В статье рассматривается «Повесть из римской жизни» А. С. Пушкина, над которой он работал в последние годы жизни (1833-1836). Произведение осталось незаконченным, но сохранился план автора ко всей повести. Автор статьи, опираясь на имеющийся фрагмент повести и ее общий план, показывает глубину и значимость авторского замысла, экспериментальный характер поэтики текста. В статье уделено особое внимание многообразию традиций, творчески использованных автором, в первую очередь, античной традиции. Так, автор делает главным героем повести римского писателя Петрония, ставшего жертвой деспотии императора Нерона. Пушкин при создании этого характера опирается на свидетельства римского историка Тацита, однако развивает и обогащает интерпретацию этого исторического персонажа, жившего в I в. н. э. В статье показано также творческое использование Пушкиным мениппеи Петрония, его романа «Сатирикон». Автор статьи видит как в выборе героя, так и в характере поэтики повести отражение растущего драматизма в мироощущении Пушкина последних лет его жизни.
Наука и школа
2019. — Выпуск 3
Содержание:
Статья посвящена рассмотрению роли Никольского собора в художественной структуре романа Л. Н. Толстого «Война и мир». Анализируется сцена молебна перед Бородинским сражением. Подчеркивается роль образа Кутузова в защите родины.
Ключевые слова
Статья посвящена анализу и сопоставильному анализу современных национальных (татарских) произведений на русском языке в контексте многонационального литературного процесса Российской Федерации. Так, в частности, выявляются изобразительные приемы, проблематика, историзм произведений татарских русскоязычных писателей: Ш. И. Идиатуллина (триллер «Убыр» (2012), роман «Город Брежнев» (2017)) и Гузель Яхиной (роман «Зулейха открывает глаза» (2016), роман «Дети мои» (2018)).
Ключевые слова
В статье анализируется роман «Начало весны» известной английской писательницы Пенелопы Фицджеральд. События книги разворачиваются в России перед Первой мировой войной. Так как Фицджеральд всегда с большой любовью относилась к русской культуре и по уровню духовности ставила ее выше английской, то и тема духовных исканий героев занимает в произведении центральное место. Раскрытие темы связано с четырьмя главными героями: Фрэнком, Нелли, Селвином и Лизой. Селвин и Лиза выступают в романе как источники духовного влияния, а объектами этого влияния оказываются Фрэнк и Нелли. По мере развития сюжета обнаруживается, что изменения, которые произошли в Нелли под воздействием Селвина, носили поверхностный характер, и женщина быстро разочаровывается в идеях, внушенных ей наставником. Более сложно и скрытно протекает духовная эволюция Фрэнка. Присущий ему практицизм и скептицизм препятствует духовному становлению. Однако Лизе, появившейся в качестве воспитательницы детей в доме, удается вначале разбудить в нем плотские страсти и, выведя его из привычного равновесия, заложить основу для последующих изменений внутреннего мира.
Ключевые слова
Статья посвящена малоисследованным романам Э. Бульвер-Литтона и У. Х. Эйнсворта и вводит в научный оборот новый материал. Анализируются основные принципы создания исторического повествования, традиции В. Скотта в романах, специфика работы романистов с источниками при воссоздании исторической эпохи. В процессе анализа текста сделаны следующие выводы. Итогом размышлений Э. Бульвер-Литтона о времени и истории является идея о том, что культура каждой отдельной эпохи зависит от культуры предшествующих цивилизаций. Если у В. Скотта исторический процесс связан с идеей развития, неизбежной смены старого новым, то Э. Бульвер-Литтону был свойственен пессимистический взгляд на движение истории. Темой исторических романов Э. Бульвер-Литтона, как правило, становится гибель эпохи. Следуя традиции В. Скотта, Э. Бульвер-Литтон широко привлекает литературный материал и фольклор. Поэтический язык романа связан с образностью баллад, легенд и хроник. Романам Э. Бульвер-Литтона и У. Х. Эйнсворта свойственен усложненный хронотоп, когда повествование включает ретроспекцию в историческое прошлое. Это дает возможность представить широкое эпическое полотно, воссоздающее своеобразие природы, образ жизни и нравы, духовную культуру переходной исторической эпохи в преломлении восприятия героя. Художественное осмысление исторического процесса в романах позволяет выявить своеобразие исторической концепции писателей в этико-философской системе Англии XIX в.
