Развитие педагогического образования в контексте универсальности и повышенные социальные ожидания к эффективности педагогической деятельности свидетельствует о возрастающей роли помогающей, просоциальной деятельности педагога по отношению к обучающимся, их родителям, к классному коллективу практически во всех областях учебной, воспитательной, самостоятельной деятельности, в области семейного, коллективного и других видов воспитания. Несмотря на достаточную проработанность просоциального содержания педагогической деятельности в мировой науке, в трудах отечественных ученых данный контент разработан недостаточно. Целью исследования является проведение теоретического обзора литературы для определения сущности и содержания просоциальной направленности педагогической деятельности в современных условиях. Исследование проводилось на основе теоретического анализа информационных источников, дискурсного и контент-анализа с позиции разных перспектив и подходов. В результате исследования были выявлены 4 подхода, определяющих сущность просоциальной направленности педагогической деятельности: как действия, позитивно оцениваемые обществом; как весь спектр поступков, совершаемых педагогом ради другого и ради его пользы; как соотношения части и целого и наоборот по отношению к «помогающему поведению» педагога; как чисто альтруистическое поведение педагога. Исследование впервые обозначило проблемы определения сущности и содержания просоциальной направленности педагогической деятельности, внесло вклад в развитие теоретикометодологических оснований просоциальной деятельности педагогов.
Научный результат. Педагогика и психология образования
2019. — Выпуск 2
Содержание:
Настоящая работа посвящена анализу отношения учителей английского языка как иностранного в старших классах к исследованию совместных действий (ИСД). Исследование носило как качественный, так и количественный характер. Количество контрольных групп основано на методе случайной выборки и составило 20 учителей мужского и женского пола, преподающих в учебнообразовательном учреждении в провинции Исфахан. В качестве метода исследования участникам было предложено заполнить стандартные анкеты Саваскана (2013) и Бирнса (2009). Затем данные были проанализированы с использованием описательной статистики и t-теста с помощью программы SPSS, версия 25. Согласно полученным результатам, основанным на описательной статистике, учителя-мужчины и учителя-женщины положительно относятся к исследованию совместных действий (56,25% ответов были ниже среднего (3), что свидетельствует о более позитивном отношении). Кроме того, по сравнению с учителями-женщинами, учителя-мужчины более позитивно настроены по отношению к исследованию совместных действий (2,70-2,95). Проведение таких исследований в данной области дает возможность сделать правильный выбор методик преподавания в целом, а также совместных научных исследований и их подкатегорий, в частности.
Ключевые слова
Современные общественные тенденции положительно сказываются на деятельности исследователей, способных улучшить социальную и экономическую реальность, проанализировать изменения, наметившиеся в упомянутых областях, а также разработать более продуктивные теории и стратегии, которые позволяют людям противостоять угрозам современного мира. Следовательно, подготовка специалистов в социально-экономической сфере должна рассматриваться в качестве ключевой задачи. Крайне важно сформировать у студентов соответствующих специальностей базовые математические знания и навыки, помочь этим людям выполнять свои профессиональные функции и использовать основные источники информации, а также различные математические методы, которые могут эффективно применяться в экономике и социологии. В соответствии с результатами эксперимента, только 8,6% показали высокий уровень готовности, в то время как подавляющее большинство продемонстрировало средний (46,9%) и низкий (44,5%) уровень. Желание проводить научные исследования было выявлено лишь у 13,6% участников. Большинство респондентов (64,2%) не считают, что математика понадобится им в будущей профессии. Полученная информация свидетельствует о том, что целенаправленная деятельность обеспечивает формирование успешного образовательного пространства для будущих специалистов. Исследование включает количественный и качественный анализ сведений, полученных в рамках педагогического эксперимента. На основании данного исследования мы определили ряд образовательных факторов (аспектов), повышающих эффективность будущего специалиста. К ним относятся ментально-ценностные, организационные и ценностно-ориентированные. Люди с высоким уровнем креативности обычно рассматривают исследовательскую деятельность как фактор значительной внутренней мотивации: их умственный потенциал превышает интеллектуальные усилия, необходимые для достижения положительных результатов. Преподаватель должен учитывать и поддерживать эту мотивацию, а также желание студента предложить необычный способ решения стандартного математического задания.
Ключевые слова
Новый виток развития в профессиональной подготовке курсантов вузов МВД России связан с появлением федерального закона «О полиции», возросшей потребностью общества в нравственной составляющей этой подготовки. В России накоплено достаточное количество исследований, посвященных нравственной проблематике применительно к правоохранительной деятельности. Системных исследований, охватывающих различные аспекты профессиональнонравственной подготовки курсантов в ведомственных вузах с учетом требований Федеральный государственных образовательных стандартов и других актуальных нормативных документов недостаточно. Целью исследования является изучение роли, заинтересованности, эффективности реализуемой в настоящее время в вузах МВД России профессионально-нравственной подготовки по мнению курсантов и преподавателей. Исследование осуществлялось в соответствии с целевым, содержательным и технологическим критериями процесса профессиональнонравственной подготовки курсантов на основе контент-анализа, наблюдения, анкетирования, самооценки, опроса, интервью, экспертной оценки на базе Белгородского и Орловского юридических институтов. В результате была выявлена значимость и системность осуществляемой профессионально-нравственной подготовки курсантов в вузах МВД России, возрастание осознания курсантами ее необходимости от курса к курсу, значительная роль воспитывающей среды вуза и отдела морально-психологической подготовки в ее эффективности, а также приоритет индивидуально-личностных форм взаимодействия при ее реализации.
