В статье приводятся размышления автора о непростых и неоднозначных отношениях российских либералов с властью в годы Первой мировой войны. Подчеркивается восприятие ими этой войны как священной, отечественной и справедливой, несмотря на различные оттенки в оценках политической стратегии и тактики в условиях военного времени. Состоявшийся позднее переход либералов от оппозиции к борьбе с монархической властью осмысливается автором не только сквозь призму политических или социально-экономических потрясений в стране, но и с точки зрения социальной психологии - как кризис всей российской политической элиты. Сказанное дает основание отойти от оценки действий российских либералов в годы Первой мировой войны в рамках жесткой дихотомии «патриотический-непатриотический».
Преподаватель ХХI в.
2014. — Выпуск 3(ч.1)
Содержание:
Описаны проблемы, связанные с формированием естественнонаучной картины мира у школьников и студентов вузов. Предложены пути согласования новых интегрированных курсов: «Естествознание» в средней школе и «Естественнонаучная картина мира» в высшей школе. Высказана идея о единой структуре и общих интеграционных центрах в содержании этих курсов. Единая структура предполагает объединение изучаемых объектов по размерному признаку в три блока: мегамир, макромир и микромир. Формирование естественнонаучной картины мира в рамках этой структуры включает два этапа. Первый - формирование естественнонаучной картины по оси X: школьники изучают элементы этих миров от галактик до элементарных частиц, их характерные масштабы, и законы функционирования. Второй - формирование естественнонаучной картины по оси t: школьники изучают эволюцию объектов живой и неживой природы от Большого взрыва до наших дней. Интеграционные центры - это те области курсов, которые являются общими для всех естественных наук (физики, химии, биологии и др.). Выделено три интеграционных центра, в содержании которых школьники и студенты должны ориентироваться при работе по разным программам и учебникам: общий объект изучения естественных наук - природа (вещество и поле), общие методы изучения - естественнонаучные методы познания, общие понятия - универсальные понятия естествознания (энергия, вероятность и др.).
Ключевые слова
Статья посвящена результатам диссертационного исследования, в котором впервые в российской педагогической науке был прослежен и проанализирован целостный процесс становления и развития государственно-общественного управления педагогическим образованием в России в XVIII - начале XX века; раскрыто содержание понятия «государственно-общественное управление педагогическим образованием»; выявлены и охарактеризованы периоды становления и развития государственно-общественного управления педагогическим образованием (коллегиальный, комиссиональный, министерский, земский); определены тенденции развития педагогического образования и государственно-общественного управления им (становление, централизация, демократизация, интенсификация, дифференциация, интернационализация); исследованы этапы становление нормативно-правовых основ организации и управления педагогическим (учительским) образованием в контексте формирования российской государственности; охарактеризованы продуктивные формы сотрудничества государства и общества в управлении педагогическим образованием. Проведенное исследование значительного исторического периода убедительно доказывает, что развитие государственного управления педагогическим образованием будет наиболее эффективным в случае обеспечения самого широкого участия общественности в этом процессе.
Ключевые слова
Статья посвящена реформам в образовательной политике в период правления Тони Блэра и правительства «новых лейбористов» в 1997-2007 гг. В связи со вступлением Великобритании в начале XXI века в новый этап современной глобальной экономики перед правительством встала серьезная проблема по сохранению конкурентоспособности страны на мировом рынке. Главным инструментом для решения данной проблемы стала реформа образовательной системы, поставленная лейбористами на повестку дня. Актуальность темы обусловлена тем, что новые подходы, применявшиеся правительством, полностью изменили британскую образовательную систему, сделали ее более современной и эффективной.
