В статье рассматривается проблема качественного обновления содержания высшего образования в контексте мировых тенденций в области образования. Дается анализ этих тенденций, на основе полученных выводов определяются изменения содержания высшего образования, необходимые для их реализации. Обращается внимание на важность субъектного императива образования. Предлагается новый конструкт содержания образования - сложно-организованное знание, структурно соответствующее современной знаниевой реальности. Дается анализ возможных изменений в конструкции содержания образования и логике процесса усвоения знаний при использовании сложно-организованного знания в качестве знаниевого компонента содержания высшего образования. Предлагается авторская разработка деятельностной формы организации знаниевого компонента содержания образования на основе гипертекстовой формы представления знаний как основы индивидуального способа восприятия смысла изучаемого содержания, что обеспечивает получение студентом знания только через понимание.
Преподаватель ХХI в.
2016. — Выпуск 3(ч.1)
Содержание:
В статье представлен анализ существующих и возможных подходов к развитию международного сотрудничества в гуманитарной сфере на основе потенциала российского образования. Автор обращается к осмыслению результатов изменения роли и форм деятельности Представительств Россотрудничества, к выявлению различных инициатив соотечественников, проживающих за рубежом; ориентируется на взаимодействие с широкой аудиторией, имеющей разные настроения по отношению к России, развитие сотрудничества организаций российских соотечественников и российских неправительственных организаций для осуществления совместных проектов, формирующих объективный образ России в странах проживания, развитие гуманитарного потенциала в сопровождении бизнеса и экономики. Представлены варианты и стратегические ориентиры развития международного гуманитарного сотрудничества современной России в контексте российского образования с позиции перспектив его продвижения на мировой арене.
Ключевые слова
В России из-за перехода на уровневую систему высшего образования (бакалавриат - магистратура - аспирантура) актуальным является формирование новых образовательных программ и выстраивание взаимосвязей между ними. В статье представлена новая концепция построения магистерских программ для высокотехнологичных направлений подготовки кадров — проектно-технологическая магистратура. В качестве примера описывается программа подготовки специалистов в области инфокогнитивных технологий на базе зонтичного проекта по созданию жестомимического интерфейса. Основными принципами реализации программ подобного типа являются построение на базе зонтичного R-D-проекта; определение в программе перечня обязательных проектных образовательных результатов; сопряжение учебных дисциплин отдельным задачам R-D-проекта. Основными достоинствами проектно-технологических магистратур являются: уникальность магистерских программ, подчеркивающая особенности научных школ университетов;
Ключевые слова
В статье рассматриваются проблемы понимания социальности в образовании, в особенности в перспективе теории конфликта. Автор различает концепты становления социальности, как «способности к общности с Другими», и социализации, как освоения подстройки под существующую социальную систему. Критически анализируя понимание социальных идеалов образования в современной теории и политике образования как эклектичное и остающееся во многом под влиянием функционалистской социально-философской перспективы, исходящей из консенсуса как общественного status quo автор утверждает, что в свете принципа «субъектности», как ключевого для современной образовательной концепции, «ситуация несогласия и конфликта», недооцененная функционалистами, выходит в центр внимания не только как обязательная для анализа проблема, но и как важный резерв для развития социальности в образовании. Теория конфликта рассматривается как представляющая для философии образования богатое поле идей и подходов, среди которых, согласно авторской концепции, выявляются как негативные, так и конструктивные направления возможных образовательных ходов по использованию резерва «ситуация несогласия и конфликта» для развития социальности.
Ключевые слова
Проблема студенческой бедности волновала и волнует исследователей на протяжение более чем двух столетий. В статье анализируются реакции молодежи на материальные трудности. Раскрываются различные стороны материального положения студентов, бюджет и источники его формирования, возможности заработка студентов и виды работ, которые они выполняли. Изучаются особенности материальной взаимопомощи студенчества внутри корпорации, такие как землячества и благотворительность. В основной части статьи рассматривается отношение студентов к материальным лишениям и причины студенческой бедности. Автор приходит к выводу, что, во-первых, учащаяся молодежь не была однородной, во-вторых, даже в условиях роста численности бедных студентов в начале ХХ века лишения воспринимались ими как временные трудности и имели определенный воспитательный характер.