Ключевые слова
В статье рассматривается понятие «интервью» с точки зрения методологического и жанрового подходов. Приводятся различные классификации интервью, предлагаемые ведущими отечественными учеными. Поднимается вопрос о жанровой идентификации интервью в современной теории журналистики, выделяются его функции, задачи, особенности.
Ключевые слова
В статье рассматриваются вопросы жанровой классификации художественно-публицистической журналистики. Изменение каналов распространения информации привело к расширению диапазона предметно-тематического изображения: политика, идеология, экономика, культура, спорт, текущие события. Представлены основные модели распространения информации.
Ключевые слова
В статье описаны социальные функции русского языка с учетом его конституционного статуса, проблемы, связанные с организацией образовательной деятельности в школах в условиях реализации нового законодательства, в части изучения русского языка в качестве предмета «Родной язык (русский)». Раскрывается методический потенциал интерактивных методов в обучении этнически не русских детей, детей - носителей иной (не русской) культуры, слабо владеющих или не владеющих государственным языком Российской Федерации. Показано, что использование в учебном процессе интерактивных методов позволяет учитывать особенности психофизиологии обучающихся, специфику мышления, развивая все виды речевой деятельности, формируя положительный мотив к процессу обучения.
Ключевые слова
В настоящее время одним из мониторинговых исследований является исследование компетенций учителей, проводимое по инициативе Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки с 2015 г. На федеральном уровне проведены исследования компетенций учителей русского языка, математики и истории. Основная цель исследования заключается в выявлении профессиональных затруднений у учителей и оказании методической поддержки в дальнейшем. В будущем планируется, что исследование компетенций учителей станет одной из составляющих национальной системы учительского роста. В статье описан опыт проведения исследования компетенций учителей физики на региональном уровне, приведены результаты и их анализ. Результаты исследования позволяют дифференцировать уровень компетенций учителей по заявленным блокаж, однако имеются и ограничения, в частности, не все виды компетенций можно оценить заданиями и вопросами.
Ключевые слова
В статье обсуждаются достоинства и недостатки балльной отметочной системы в начальном образовании. Особое внимание уделяется безотметочному обучению и процедуре организации оценивания в первом классе. Раскрываются принципы безотметочного обучения. Доказывается, что использование безотметочного обучения предполагает иное построение учебной работы на уроке и иных компетенций учителя. Обосновывается идея технологии безотметочного оценивания младших школьников: организация процесса обучения, нацеленного на формирование основ учебной деятельности детей. Обсуждается значение безотметочного обучения для развития учебной самостоятельности у младших школьников и организации учебного взаимодействия на уроке.
Ключевые слова
В статье анализируются практические методы и формы развития исследовательского потенциала обучающихся посредством активного использования в учебном процессе решения различных исследовательских задач на всех уровнях освоения курса «Информатика и ИКТ». Изучен педагогический опыт использования исследовательской деятельности в общем курсе общеобразовательной школы «Информатика и ИКТ». На примере используемых видов исследовательской деятельности показаны пути взаимодействия участников учебно-воспитательного процесса, что является неотъемлемой частью преподавания информатики. Рассматриваемый метод обучения ведет к успешной ориентации в информационном пространстве, а также делается акцент на перспективах развития информатики как учебной отрасли в целях повышения информационной культуры школьников. В статье выделяется мысль о том, что исследовательская деятельность способствует повышению мотивации учащихся к изучению информатики.