Ключевые слова
Педагогическая деятельность рассматривается в тесной связи с условиями профессионального труда. Повышенное внимание уделяется коммуникативной способности и коммуникативной готовности учителя. При этом стандарты выступают как требования, предъявляемые к учителю и его педагогической деятельности, к школе, задающей профессиональные условия, и к государственным инстанциям, которые реализуют соответствующие предпосылки. С целью развития благоприятных отношений, а также для предоставления позитивных шансов в развитии коммуникативного партнера созданы, позитивные предпосылки: подлинность и аутентичность; теплота, уважение, эмоциональная вовлеченность, безусловное принятие партнера; сочувствующее понимание и эмпатия. Личностная ориентация побуждает к собственному развитию и является существенной коммуникативной интенцией для создания позитивного портрета собственных достижений и чувства высокой самооценки в решении новых задач с уверенностью в успехе.
Ключевые слова
Проблема профессиональной ориентации, рассматриваемая автором статьи как «подготовка человека к сознательному выбору профессии» и активно решаемая в нашей стране начиная с 30-х гг. прошлого столетия в качестве важной государственной задачи, вновь актуальная. Современная социально-экономическая ситуация ориентирована на развитие тех отраслей промышленности, которые обеспечат, в первую очередь, конкурентоспособность нашей страны в мировой экономике по наиболее перспективным направлениям. Поэтому для поддержания долгосрочного сценария инновационного подъема производства России важной задачей является подготовка затребованного уровня специалистов. В статье рассматриваются принципиально новые подходы к осуществлению профессиональной ориентации обучаемых в процессе изучения предметов естественнонаучного цикла. Предлагаются способы обучения, позволяющие учащимся не только освоить новые естественнонаучные знания и умения в процессе осуществления собственной деятельности, но и подготовиться к сознательному выбору будущей профессии. Предложена система непрерывного естественнонаучного образования по осуществлению профессиональной ориентации обучаемых.
Ключевые слова
Анализ основных тенденций развития высшего образования в условиях информационного общества позволяет сделать вывод о том, что исследовательские умения сегодня являются как необходимым качеством современного компетентного специалиста, так и важнейшим инструментом развития творческого потенциала личности обучающегося. Проблема формирования исследовательских умений студентов математических специальностей сегодня актуальна, во-первых, в силу того, что математика и ее изучение предоставляют уникальные возможности для формирования практического опыта исследовательской деятельности, а во-вторых, в силу специфики и высокого интеллектуального уровня профессиональной деятельности специалистов-математиков. В статье выделены функции, определены педагогические и организационные условия активизации исследовательской деятельности студентов при обучении математике. Рассмотрены, возможности организации научно-исследовательской деятельности студентов математических специальностей на примере изучения вероятностных разделов математики.
Ключевые слова
Статья посвящена проводимому автором исследованию обучения математике на инженерных направлениях подготовки при компетентностном подходе. В статье рассматриваются проблемы, качества образования в условиях перехода к Федеральным государственным образовательным стандартам, приводятся основные проблемы, математического образования в технических вузах в настоящее время. В качестве решения этих проблем предлагается использовать контекстный подход, ориентированный на компетентностный подход и максимально приближенный к профессиональной деятельности будущего специалиста. Приводится анализ реализации контекстного подхода применительно к построению методик обучения математике в вузе по разным группам специальностей и направлений подготовки. Приводятся средства обучения математике при использовании контекстного подхода в условиях фундаментализации математического образования с позиций государственных образовательных стандартов.
Ключевые слова
Одним из основных направлений модернизации содержания профессионального образования является изменение вектора направленности учебных планов в новых Федеральных государственных образовательных стандартах на профессиональную компетентность и повышение качества обучения. В настоящее время большая роль отводится инновационной деятельности научно-педагогических работников вузов, которая заключается не только в разработке трудоемких программных документов, рабочих программ дисциплин (модулей), практик, учебно-методических комплексов, контрольно-измерительных материалов, но в активном внедрении образовательных технологий, способствующих формированию компетенций. Реализация современных требований к подготовке компетентного специалиста возможна за счет применения эмпирического подхода к обучению, основанного на интерактивных технологиях, в рамках которого каждый участник будет активно вовлечен в процесс обучения и получит возможность раскрыть свой потенциал. Различные формы и методы интерактивного обучения в рамках эмпирического подхода позволяют преодолевать недостатки традиционных концепций обучения благодаря принципиальному изменению подачи материала и ролевых позиций участников процесса обучения. В статье раскрывается практический опыт в организации образовательной деятельности Липецкого филиала РАНХиГС на основе реализации двух инновационных проектов: «Smart-чиновник» и «Smart-менеджер», представляющих собой обобщение результатов социального эксперимента в области обучения студентов с применением активных и интерактивных методов преподавания. Проведенное исследование показало наличие устойчивого интереса у большинства студентов к формам проведения занятий с использование интерактивных методов обучения, применение которых в будущем позволит снизить адаптационные риски в начале профессиональной трудовой деятельности. Как показывает практика, применение активных методов обучения позволяет не только повысить уровень профессиональной подготовки обучаемых, представляющий собой конечный результат образовательного процесса, но и сделать этот процесс более интересным и продуктивным.
