированности профессиональной компетентности у студентов – будущих учителей посредством интеграции общей и театральной педагогики. Определяются объективные критерии и показатели профессиональной компетентности студентов педагогического вуза, без учета направленности профиля их подготовки. Анализируется влияние средств театральной педагогики на развитие профессиональной компетентности у данных студентов. А также доказывается, что при параллельном изучении дисциплины «Педагогика» и факультативного спецкурса «Элементы театральной педагогики в педобразовании» повышается уровень сформированности компетентности у студентов – будущих учителей.
Ключевые слова
Инновационные процессы, происходящие в системе высшего образования, обуславливают необходимость применения современных методов и технологий в педагогической практике. Одной из таких технологий все чаще становится электронное взаимодействие преподавателя и обучающегося. В связи с этим, в теоретической части статьи выявляются проблемы административного, психолого-педагогического и методического характера, связанные с использованием электронных образовательных ресурсов в вузе; рассматриваются основные характеристики процесса проектирования системы смешанного обучения студентов в условиях высшего образования. Практическая составляющая включает в себя количественный анализ результатов анкетирования, проведенного автором, в целях определения психологического восприятия электронных образовательных ресурсов студентами и представителями профессорско-преподавательского состава.
Ключевые слова
Статья посвящена вопросам образовательной значимости систем управления учебным процессом, а также роли интерактивных форм обучения в преподавании отдельных учебных дисциплин. В ней рассматриваются результаты использования системы Moodle на занятиях и во вне аудиторной работе, в том числе во время самостоятельной работы студентов. Примеры использования системы Moodle при изучении информатики и французского языка, приведенные в статье, подтверждают, что усвоение студентами материала дисциплин одинаково эффективно как при обсуждении материала в аудитории с преподавателем, так и в процессе обсуждения, совещательной активности и выполнении интерактивных заданий на базе платформы Moodle, мотивирующих студентов к познавательной деятельности. Рассматривается важность использования LMS в процессе обучения на современном этапе развития интерактивных форм взаимодействия преподавателей и студентов.
Ключевые слова
Вопрос активизации обучения был популярен во все времена, однако в современных образовательных реалиях он особенно актуален. Наиболее востребованными в подготовке педагогов являются такие интерактивные методы обучения, как тренинг и деловая игра. Данные методы отвечают требованиям к подготовке современного выпускника педагогического вуза, который должен уже обладать профессиональным опытом, быть способным реализоваться в профессиональной деятельности, иметь личностно-профессиональные качества, необходимые для достижения профессиональных высот. Осознается объективная необходимость уточнения общих и отличительных признаков этих методов, нюансов их организации, раскрытия сильных и слабых сторон. Деловые игры обеспечивают развитие у студентов умений анализа реальных ситуаций и принятия решений, освоение новых социальных и профессиональных ролей; актуализируют и систематизируют теоретические знания будущих педагогов. Однако при реализации деловой игры могут возникнуть сложности в их подготовке, отсутствие объективных критериев эффективности игры, неравная степень активности участников. Тренинги обеспечивают получение студентами новых знаний и мгновенное применение их на практике, развитие творческого потенциала и умение работать в группе. Создается положительная мотивация студентов к обучению и осознание участниками личностной готовности к переносу полученных знаний, умений на реальную практическую деятельность. Однако в процессе их применения также могут возникнуть некоторые затруднения: не для всех психологических типов обучающихся участие в тренинге будет комфортно, так как тренинг предполагает высокое эмоциональное напряжение участников; неблагоприятное физическое или эмоциональное состояние участников может повлиять на их активность и качество выполнения упражнений и т.д. Однако несмотря на указанные трудности, применение данных методов крайне эффективно в процессе подготовки будущих педагогов.
Ключевые слова
Образовательный процесс в высшей школе основан на идеях компетентностного подхода. Освоение компетенций на должном уровне происходит только в процессе практической деятельности, в ходе которой осуществляются необходимые действия и анализируются результаты их выполнения. Статья посвящена вопросу формирования общекультурных и общепрофессиональных компетенций при обучении иностранному языку. Для подготовки высококвалифицированного специалиста все дисциплины общенаучного и профессионального циклов должны взаимодействовать и быть нацелены на решение задач будущей основной деятельности выпускников. Профессионально ориентированная составляющая обучения иностранному языку реализуется в интеграции с профилирующими дисциплинами, что обусловливает отбор речевого и текстового материала, использование интерактивных методов обучения, внедрения педагогических технологий, специальной методики организации учебного процесса. Описан опыт организации учебных занятий со студентами направления подготовки «Адаптивная физическая культура» и возможности применения полученных знаний на практике. Авторы приходят к выводу об эффективности использования предлагаемой технологии развития общекультурных и профессиональных компетенций средствами иностранного языка.