Ключевые слова
Подготовка высококвалифицированных педагогических кадров и совершенствование их профессиональных знаний и умений считается одной из приоритетных задач в образовательной политике нашего государства. В сложившейся системе повышения квалификации существует ряд проблем, обусловленных коренным реформированием общей системы образования, изменившимися требованиями к личности педагога, его профессиональной компетентности. В данной статье проанализированы основные направления и возможности традиционного и дистанционного повышения квалификации учителей физики общеобразовательных школ, раскрыты, преимущества дистанционного повышения квалификации как наиболее перспективной формы обучения, отвечающей уровню развития современного общества. Изложены мысли относительно единого учебного плана повышения квалификации учителей физики, включающего модульно-вариативный план и программу, которые были апробированы в процессе экспериментальной работы. Особое внимание уделено созданию электронной информационно-образовательной среды, способствующей непрерывному повышению квалификации учителей физики на самостоятельном уровне в условиях дистанционного обучения.
Ключевые слова
В статье рассмотрены компоненты формирования корпоративного дополнительного профессионального обучения. Описывается важность выявления ключевых компетенций для каждой производственной деятельности. Дается определение терминам «компетенция» и «компетентность». Производится градация компетентности работников на производстве в зависимости от развития и сформированности ключевых компетенций. Идентификация уровня компетентности работника определяет действия руководителя структурного подразделения по организации кадрового перемещения сотрудников и инициирование проведения корпоративного дополнительного профессионального обучения. Предлагается корпоративное дополнительное профессиональное обучения на производстве разделить на 2 блока. Реализация первого блока заключается в организации корпоративного дополнительного профессионального обучения в производственных классах и аудиториях учебного центра. Реализация второго блока заключается в организации обучения непосредственно на производстве: стажировка, наставничество.
Ключевые слова
В статье рассматриваются гендерные особенности курсантов вуза МВД России, имеющие значение при организации процесса обучения. Раскрывается сущность процесса гендерного обучения в целом и в ведомственном вузе в частности. Так, установлено, что гендерное обучение реализуется не только в пересмотре дидактических форм, методов и принципов, но также заключается в учете индивидуальных психофизиологических особенностей при организации и проведении учебных занятий. Применительно к образовательной организации МВД России, целью обучения с использованием гендерного компонента является коррекция негативного влияния специфики служебной деятельности на личность учащегося. На основе анализа психологической и педагогической литературы установлены отличительные особенности, свойственные представителям разных полов. Особое внимание в статье уделено психологическим и физиологическим особенностям курсантов-юношей и курсантов-девушек и их учете при проведении учебного занятия. Автором предлагаются методы, формы и приемы, обучения, ориентированные отдельно на юношей и девушек. Представленная информация может быть использована и в гражданских образовательных учреждениях.
Ключевые слова
Целью статьи является научное обоснование необходимости формирования управленческой компетенции у будущих педагогов в процессе их профессиональной подготовки в вузе. Произведен анализ содержания основных видов профессиональной деятельности, к которым должен быть подготовлен выпускник на основе изучения Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (уровень бакалавриата) и непосредственных трудовых действий учителя, определенных в профессиональном стандарте «Педагог». В статье раскрыты понятие и структура управленческой компетенции, описаны результаты эмпирического исследования личностной, организаторской и функциональной составляющих управленческой компетенции будущих педагогов.
Ключевые слова
Возрастающая необходимость обращения к компетентстному подходу в методике преподавания иностранных языков (в частности, формирование лексической компетенции как одной из ведущих в речевой деятельности) требует разработки наиболее современных методов, отвечающих требованиям настоящего времени. Настоящая статья освещает степень изученности проблемы формирования иноязычной лексической компетенции в научных трудах ученых Республики Узбекистан, России и Китайской Народной Республики. Проведен краткий анализ каждой рассматриваемой научной работы с целью определения, какие направления наиболее перспективны для дальнейшего развития теории формирования лексической компетенции студентов в процессе обучения китайскому языку с использованием технологии развития критического мышления через чтение и письмо.