Ключевые слова
В данной статье рассматриваются проблемы преподавания классических языков в диахронии и синхронии, описывается специфика преподавания латинского и древнегреческого языков с эпохи Античности до нашего времени. Обращается внимание на взаимосвязи философии, науки и господствующей модели образовательного процесса на каждом из этапов развития культуры на примере влияния атомистической научной программы Демокрита на зарождение первых методов и подходов к изучению языка. Данные взаимосвязи прослеживаются также в эпоху Средневековья и Нового времени. Особое внимание уделяется новым требованиям к образовательному процессу в настоящее время. В соответствии с современными тенденциями в филологической науке лингводидактические модели обучения должны учитывать межпредметные связи в сфере филологии. С точки зрения авторов, пересечение общих предметных полей лингвистики и литературоведения, увеличение роли компаративистики и ее методологического потенциала требуют свободного владения несколькими языками, в том числе и древними, например, латинским и греческим, а также понимания того, как устроены языки. По мнению авторов, современное преподавание древних языков требует моделирования исследовательских ситуаций, в связи с чем основу методики преподавания древних языков должны составить лингвистические задачи и эвристические задания, комментированное чтение, анализ текста, использование данных корпусной лингвистики. Авторы статьи обращают внимание на рост мирового и отечественного олимпиадного движения в области языкознания, в частности, в области изучения древних языков. Отечественная методика подготовки к лингвистическим олимпиадам обладает, по мнению авторов статьи, большим потенциалом для развития методики преподавания древних языков. Описанные методические идеи и приемы могут быть использованы для формирования языковой компетенции современных студентов-филологов.
Ключевые слова
Основной государственный экзамен по английскому языку призван стать обязательным в ряде пилотных регионов уже в 2020 г. В связи с этим авторы ставят целью проанализировать пробные работы выпускников 9-х классов и обратить внимание школьных учителей, родителей и самих школьников на проблемные моменты, ведущие к потере баллов. Авторы проанализировали 300 пробных работ, выполненных учащимися на пробном экзамене в 2019 г. в Ульяновске и Ульяновской области. При рассмотрении работ авторы использовали методы анализа, сравнения и описания. Результаты работы заключаются в том, что авторы выявили основные недочеты в выполнении, оформлении и структурировании задания 33 Личное письмо» основного государственного экзамена по английскому языку. Результаты исследования могут быть применены на курсах повышения квалификации учителей иностранного языка или при подготовке экспертов предметной комиссии.
Ключевые слова
Данная статья посвящена особенностям обучения иноязычной письменной речи на профильном уровне. Представлена характеристика профильного обучения, характеризующегося углубленным изучением иностранного языка и блока филологических дисциплин. Проведен анализ типичных ошибок учащихся в письменных заданиях единого государственного экзамена; отражены данные анкетного опроса, направленного на установление интересов старших подростков в области письменного общения. Выявлены особенности обучения иноязычной письменной речи в профильной школе, обоснована возможность использования информационно-коммуникационных технологий для развития умений письменной речи учащихся профильного класса.
Ключевые слова
В статье раскрывается роль народного творчества в образовательном пространстве как одного из главных источников приобщения к национальной культуре. Рассматривается декоративно-прикладное искусство, народное декоративноприкладное искусство и ремесла (женские) как средство сохранения и развития ценностей народных традиций в художественном образовании. Определяется значение компетенций по осмыслению и применению ручного ткачества в современном материальном и культурном пространстве с позиции самоидентификации человека в современных условиях образовательного пространства как средства сохранения и развития ценностей народных традиций.
Ключевые слова
В данной статье рассматриваются детские словообразовательные ошибки, проявляющиеся в дошкольном возрасте, в период «словотворчества». Выявлены основные причины их появления. В работе определено понятие «отрицательный» языковой материал, его роль в изучении грамматики младшими школьниками. В статье описано использование детских речевых ошибок с точки зрения разграничения их по фактору преодоленности или непреодоленности к началу школьного обучения. Определено, что словообразовательные ошибки, уже преодоленные детьми, могут быть использованы для помощи учащимся в понимании устройства языковой системы, функций корней, приставок, суффиксов, их значения; для воспитания уважения к себе как носителю языка; для формирования у школьников эмоционально-ценностного отношения к русскому языку; для развития познавательного интереса к изучению языка. Выявлено, что от решения вопроса о преодоленности или непреодоленности речевой ошибки зависит конкретная цель, место и характер использования «отрицательного» языкового материала как средства обучения. Словообразовательные ошибки целесообразно использовать на этапе постановки учебной задачи, на этапе отработки морфемных умений младших школьников, на этапе обобщения полученных знаний. В работе названы некоторые приемы предупреждения запоминания речевых ошибок, позволяющие реализовать в практике обучения морфемике использование негативного дидактического материала. В статье определены особенности использования «отрицательного» языкового материала, содержащего детские речевые ошибки в качестве дидактического материала в обучении младших школьников морфемике. В соответствии с функциями детских речевых ошибок и условиями их применения показан фрагмент урока русского языка, на котором были использованы словообразовательные ошибки, предназначенные для анализа фактов языка на этапе тренировки, предложена общая логика работы со словообразовательными ошибками. Приведены примеры словообразовательных ошибок для этапа постановки учебной задачи на уроках обучения морфемике младших школьников.