Ключевые слова
В статье раскрывается значение педагогического стимулирования в современной ситуации для поиска новых подходов и содержательных форм в работе со студентами-бакалаврами в направлении оценивания результатов их обучения. Концепция педагогического стимулирования приобретает немаловажное значение в контексте Федерального государственного образовательного стандарта высшего педагогического образования, нацеливающего студентов-бакалавров на овладение комплексом образовательных компетенций, что требует особой организации учебно-воспитательного процесса в вузе и самоорганизации студентов с учетом вхождения российской высшей школы в единое европейское образовательное пространство. Рассматривается сущность и содержание баллъно-рейтинговой системы оценивания знаний как стимулирующего фактора активизации познавательной деятельности будущего учителя и результаты ее внедрения в образовательный процесс «Московского государственного областного социально-гуманитарного института». Балльно-рейтинговая система оценки является составной частью кредитно-модульной системы обучения, в основе которой лежит компетентностная модель формирования знаний, умений и навыков. В данной статье раскрывается стимулирующий потенциал балльно-рейтинговой системы оценки учебно-познавательной деятельности студентов, представлен анализ результатов проведенного анкетирования студентов первых и вторых курсов всех факультетов «Московского государственного областного социально-гуманитарного института», который позволил выявить мнение студентов-бакалавров о положительных и отрицательных сторонах балльно-рейтинговой системы.
Ключевые слова
Статья посвящена управлению качеством электронного обучения в системе высшего образования, которое должно осуществляться в соответствии с Федеральным законом «Об образовании». Автор полагает, что для обеспечения качества электронного обучения необходимо изучение зарубежного опыта. Поэтому в статье рассматриваются европейские (ECG, UNIQUE, ECB CHECK) и американские (Quality Matters) модели оценки качества. Европейские модели применяются некоторыми организациями в России в то время, как американские практики оценки качества остаются неизвестными для широкой аудитории. В связи с этим в статье рассмотрены, практические примеры использования стандарта Quality Matters для университетских онлайн-курсов. Отдельная часть статьи посвящена управлению качеством Массовых открытых онлайн-курсов (MOOCs), которые в последнее время стали наиболее популярным и широко распространенным видом электронного обучения.
Ключевые слова
Овладение профессиональными компетенциями у будущего учителя осуществляется, по мнению авторов, через формирование у студентов обобщенных методов решения типовых профессиональных задач. На основе анализа конечных продуктов решения конкретных профессиональных проблем, возникающих в повседневной работе учителя физики, выделены типовые профессиональные задачи. Описана методика обучения студентов обобщенным методам их решения, основанная на закономерностях психолого-педагогической теории деятельности. При изучении методических дисциплин студенты овладевают деятельностью по проектированию и реализации учебного процесса по физике. Для организации этапа реализации деятельности, адекватной педагогической, используется интерактивная технология. Каждый студент реализует спроектированные им сценарии уроков и дидактические средства, организуя познавательную деятельность студентов-однокурсников, которые одновременно исполняют роли ученика и учителя-методиста, которому необходимо проанализировать урок и дать оценку. Разработаны практико-ориентированные оценочные средства, позволяющие управлять процессом формирования методических знаний, "Я умений и профессиональных компетенций будущего учителя физики.