Ключевые слова
В статье ставится проблема методической подготовки будущих учителей иностранного языка к раннему школьному иноязычному образованию. Отмечается, что наметились позитивные тенденции в данной области. Подчеркивается необходимость внедрения аксиологической тематики в образовательный процесс высшей школы. Также дается краткий обзор дисциплин в педагогических вузах, освещающих вопросы духовно-нравственных ценностей и подчеркивается как важность обеспечения студентов теоретическим материалом по данной тематике, так и значимость начальной ступени для нравственного становления младших школьников. Обосновывается актуальность формирования способности студентов - будущих учителей - к духовно-нравственному воспитанию школьников в процессе начального иноязычного образования. Проведенный анализ литературы по теме данного исследования показал, что вопросы формирования готовности учителей к духовно-нравственному воспитанию школьников изучались применительно к различным школьным предметам, однако не были достаточно исследованы в сфере иноязычного образования на начальной ступени.
Ключевые слова
В статье рассматриваются вопросы обучения учащихся академических лицеев республики Узбекистан иностранному языку. Сделана попытка проанализировать рабочие программы и учебники для учащихся первых курсов. В работе приведены задачи, поставленные Государственным образовательным стандартом системы непрерывного образования. Автор показывает, что обучение иностранным языкам зависит не только от методов и приемов обучения, но и от качества программ, учебников, учебных пособий и учебно-методических комплексов. Предлагается интенсифицировать и индивидуализировать процесс обучения английским глаголам. Проводится анализ учебника В1 для академических лицеев, отмечаются его позитивные стороны и некоторые «пробелы» (в частности, указывается, что недостаточного внимания уделено обогащению словарного запаса учащихся глагольной лексикой английского языка).
Ключевые слова
Неотъемлемой частью образовательных программ по лингвистике и международным отношениям является курс, направленный на описание политических, социальных и культурных особенностей разных регионов мира. Этот курс является основой изучения истории и современной ситуации в разных регионах и предоставляет студентам большой объем культурной информации. Статья рассматривает принципы и методы, используемые преподавателем в рамках университетского курса по страноведению для достижения индивидуализации обучения. Методика опирается на принцип смешанного обучения и развития автономии студента.
Ключевые слова
Статья посвящена актуальной проблеме обучения студентов 1 курса Факультета физической культуры (ФФК) английской профессиональной лексике по сложной интеграционной дисциплине -«Адаптивная физическая культура». Цель статьи - показать новую эффективную методику интенсивного обучения профессиональной лексике во взаимодействии с речевой деятельностью, учитывающую функционирование термина в тексте, использование его системных связей: парадигматических, деривационных, синтагматических, представленных в лексических гнездах. Текстовые системные связи позволяют студентам лучше усвоить понятийно-языковую природу терминов и сразу использовать их в своей практической деятельности, что связано с оптимизацией процесса обучения. Отбор текстов, их перевод и система упражнений с использованием лексического гнезда терминов, выявленных в текстах, восполняют пробел отсутствующего учебника английского языка по новой дисциплине.
Ключевые слова
Концепцией данной статьи является разработка автором методической основы метода и технологии креативного обучения иностранным языкам в неязыковом вузе. Автор представляет дефиниции концептов креативного обучения: функции, технологию и приемы обучения иностранным языкам в неязыковом вузе. Интерпретируется преимущество предлагаемого им подхода обучения и его важность в методике обучения иностранным языкам, предлагается детальный анализ содержания креативного обучения и функционирования его методических компонентов. Дается подробный методический и психологический анализ креативности обучения иностранному языку в неязыковом вузе, включая методические и психолого-педагогические функции и приемы обучения в рамках предлагаемого метода обучения.