Ключевые слова
В статье проанализированы основные этапы развития профессионально ориентированного обучения русскому языку как иностранному в военных вузах России. Выделены особенности обучения в разные периоды, начиная с 1950-х гг. по настоящее время. Отмечено влияние на процесс обучения социально-экономических перемен, происходивших в стране и мире. В сопоставительно-типологическом плане рассмотрены основные особенности профессионально ориентированного обучения русскому языку как иностранному на неязыковых факультетах вузов и в военных вузах России, что позволило сделать вывод об общих закономерностях их становления.
Ключевые слова
На данный момент российское государство нуждается в инженерных кадрах. Стратегия общего образования направлена на развитие у школьников начальной инженерной компетенции. За время обучения в школе учащихся необходимо познакомить с основами инженерных знаний, чтобы вызвать у них потребность в развитии инженерного мышления, развить интерес к процессам проектирования, конструирования, создания технических объектов. Это необходимо для осознанного выбора школьниками будущей профессии. С этой целью возникает потребность в пересмотре существующих методик обучения. Особую роль в формировании инженерного мышления у школьников занимает физика. Именно физические знания помогают понять принципы работы технических устройств, способность их применения влияет на качество создаваемого технического объекта. В статье перечислены существующие в настоящее время недостатки процесса обучения физике, предпринята попытка решить некоторые из них, опираясь на теорию деятельности. Так как знания не могут быть усвоены вне деятельности, то при организации учителем деятельности по обучению учащихся решению физических задач необходимо, чтобы эта деятельность была направлена на овладение методами их решения, которые позволяют решать множество разнообразных задач. Эти методы должны быть разработаны самими учениками. В статье описана методика обучения школьников векторному методу решения задач по баллистике. Преимущество применения данной методики при обучении физике заключается в том, что школьники усваивают векторный метод, который позволяет им решать задачи баллистики любой степени сложности и в короткие сроки.
Ключевые слова
В статье рассмотрена связь информатики и математики, пропедевтика развития навыков работы с информацией в рамках занятий информатикой с учениками начальных классов на базе УМК «Информатика для всех». Изучено применение детьми знаний, полученных на занятиях по информатике в других дисциплинах, в том числе и на уроках математики. Рассмотрено и обосновано влияние информатики на другие дисциплины, а также на развитие личности ребенка в ходе занятий. Приведены конкретные примеры личностного развития детей, результаты их работ в ходе проведенных срезов знаний. Показано, как отражаются занятия информатикой на успеваемости каждого ребенка. Перечислены виды работ детей, у которых наблюдаются улучшение работы не только на уроках математики, но и на других предметах.
Ключевые слова
В статье рассматриваются различные подходы к определению понятия «грамотность», и в частности понятие «новая грамотность». Особое внимание авторы уделяют такому компоненту новой грамотности, как «базовая инструментальная грамотность», и его связи с курсом информатики для начальной школы. Опираясь на отечественные и международные исследования, в частности PISA и PIRLS, авторы раскрывают содержание читательского, математического и вычислительного компонентов базовой инструментальной грамотности и устанавливают связь между этими компонентами и содержательными линиями начального курса информатики. Авторами анализируется отечественный и международный опыт преподавания информатики, в частности, выделяются различные подходы, направленные на формирование компонентов базовой инструментальной грамотности. Делается вывод о том, что обучение информатике младших школьников -перспективный путь решения ряда задач, стоящих перед современным школьным образованием.