Ключевые слова
Статья посвящена проблеме подготовки будущих инженеров в вузе к профессиональной деятельности. Предложено новое решение проблемы практико-ориентированной подготовки студентов к профессиональной деятельности в условиях инновационного производства через формирование обобщенных методов решения типовых профессиональных задач. Формирование таких методов должно происходить систематически в процессе изучения различных дисциплин учебного плана. Представлена модель методической системы формирования у студентов обобщенных методов решения типовых профессиональных задач инженера, включающая целевой, содержательный, процессуальный и диагностический компоненты. Реализация этой модели позволяет достичь цели - подготовить специалиста, способного самостоятельно решать профессиональные задачи инновационного производства с опорой на «присвоенные» обобщенные методы решения типовых профессиональных задач. Выделены этапы подготовки студентов к самостоятельному решению профессионалъных задач, на которых студенты применяют обобщенные методы решения для разработки учебных и производственных проектов.
Ключевые слова
В статье приводится описание методической системы работы учителя по подготовке школьников к итоговому контролю по физике. Выделены виды деятельности, к которым побуждают учащихся задания Единого государственного экзамена по физике. Содержательный компонент методической системы раскрывает содержание выделенных видов деятельности, то есть систему действий, расположенных в определенной последовательности, приводящей к достижению цели, заложенной в названии каждого вида деятельности. Рассматривается обобщенное содержание деятельности по планированию выделенных видов деятельности, по нахождению значения физической величины и по построению физической модели ситуации, описанной в тексте задачи ЕГЭ. Процессуальный компонент представляет собой методику организации учебного процесса, направленного на формирование выделенных видов деятельности. В оценочный компонент методической системы, работы учителя по подготовке школьников к итоговому контролю по физике входят задачи-упражнения и задачи ЕГЭ, в которых ученик выполняет деятельность быстро и правильно.
Ключевые слова
Статья посвящена специфике описания процесса профессиональной подготовки кадров в условиях глобализации в соответствие с требованиями ФГОС ВПО третьего поколения. Авторы статьи детально конкретизируют особенности реализации ведущих подходов в современном иноязычном образовании в условиях поликультурного взаимодействия представителей Востока и Запада. В качестве приоритетных подходов представлены компетентностный, социокультурный и аксиологический, интеграция которых позволяет достичь максимального уровня эффективности в процессе решения профессиональных задач в современном социуме. Статья также содержит описание наиболее адекватной технологии профессиональной подготовки кадров, в качестве которой выступает проблемно-модульная технология. В статье отражены основные этапы предложенной технологии и дана четкая последовательность их реализации. Авторы также детально останавливаются на условиях технологии, необходимых для ее эффективного применения.
Ключевые слова
В статье представлена психологическая модель формирования толерантности у младших подростков в процессе конструктивного взаимодействия. Целевая группа - учащиеся 5-6-х классов, младшие подростки 10-12 лет. Цель программы: формирование толерантности у младших подростков в процессе конструктивного взаимодействия. Программа рассчитана на 48 академических часов при проведении двух занятий в неделю в течение трех месяцев, каждое из которых имеет свое назначение, процедурное обеспечение, продолжительностью от 40 минут до 1,2 часа, количество человек в группе - 12. Комплектование группы проводится по принципу добровольности и информированности с созданием атмосферы открытости и спонтанности. Разработанная программа формирует у личности младшего подростка хорошее отношение к себе и окружающим, вырабатывая и регулируя конструктивные модели поведения, независимо от личностных особенностей, убеждений и прочих различий.