Ключевые слова
В статье представлено обоснование модели формирования рефлексивно-прогностической компетенции курсантов военных вузов. Описаны использованные подходы. Дана подробная детализация структуры педагогической модели формирования рефлексивно-прогностической компетенции курсантов военных вузов, которая состоит из пяти блоков: целевого, содержательного, процессуального, критериально-оценочного и результативного. Особенностью данной модели является реализация ее в процессе изучения обще-военных, тактико-специальных дисциплин и дисциплин вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла подготовки курсантов военных вузов. Эффективность модели обеспечивалась комплексом педагогических условий: формирование рефлексивно-прогностической компетенции на протяжении всего периода обучения курсантов в военном вузе; использования образовательных технологий по системному и последовательному формированию рефлексивно-прогностической компетенции курсантов в ходе учебно-воспитательной деятельности военного вуза.
Ключевые слова
В статье поднимается проблема статуса субъекта диалога культур, актуальная для процесса иноязычного образования в вузе на языковом факультете и в школе. Во взаимодействии внутренних и внешних условий, имеющих место в образовательной реальности, автор видит резервы иноязычного образования. Ставится задача описать статус субъекта диалога культур в контексте иноязычного образования, при этом обращается внимание на эвристическую ценность новой образовательной стратегии. Впервые диалог культур рассматривается как интегративная деятельность, состоящая из различных видов деятельности субъекта. Целостное представление субъекта диалога культур позволяет описать его статус и на основе соединения проблемы субъекта с проблемой личности наметить адекватную технологию становления Homo moralis.
Ключевые слова
В контексте идеи автономии в центре внимания автора статьи находятся именно студенты. Автономность не означает полную передачу ответственности за содержание и форму курса в руки студентов, но в рамках установленной программы курса полезно давать студентам возможность принятия решений относительно их обучения. Они могут сообщать свои пожелания и учебные потребности в ходе дискуссий и аналитических обследований. Важнейшим способом содействия автономности студентов считается поощрение студентов к ведению учебных дневников. Хорошие результаты для формирования автономности студентов дает, среди прочего, работа в интернете по поиску и отбору информации для выполнения творческих заданий. В автономном обучении фокус смещается от преподавания к продуктивному изучению; студенты помогают друг другу, оценивают сами себя и друг друга; преподаватель обеспечивает поддержку, создавая пространство для автономии студентов; благодаря использованию современных технологий и возможностей центров самостоятельного доступа можно расширить классные рамки.
Ключевые слова
Статья посвящена актуальной проблеме обучения магистрантов технических вузов межъязыковой коммуникации посредством научного профессионального текста. Предлагаемая автором модель лексического гнезда, отражающего характерную особенность технических терминов – тенденцию к гнездовому словообразованию, к системным связям – позволяет составить представление о семантических связях слов, существующих в языковом сознании. Это имеет принципиальное значение при обучении межъязыковой коммуникации: состав системных связей гнезда, выявленных в переводимых текстах, дисциплинирует языковое и речевое мышление магистрантов, обеспечивает самоконтроль точности понимания терминов при переводе технических текстов. Отбор текстов, их перевод и система упражнений с использованием лексического гнезда терминов текстов восполняют пробел отсутствующего учебника английского языка по техническим дисциплинам для магистрантов.
Ключевые слова
Статья посвящена проблеме обучения грамматической стороне речи с точки зрения разработки способа организации упражнений для формирования грамматических навыков говорения на начальной ступени языкового вуза. В статье обосновывается необходимость организации упражнений как отрезков речевого акта на основе моделирования ряда речевых параметров. Автор актуализирует значимость интегрирования общефункциональных и спецефических речевых механизмов в структуру упражнения. На основе анализа ряда моделей речепроизводства, предлагается способ организации упражнений на основе «динамической схемы», которая позволяет организовать «речевое действие» студента комплексно по трем аспектам: лексическому, грамматическому и фонетическому. В ходе выполнения упражнения язык не препарируется на три аспекта (как предполагается в аспектном подходе), а интегрирует все эти аспекты внутри речевого действия, смоделированного в рамках упражнения, которое а) грамматически структурировано; б) стилистически отнеснено; в) заполнено лексическими вариантами; г) имеет жесткую артикулярно-интонационную схему.