Ключевые слова
В статье показаны возможности интеграции учителем многообразных знаний о педагогической действительности: научных, источником которых выступает специально организованное научное исследование; обыденных, источник которых - личный педагогический и житейский опыт индивидуального или коллективного субъекта (учителя, семьи, этноса); мифологических, источник которых - вера; художественно-образных, получаемых посредством художественного обобщения и типизации педагогических явлений и фактов. Раскрыты проблемы практического применения знаний учителем: трудности в применении научных знаний, их необоснованное упрощение и искажение, деструктивное влияние вненаучных знаний по причине отсутствия их рефлексии и целенаправленного использования. Предложены методики интеграции различных типов знаний, позволяющие предупредить возникновение таких проблем (методики гуманитаризации педагогической деятельности, ее проблематизации и рефлексии, генерирования новых педагогических знаний и нетрадиционных решений педагогических проблем, стимулирования саморазвития учителя).
Ключевые слова
Предметом статьи является изучение особенностей овладения стихотворным текстом младшими школьниками с нарушением слуха. В статье представлен анализ программного и методического обеспечения процесса обучения данной категории обучающихся, дается описание спроектированной многокомпонентной модели изучения и выявленной в результате проведенной экспериментальной работы уровневой характеристики овладения стихотворным текстом школьниками с нарушением слуха в сравнении с нормально слышащими детьми. Обосновывается необходимость специального комплексного подхода к изучению стихов в условиях инклюзивного обучения.
Ключевые слова
Статья посвящена методологическому анализу взаимодействия двух научных дисциплин - методики преподавания истории и музейной педагогики. Автор предлагает методологические подходы к определению предмета обеих наук и определяет их педагогическую природу. Близость двух педагогических дисциплин «Методика преподавания истории» и «Музейная педагогика» определяется тем обстоятельством, что как в школе, так и в современном музее четко реализуются два вида познавательной деятельности: учебная и внеучебная (досуговая), или дополнительное образование. В статье также рассматриваются принципы и факторы процесса обучения истории в контексте выявления общей основы и специфики двух дисциплин. Среди факторов современного процесса обучения автор выдвигает цели обучения, содержание исторического образования, познавательные возможности учащихся, современный урок и результаты обучения. Все эти факторы автор рассматривает с позиций обоих дисциплин.
Ключевые слова
В данной статье авторы рассуждают о необходимости использовать потенциал занятий предметами из области «Искусство» с целью профессионально-творческого роста учащейся молодежи. По их мнению, возможности для этого представляются, главным образом, в системе дополнительного художественного образования, а для успеха данной миссии важно в полной мере учитывать как особенности учебного процесса в данном образовательном секторе, так и индивидуальность молодых людей. Следуя главным принципам отечественной педагогики, а также положениям о педагогической поддержке, авторы предлагают в качестве нового подхода личностно-ориентированное педагогическое сопровождение, которое гарантирует создание соответствующей среды и условий. Все вышесказанное, по их мнению, будет способствовать профессионально-творческому развитию обучающихся всех академических ступеней - от среднего профессионального до высшего профессионального образования - через занятия музыкой и участие в конкурсных мероприятиях.
Ключевые слова
В статье рассматриваются проблемы развития содержания и форм профессионального образования, возникающие в условиях интенсификации социальных и экономических изменений. В сурдопедагогическом аспекте определяются трудности и особенности профессиональной подготовки лиц с нарушениями слуха. В развитии профессионального образования дифференцируются направления, связанные с расширением числа профессий, доступных для лиц с нарушениями слуха, осуществлением полипрофильной подготовки, освоением метапрофессиональных знаний и приемов самоорганизации. Профессиональная подготовка глухих и слабослышащих обучающихся предполагает разнообразные виды и формы деятельности, среди которых особая роль в современный период отводится конкурсам профессионального мастерства. Подчеркивается необходимость в процессе освоения профессиональных компетенций для лиц с нарушениями слуха изучения этических норм и овладения профессионально-коммуникативными умениями. Уточняются возможности решения проблемы когнитивного дефицита путем стимуляции когнитивного развития в практике профессионального образования.