Ключевые слова
В статье рассматривается необходимость изменения характера деятельности образовательных учреждений в области сопровождения социализации обучающихся. Для осуществления психолого-педагогического сопровождения процессов социализации обучающихся на всех ступенях образования должны быть разработаны программы педагогической поддержки ребенка, направленные на оказание помощи детям в решении их индивидуальных проблем. Педагогическая поддержка призвана создавать атмосферу психологически безопасной среды, защитить ребенка, дать ему силы в преодолении жизненных трудностей, содействовать его самореализации. Для профессионального осуществления сопровождения требуется формирование соответствующих компетенций у студентов направления подготовки «Педагогическое образование». Подготовка студентов направленная на формирование компетенций, связанных с осуществлением сопровождения процессов социализации, построена по двум направлениям: психолого-педагогическое сопровождение самих студентов и обучение их технологиям сопровождения процессов социализации для других групп обучающихся. Психолого-педагогическое сопровождение студентов лингвистического университета включает: профилактику, диагностику (индивидуальную и групповую), консультирование (индивидуальное и групповое), коррекционную работу (индивидуальную и групповую), психологическое просвещение и образование. Для формирования необходимых профессиональных компетенций у бакалавров направления подготовки «Педагогическое образование» разработана учебная дисциплина «Сопровождение процессов социализации обучающихся». Ее содержание включает теоретические основы психолого-педагогического сопровождения и конкретные программы сопровождения для детей различного возраста.
Ключевые слова
Статье рассматриваются возможности использования гипертекстовых технологий в обучении. В качестве методологической основы, формирования профессиональной компетентности бакалавров -будущих учителей русского языка выступает интеграция компетентностного, системного, личностно-ориентированного и деятельностного подходов, задающих поиск адекватных средств их реализации. Гипертекст, главными категориями которого являются нелинейность, мультимедийность, интерактивность, оказывается наиболее удобным средством моделирования когнитивных процессов и управления этими процессами, что послужило основой рассмотрения его в качестве способа организации информационного обучающего пространства. В процессе анализа компетенций, определяемых ГОС ВПО по направлению 050100 - Педагогическое образование, и гипертекстовых характеристик было установлено их соответствие на целевом, содержательном и процессуальном уровне. Это позволило конкретизировать содержание профессиональной лингвометодической подготовки бакалавров с опорой на гипертекстовые технологии. Представленная модель формирования компетенций бакалавров -будущих учителей русского языка в гипертекстовом формате демонстрирует связь стратегий лингвометодической подготовки (когнитивной и проективной) с тактикой (гипертекстовыми инструментами). Когнитивная стратегия подготовки бакалавров предполагает использование гипертекстовых технологий, ориентированных на совокупности текстов разной модальности, являющиеся объектами осмысления, сопоставления, проблематизации. Проективная стратегия ориентирована на гипертекстовые технологии, предполагающие переработку информации (различные образовательные лингвометодические продукты: проект и конспект урока русского языка, презентация к уроку), с системой ссылок-переходов на разные информационные источники. Реализация гипертекстовых технологий в условиях новой информационной компьютерной среды позволит сформировать у будущих учителей русского языка специальную информационную компетентность и обеспечить новое качество языкового образования.
Ключевые слова
В статье заявлена проблема подготовки специалистов-дизайнеров узких профилей, а также обозначена проблема образования в области выставочного дизайна. Перечислены виды обучения проектированию выставок в современных условиях. На примере Московского педагогического гуманитарного университета показан опыт внедрения курса «Проектирование выставок» для студентов, обучающихся по направлению «Графический дизайн». В статье подчеркнуты цели и задачи дисциплины. Передано краткое описание содержания и методики проведения курса. Выделены, разделы, дисциплины. Обоснована ее эффективность и актуальность, что подтверждается представленными сведениями об успеваемости, степени заинтересованности студентов в обучении проектированию выставок и др. Предложены возможные варианты применения курса «Проектирование выставок». Определена роль названной дисциплины в обучении будущих графических дизайнеров.