Ключевые слова
В статье анализируется учебная деятельность учащегося по изучению русского языка как иностранного на основе данных, полученных в ходе педагогического эксперимента (анкетирование иностранных учащихся при Филологическом факультете МПГУ). Всего было опрошено 52 студента разных специальностей, обучающихся в России на русском языке по очной форме обучения. Анкета была сконструирована как опросник закрытого типа, имеющий целью определить социально-языковый профиль студентов и их фактические потребности. Особое внимание при этом уделялось социокультурному окружению и развитию личности, что и является главным направлением в современной методике. Разделение анкеты на три части имеет целью выделить профиль иностранного учащегося, посещающего курс русского как иностранного, и определить его в рамках пространство-временной перспективы. Следовательно, опрос рассматривает три основные координаты (прошлое, настоящее и будущее), переплетающиеся друг с другом в социально-культурной действительности родной и российской стран. По результатам проведенного исследования можно сделать вывод о том, что адаптация студентов-иностранцев является комплексным явлением, включающим в себя социальные и психоэмоциональные установки. Анализ коммуникативных потребностей является идеальным инструментом для обеспечения успешной адаптации студентов к будущей профессиональной деятельности. Эффективное обучение русскому языку достигается в условиях личностно-ориентированного образовательного процесса, предполагающего тесное взаимодействие студентов и педагогов, при которой создаются оптимальные условия для развития способности к самообразованию и самостоятельности.
Ключевые слова
В статье рассматривается духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения в современной особой религиозной общности старообрядцев, во многом сходное с принципами и методами народной педагогики. Рассмотрен исторический аспект возникновения обучения в старообрядческих общинах, основы которых лежат в современном образовательном процессе в этих общинах. Показан пример организации образовательного процесса воскресной школы.
Ключевые слова
Современная визуальная культура – это чрезвычайно многоликое явление, в котором соединяются историчность визуального и многомерность культурного, поэтому ее изучение не может ограничиваться только понятийным анализом. В нашей «текучей повседневности» большая часть визуального формируется в лоне массовой культуры, стандарты которой задают масс-медиа (сотовая связь, интернет, телевизор, глянцевые журналы) и реклама. Виртуальный мир такой культуры отличается как от реальной жизни, так и от образного мира интеллектуальной культуры и искусства. Изобразительное искусство способно уравновешивать противоречия образов, формирующихся в сфере массовой культуры и образов мира искусств. Один из путей развития такой способности автор данной статьи видит в совершенствовании художественного образования, в частности, подготовки будущих художников-педагогов в высшей школе. Переплетение телесного и смыслового аспектов опыта, происходящее в иконическом восприятии, делают образ одним из наиболее мощных инструментов социального воздействия и взаимодействия. Неудивительно, что в современных исследованиях образ предстает даже не как инструмент, а как субъект (агент) социального действия. Антропологическая основа производства и потребления образов требует более тщательного осмысления визуального, а также поиска новых способов его постижения в образовательном процессе.
Ключевые слова
В данной статье проведен анализ качественных изменений в художественном образовании в 1950–1960-е гг. на основе теории мимесиса. Внимание сосредоточено на принципах обучения изобразительному искусству относительно античной теории подражания. Анализируется различие подходов к восприятию натуры в педагогических системах профессиональной школы. Затронута проблема зависимости тенденций педагогики от живописных и графических практик в советском искусстве. Новизна состоит в том, что многообразие советского художественного образования систематизировано с точки зрения теории мимесиса по трем направлениям: в виде прямого подражания натуре, в виде подражания стилистике художника-педагога и в виде полного или частичного отказа от подражания чему бы то ни было.
Ключевые слова
На примерах портретов известных художников Узбекистана студенты, посредством их эстетического восприятия, идейно-смыслового и художественного анализа, не только приобщаются к портретному жанру живописи, но и осваивают художественные ценности Узбекистана; обучаются соответствующей логике и стилю изложения, художественно-эстетической характеристике портретных произведений, чтобы приобретенные знания, понятий, представления, чувства так же грамотно и доходчиво донести до учащихся, а это уже требует самостоятельной работы с конкретно-предметными знаниями, развитие коммуникативно-публичных способностей. Таким образом, культурологическая направленность образования – воспитания педагогических кадров на основе новых педагогических подходов – актуальная социально-педагогическая, востребованная временем и практикой педагогических вузов, проблема. Ее решение целесообразно осуществлять с учетом интереса будущих учителей к художественной культуре, формируя его до потребностно-личностного, с динамикой дальнейшего совершенствования – до критериально обозначенной культуры студентов – будущих специалистов.
Ключевые слова
Статья посвящена проблеме методики обучения эстрадных певцов в связи со спецификой их сценической деятельности. На основе анализа и обобщения современного практического опыта работы преподавателей в этой области автор указывает на существование противоречий, связанных с попытками использования некоторых методических принципов развития певческого голоса, предназначенных для подготовки оперных певцов. Специфика работы с голосами эстрадных певцов обусловлена тем, что условия их сценической деятельности предполагают использование акустической аппаратуры. В результате собственных практических наблюдений автор приходит к выводу о том, что в современных условиях работы со звукоусилением идеальным является голос, обладающий мягкостью, гибкостью, ровностью и стабильностью по всему диапазону, при этом не развивающий особенно сильной звучности. На основе этого автор приходит к выводу о целесообразности обучения современных эстрадных певцов на основе принципов вокальной методики XIX века. В частности, это касается техники дыхания. Нередко у современных эстрадных педагогов-вокалистов встречаются попытки выработать у своих учеников навыки пения на глубоком дыхании. Зачастую приходится слышать рекомендации набирать воздух «в жи- вот», «в спину» и т.п. Однако для эстрадного певца более функциональ- ным и оправданным является пение на малом дыхании, характерном для старой итальянской школы эпохи belcanto.