Ключевые слова
В статье рассмотрены основные виды современных информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ), используемых в обучении иностранному языку и возможности их применения в преподавании перевода экономического дискурса с китайского языка на русский язык: Wiki-технология, блог, подкасты, лингвистический корпус, а также их дидактический потенциал. Автором проанализированы, аспекты перевода экономического дискурса с китайского языка на русский язык и указаны виды ИКТ, применимые к их обучению с учетом особенностей данного типа дискурса. Приведены преимущества применения современных ИКТ на занятиях по переводу: приобретение переводческих компетенций; обучение в режиме онлайн, что дает возможность совмещать очное и дистанционное обучение; самостоятельное обучение и оценивание; обучение в группах и разнообразие видов учебной деятельности; повышение уровня мотивации студентов, ответственности и творческой реализации; формирование коммуникативных навыков.
Ключевые слова
Актуальность статьи определяется стремительным развитием технологий Веб 2.0, появлением информационного цифрового пространства - наиболее доступной и удобной среды для организации иноязычной коммуникации, а также необходимостью, в связи с этим, информатизации образования. Цель статьи - показать перспективы развития процесса интеграции современных цифровых технологий в систему языкового образования и представить практический опыт интеграции современных технологий Веб 2.0 в процесс обучения иностранному (французскому) языку в рамках создания и реализации международных сетевых учебных проектов. Структура статьи отражает ее содержание. Во вступлении автор определяет основные составляющие успешной коммуникации на иностранным языке согласно документу «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком». В основной части представлены, три сетевые учебные проекта, в рамках которых было организовано успешное иноязычное общение учащихся и студентов российских высших и средних учебных заведений, использовавших иностранный (французский) язык в качестве инструмента для коммуникации как с носителями языка, так и с зарубежными учащимися, изучающими французский язык как иностранный. В заключение автор делает вывод о том, что реализация сетевых международных проектов в средних и высших российских учебных заведениях не только возможна, но и крайне эффективна.
Ключевые слова
В статье поднимается проблема создания универсального контекста иноязычного образования, актуальная, в первую очередь, для этого процесса в вузе на языковом факультете. Без ее решения невозможно подготовить подлинного субъекта диалога культур - человека духовного: нравственного, интеллектуального и умело пользующегося всеми видами речевой деятельности как средствами общения. Поиск путей решения проблемы осуществляется в рамках «Концепции иноязычного образования: развитие индивидуальности в диалоге культур», разрабатываемой Липецкой методической школой, представителем которой автор является. Впервые обосновывается необходимость создания универсального контекста. В качестве инструментов его создания предлогаются стратегия преодоления евроцентризма и филологизация процесса иноязычного образования. В данной связи эксплицируется посредническая роль изучаемого иностранного языка. Автор описывает методологические основания проблемы: роль методологических принципов в иерархизированной системе принципов иноязычного образования, взаимосвязь цели, содержания и контекста иноязычного образования, а также взаимосвязь и взаимообусловленность всех уровней его содержания. Определяются функции и качественные характеристики универсального контекста, что позволяет предложить его методическое определение. Показываются преимущества использования универсального контекста для целей иноязычного образования.
Ключевые слова
Проблема изучения этнопсихологических особенностей народов является актуальной в современном мире, как никогда остро встает проблема воспитания терпимости к чужим культурам, пробуждения интереса и уважения к ним. Знание психологического содержания особенностей этноса, понимание своеобразия его поведения и общения способствуют повышению эффективности коммуникации. Художественная литература является важнейшим источником знаний о существенных, типических особенностях национального самосознания и поведения. В статье на примерах из китайской художественной литературы показан переход от схематичного изображения характера в литературе Китая XVII века к созданию тонкого психологизма личности в литературе XX века. Автор показывает, какое значение имеют знание национального менталитета, особенностей коммуникативного поведения студентов для преподавателя, работающего в иностранной аудитории. В статье анализируются самые значительные произведения китайской классической литературы, на большом фактическом материале демонстрируется связь китайской литературы (по преимуществу художественной прозы) с историей, что помогает осознать роль литературы в общественной жизни Китая.