Ключевые слова
В современных условиях развития российского общества, обусловленных социально-экономическими изменениями, особо значимой становится задача формирования у школьников истинных человеческих ценностей и идеалов. Об этом говорится и в законе «Об образовании», где подчеркивается, что целью образования является разностороннее и гармоничное развитие человека и на этой основе наращивание нравственного и интеллектуального потенциала общества. Достижение этой цели невозможно без приобщения подрастающего поколения к высокохудожественным образцам музыкального искусства. В этом контексте деятельность учителей музыки общеобразовательных школ приобретает сегодня особое значение. В сложившейся ситуации почти негативного отношения большей части молодежи к академической музыке, активного распространения через СМИ низкопробной поп-музыки, основным источником для полноценного духовного развития молодого поколения становится внеурочная музыкально-просветительская деятельность школьного учителя музыки. Профессиональная подготовка учителей музыки за свою почти полувековую историю всегда являлась отражением социальных запросов общества. Содержание современного музыкально-педагогического образования направлено на формирование у будущих учителей не только глубоких социальных, нравственных, педагогических взглядов и убеждений, но и на формирование профессиональных навыков по организации и проведению музыкально-просветительских внеурочных мероприятий. В связи с этим в учебный процесс музыкально-педагогического факультета Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина была введена дисциплина «Музыкально-просветительский практикум», изучение теоретического и практического блоков которой обеспечит не только эффективность музыкально-просветительской деятельности будущего учителя, но и пробуждение интереса к творческому решению конкретных задач музыкального воспитания детей и подростков
Ключевые слова
Специфика соревновательного упражнения в пулевой стрельбе основывается на поддержании как статического, так и динамического равновесия. В связи с этим важным аспектом подготовки, значимым для стрелка-пулевика, является совершенствование физического качества «статодинамическая устойчивость». Цель статьи состоит в теоретическом обосновании влияния знаний о параметрах выполнения упражнений, направленных на развитие статодинамической устойчивости на результативность соревновательной деятельности юных стрелков-пулевиков. В процессе работы разбиралось теоретическое сопровождение стрелка-пулевика в ходе фаз выполнения выстрела: «подготовка выстрела», «выбор изготовки», «подъем оружия», «фиксация и выстрел». В ходе оценки качества освоения теоретического материала и теоретической готовности в целом нами были разработаны и применены тесты, позволяющие оценить теоретическую подготовленность стрелков-пулевиков группы начальной подготовки в вопросах организации учебно-тренировочно го процесса и самостоятельных тренировок, направленных на развитие статодинамической устойчивости. Освоение теоретических знаний по применению упражнений на развитие статодинамической устойчивости в структуре общей и специальной физической подготовки юного спортсмена оказало положительное влияние на динамику роста результативности.
Ключевые слова
Представленный в статье анализ научных взглядов ведущих специалистов различных отраслей знаний (физиологии, медицины, психологии, педагогики) по вопросам функциональной латерализации в спорте и их применения в практической деятельности выявил существующие противоречия о роли симметрии - асимметрии в спорте. В нейропсихологии специфика межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия рассматривается в качестве биологической основы индивидуально-психологических различий. Характер межполушарной организации мозга обнаруживает связь с целым набором индивидуальных характеристик физиологических и психических явлений, что позволяет рассматривать функциональную асимметрию мозга спортсменов как один из факторов оптимальной адаптации к экстремальным физическим и психическим нагрузкам в тренировочной и соревновательной деятельности. Сделано предположение, что учет профиля межполушарной организации мозга позволит научно обосновать адекватные педагогические воздействия на двигательную и психическую сферу юного спортсмена, внести коррекцию в процедуру профессионального и спортивного отбора, осуществлять дифференцированный подход при построении учебно-тренировочного процесса на различных этапах спортивной подготовки.
Ключевые слова
В статье представлен смысловой анализ индивидуальных понятий успеха подростками-спортсменами 14-15 лет, проведено сопоставление данных определений с характером предполагаемых и переживаемых трудностей, препятствующих успешности спортивной и учебной деятельности, выявлены стратегии их преодоления. Авторы исходят из того, что понятие «успех» объединяет в себе категории времени в перспективе жизненного пути, категории индивидуального и социального, направленности личности, механизмов преодоления трудностей, прилагаемых усилий и достигнутого результата. Чем более многогранное понятие успеха конструируется в сознании личности подростка-спортсмена, тем в большей мере сформированы разноплановые, адекватные изменяющимся условиям деятельности стратегии его достижения.