Ключевые слова
В статье рассматривается возможность использования традиций, выработанных русской школой пианизма, в музыкальных учебных заведениях Китая. Представлен исторический и фактологический анализ процесса проникновения русского фортепианного искусства в концертную и педагогическую практику КНР в связи с деятельностью таких музыкантов как Б. Захаров, А. Черепнин, С. Аксаков, З. Прибыткова, Б. Лазарев, Е. Левитин, Д. Серов, А. Татулян, Т. Кравченко, которые непосредственно участвовали в работе китайских музыкальных учебных заведений. Вместе с констатацией активного развития китайской национальной пианистической школы в XX и начале XXI века, отмечаются некоторые недостатки в интерпретации китайскими пианистами фортепианных произведений русских композиторов XIX–XX веков (П. Чайковский, С. Рахманинов, С. Прокофьев и др.). В связи с этим обосновывается предположение о том, что для художественно-полноценного освоения китайскими пианистами произведений русских композиторов необходимо изучение ими эстетико-философских основ русской художественной культуры.
Ключевые слова
Спортивное совершенствование подростков-единоборцев обусловлено эффективным индивидуализированным отбором средств, методов и организационных форм учебно-тренировочной и соревновательной деятельности на основе анализа параметров соревновательной активности и эффективности принятых интеллектуальных решений. Цель данного исследования – выявить динамику показателей соревновательной активности юных дзюдоистов 15-16 лет, проанализировать интеллектуальные решения, определить педагогические условия оперативной коррекции соревновательного поведения с учетом актуальных ситуаций соревновательной деятельности, проявлений скоростной выносливости и охарактеризовать индивидуальные ресурсы спортивного совершенствования. На основе методов исследования: педагогического наблюдения, самоописания, видео-, самоанализа соревновательных поединков, пульсометрии, экспертной и самооценки эффективности соревновательной деятельности, корреляционного анализа, − выявлен ряд следующих особенностей. Высокий уровень взаимосвязи между факторами – соревновательная активность, темп действий, реализация потенциала, маневренность, самооценка, степень верности интеллектуальных решений. Средний уровень взаимосвязи между факторами – реализация потенциала, темп, количество подворотов, соревновательная активность, результативность действий, маневренность, самооценка. Отрицательные взаимосвязи – между количеством деструктивных действий, падений и названными ранее показателями. Перманентно повышающаяся динамика пульса отрицательно сказывается на эффективности соревновательной активности, темпе, реализации потенциала и маневренности юного дзюдоиста, что требует целенаправленного развития скоростно-силовой выносливости и способностей к принятию интеллектуальных решений в условиях, сходных с соревновательными. Разработанные тельной деятельности, реализации соревновательного потенциала, маневренности и адекватности избранных интеллектуальных решений позволили дать развернутую характеристику поведения спарринг-партнеров в соревновательном поединке и выявить педагогические и личностные ресурсы по своевременной коррекции негативных тенденций интеллектуально опосредованного соревновательного поведения. В исследовании раскрыты основания к индивидуализации спортивной подготовки юных дзюдоистов на основе анализа динамики параметров соревновательной результативности, что позволяет рассмотреть текущие результаты в динамических ситуациях соревновательного поединка как реперные точки и педагогические условия к преобразованию уступающих ситуаций в ситуации доминирования.
Ключевые слова
В статье раскрываются проблемы специальной физической подготовки спортсменов-танцоров. В настоящее время спортивные танцы стремительно развиваются, и требования, предъявляемые к спортсменам-танцорам, касаются не только музыкальности, легкости и пластичности исполнения соревновательной программы, но и, прежде всего, к их физической подготовке. Для освоения соревновательных программ танцорам необходима специальная физическая подготовка, которая включает в себя разного рода параметры локомоторных умений и нестандартных навыков для исполнения сложно-координированных танцевальных элементов. Динамичные, скоростные движения, выполняемые с максимальной амплитудой, требуют повышенных физических усилий, проявления силы, выносливости, гибкости, координации движений. В настоящее время достигнуть успехов в спортивных танцах, не имея высокого уровня развития этих качеств, невозможно, так как снижение их уровня у спортсменов-танцоров приводит к ухудшению спортивных результатов.