Ключевые слова
В современном обществе ведется активная работа по облегчению социализации детей с различными отклонениями. Социальная адаптация детей с детским церебральным параличом остается одной из наиболее актуальных проблем. Однако отсутствие комплексного подхода, единых стандартов в подготовке кадров, разрозненность действий различных социальных институтов является стопором в решении данной проблемы. Социальная адаптация детей-инвалидов в дошкольном и школьном образовании определяется как педагогическая проблема. Разработка различных методик и программ адаптации таких детей - основная задача коррекционной педагогики. В теоретической части статьи дается описание детского церебрального паралича в форме комплексной комбинации двигательных и интеллектуальных нарушений в тяжелой форме в условиях дошкольного образовательного учреждения; в практической части - особенности и основные методики, индивидуальная программа реабилитации и социализации ребенка.
Ключевые слова
В статье пересмотрен подход к восстановлению речи у больных с доминированием импрессивных речевых нарушений с учетом современных данных о характере течения и специфических факторах, влияющих на восстановление. Оптимизированы способы реабилитации больных с акустико-гностической, акустико-мнестической, семантической афазией. Предлагаемые методики протестированы, в клинике в течение 10 лет. Для исследования была отобрана группа больных в ранний и поздний восстановительные периоды. Разработанные методики восстановления позволяют повысить эффективность реабилитации больных с афазией. Это отражено в процентном соотношении значительного улучшения / практического восстановления речи у отобранной для эксперимента и контрольной группы больных. Ключевым моментом достижения высоких результатов восстановления служит комплексный подход, необходимый при реабилитации больных с афазией.
Ключевые слова
В статье дается анализ способностей гармоничного цветового восприятия человека с целью определения дидактических позиций их формирования у будущих художников-педагогов. Гармоничное цветовое восприятие рассматривается в качестве специальных способностей, развитие которых осуществляется в изобразительной деятельности в процессе представлений, эмоциональной ситуации, установки восприятия, постановки зрения, имеющих целенаправленный характер в художественном творчестве. Особое значение для исследования являлась связь способностей обучающихся с развитием мышления и восприятия в виде стереотипизированных рефлекторных связей. Рассматривая цветовое восприятие как специальную способность, соответствующую определенным требованиям колористической деятельности, мы считали, что высокий уровень этой способности зависит от сенсорных возможностей человека. При этом будущим художникам-педагогам необходимо научиться видеть не только тон, контраст, но и образную выразительность цвета, которая заключена не в самом цветовом тоне, а во взаимодействии тонов. Для формирования способности цветового восприятия необходимо учитывать уровень общей художественной подготовки обучающихся, рефлексию, их интересы, характер, психологические установки и др. Замечено, что общение с цветом, сравнение его с окружающей средой, получение нового цвета, его оттенков придает человеку много приятных ощущений. Особенно в плане превращения цвета в средство образной характеристики предметов или явлений, формируя свою колористическую оценку. Не менее важна избирательность в колористической деятельности, поскольку часто приходится выявлять одну группу цветов и игнорировать другие, обращать внимание на одни свойства цвета и не замечать другие. Важно и то, механизмы определенных отделов центральной нервной системы человека позволяют формировать не только гармоничное цветовое восприятие обучающихся, но и другие более сложные формы обработки зрительной информации.
Ключевые слова
В статье рассматриваются этапы формирования компетенций как путь в обучении бакалавров композиции в декоративноприкладном искусстве. Показывается необходимость обучения созданию композиции, теории и практике искусства, умению выразить художественный замысел графически - и все это в согласовании, при поиске выразительности в искусстве. Раскрывается значение композиции, в силу ее воздействующего влияния, как части художественной педагогики, дополнительного художественного образования, этнопеда-гогики, народного искусства, музейного дела. Доказывается, что знание о композиции необходимо для того, чтобы изучать типичные черты вида искусства, самой декоративности как свойства обобщенности и выразительности; для сохранения и развития выработанных веками традиций, канонов и архетипов; для осуществления художественного проектирования, создания отдельных декоративных изделий, пронизанных традицией как ключевой основой в выработке типа изделия; для формирования у будущих художников эстетических оценок. Автор полагает, что компетентностное понимание композиции дает студентам знание об общих основах художественного освоения материально-предметного мира на протяжении всей истории цивилизаций, способствует развитию мышления в области разнообразных композиционных основ, а также способствует проявлению и сохранению индивидуальности в творчестве художника декоративно-прикладного искусства.