Ключевые слова
В статье авторы приводят данные теоретического анализа специальной литературы об истоках развития и преемственности в логопедии идей о семейной психолого-педагогической реабилитации заикающихся дошкольников с целью обоснования актуальности и целесообразности развития данного направления в настоящее время. Рассматриваются различные научные подходы, выделяются факторы риска появления, развития заикания, а также коммуникативных аспектов его проявления. Обобщаются теоретические предпосылки семейно-ориентированного подхода при устранении заикания у дошкольников, а также оптимальные педагогические условия для его реализации. Данный подход обосновывается примерами из научных исследований, от классического периода начала - середины XX века (в работах И. А. Сикорского, Г. Д. Неткачева, Э. Фрешельса, В. А. Гиляровского, представителей профессиональной династии Ф. А.и Е. Ф. Рау, Н. А. Власовой, Р. Е. Левиной и других), до новейших разработок XXI века (в работах Ю. Б. Некрасовой, Н. Л. Карповой, Е. Ю. Рау, А. В. Голубиной, А. С. Чайкиной и других), в которых высказывались идеи и описывались системы семейноориентированной психолого-педагогической коррекции заикающихся. Однако, по мнению авторов, данное направление на современном этапе недостаточно разработано в плане отсутствия описания принципов, этапов, технологий, условий, отраженных в специальной программе семейной психолого-педагогической реабилитации заикающихся дошкольников. На основании теоретико-аналитического исследования авторы обосновывают актуальность создания специальной программы, опираясь на междисциплинарный психолого-педагогический подход, в основе которого - создание специальных условий для формирования коррекционно-речевой, коммуникативной микросреды как на логопедических занятиях, так и в семье. Учитывая представленный в статье материал теоретического анализа в рамках междисциплинарных исследований, авторы, подчеркивая актуальность и новизну данного подхода, делают основной вывод о том, что для его развития необходима интеграция логопедических и психокоррекционных технологий в системе преодоления заикания у дошкольников.
Ключевые слова
Статья посвящена проблеме обеспечения безопасного управления автомобилем лицами пожилого и старческого возраста. Психофизиологические и физические изменения, происходящие с возрастом в организме человека, ухудшают его возможности по управлению автомобилем. Устойчивое демографическое старение населения увеличивает количество таких водителей, что снижает общую безопасность дорожного движения. Обучение лиц пожилого и старческого возраста требует особого подхода, учитывающего все их слабые стороны и позволяющего полнее использовать сильные. В статье описывается разработанная автором программа обучения и переподготовки таких водителей. Она состоит из нескольких этапов, которые помогают решить возникающие с возрастом психологические, медицинские и психофизиологические проблемы водителя, а также облегчить его теоретическое и практическое обучение, выработать индивидуальные практические рекомендации для безопасного управления автомобилем.
Ключевые слова
Как бы ни казалась нам фраза, что дети - это наше будущее, избитой и банальной, она всегда будет иметь глубочайший смысл. Уже с раннего возраста необходимо вовлекать детей в такой важный процесс, как обучение, чтобы уже через несколько лет увидеть в их лице настоящих профессионалов своего дела, на замену нам. Мы должны донести до детей, что сегодня наука - это не скучный, отвлекающий от игр процесс в компании с кучей книжек, а увлекательное занятие, которое помогает найти ответы на важнейшие вопросы. Для этого, как нам кажется, желательно преподносить информацию доступно и интересно.
Ключевые слова
В современной России сформирован общественный запрос на возрождение и развитие системы патриотического воспитания молодежи в новых жизненных реалиях. Саморазвивающиеся интерактивные музеи национальной культуры рассматриваем как этно-объекты и площадки для освоения «прорывных технологий» в патриотическом воспитании молодежи через комплексное, многоуровневое изучение культурного наследия на основе интеллектуального освоения национальных эпосов, в сочетании с прикладными практиками по традиционным видам народного искусства.
Ключевые слова
Статья посвящена проблеме обучения чтению детей младшего школьного возраста, испытывающих трудности в учебном процессе. В последние десятилетия в общеобразовательных школах неуклонно растет число детей, специфические особенности развития которых квалифицируются как «общее недоразвитие речи». Данное нарушение серьезно препятствует освоению школьных знаний и не может быть скомпенсировано ребенком самостоятельно без посторонней помощи. Автор характеризует основные направления и наиболее популярные методики обучения чтению детей с общим недоразвитием речи. Раскрыты системы воздействия, принципы, методы, приемы работы педагога, обучающего детей с дислексией. Показаны разнообразные научные методы и приемы работы, раскрывающие взгляд на проблему обучения детей с общим недоразвитием речи с различных авторских позиций. Отмечается важность для коррекционной педагогики оптимизации коррекционно-логопедического обучения детей с нарушениями речи, методического обеспечения учебного процесса.