Ключевые слова
Проблема психологических факторов здоровьесбережения в студенческом возрасте приобретает все большую актуальность. Целью проведенного исследования является анализ внутренней картины здоровья современных студентов вуза, выявление её специфики по сравнению со студентами предшествующего поколения. Внутренняя картина здоровья рассматривается как системное психологическое явление, представленное определённым образом на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровнях самосознания студента. В статье обсужда-ютсярезультаты эмпирического исследования внутренней картины здоровья студентов нынешнего и предшествующего поколения на каждом из вышеназванных уровней. Исследование проводилось на базе Белгородского государственного национального исследовательского университета. В нем приняли участие студенты педагогических специальностей 2007 и 2017 годов набора. Общее число испытуемых составило 194 человека, в том числе студенты 2007 года набора - 103 человека, студенты 2017 года набора - 91 человек. Анализ особенностей динамики внутренней картины здоровья студентов за последние десять лет был осуществлен с помощью следующих психодиагностических методик: опросник «Отношение к здоровью» (Р.А. Березовская), опросник «Оценка уровня удовлетворённости качеством жизни» (Н.Е. Водопьянова), опросник «Способы копинга» (R. Lazarus, S. Folkman, адаптированный К.Л. Гусевой). Полученные результаты позволяют авторам сделать вывод о наличии определенной динамики в отношении студентов к здоровью за последнее десятилетие. Основным вектором выявленной динамики является более прагматический подход современных студентов к здоровью, рост умения поддерживать собственное эмоциональное благополучие, а также более конструктивно преодолевать жизненные трудности.
Ключевые слова
Рост науки и техники порождает новые вызовы и новые потребности в управлении. Развитие сферы науки и технологий, быстро меняющийся мировой рынок труда, обуславливают постоянное изменение требований к управленческим компетенциям руководителей научных организаций. Рассматривается проблема развития управленческой компетентности руководителя научной организации, способного к инициативе и нестандартным управленческим решениям. Проблема управленческой компетентности занимает особое место не только с точки зрения практической эффективности, но и с точки зрения научных исследований. Представлены теоретические аспекты понятий «компетенция», «компетентность», взаимосвязь управленческих компетенций руководителя научной организации с системой разработки программ непрерывного профессионального образования самих руководителей. Показана необходимость тщательного анализа понятия «компетенция». Для рассмотрения путей развития управленческой компетентности руководителей выявлены основные требования к этим руководителям и определено содержание управленческой компетентности руководителей нового типа. Руководитель нового типа должен обладать высоким уровнем развития управленческой компетентности, обеспечивающим выполнение наряду с традиционными функциями ряда новых функций. В основу содержания непрерывного профессионального развития руководителей научных организаций положена идея формирования управленческой компетентности, которая призвана расширить интеллектуальный потенциал, развить креативность, творчество и обеспечить эффективность управленческой деятельности руководителя. Руководители научных организаций должны нести ответственность за то, насколько хорошо они обеспечивают своей организации достижение целей. В повседневной работе они должны отвечать за высокий уровень инициативности, готовности к делу и изобретательности своих подчиненных. Считается целесообразным включение в программы переподготовки руководителей научных организаций таких управленческих навыков, имеющих психологический характер.
Ключевые слова
Преобладающим видом деятельности современной личности является профессиональная, которая способствует не только получению финансового вознаграждения, но и развитию личности, накладывая отпечаток на всех уровнях функционирования индивида: от ценностно-смыслового до поведенческого. Однако, не только деятельность оказывает воздействие на личность, но и личность в целом оказывает влияние на выполняемую деятельность - взаимообуславливающий аспект. Одним из значимых факторов, воздействующих на личность, являются экстремальные условия выполнения профессиональной деятельности, которые связанны с высокими психоэмоциональными нагрузками и активной интеллектуальной деятельностью. К такого рода экстремальной профессиональной деятельности относится профессия авиадиспетчера. Таким образом, целью работы явилось изучить преобладающий тип субъективного контроля у авиадиспетчеров с разной степенью выраженности самоэффективности. Исследование проходило в два этапа с использованием двух опросников. На первом этапе научноисследовательской работы выявлено, что у 46,7% авиадиспетчеров средний уровень самоэффективности, у 40% авиадиспетчеров - низкий уровень выраженности самоэффективности и у 13% респондентов диагностируется высокий уровень самоэффективности. Следующим этапом явилось определение полюса субъективного контроля у лиц с разной степенью самоэффективности. Авиадиспетчеры с высоким и средним уровнем самоэффективности больше, чем лица с низким уровнем субъективного ощущения личностной эффективности, характеризуются интервальностью в области достижений и в отношении к неудачам. Независимо от уровня выраженности самоэффективности у респондентов преобладает экстернальный локус контроля в области производственных отношений. Таким образом, авиадиспетчеры с высоким и средним уровнем самоэффективности склонны брать на себя ответственность в случаях успеха и неудач. В свою очередь, авиадиспетчеры с низким уровнем самоэффективности склонны обвинять себя в промахах и неудачах, рассматривают себя с позиции источника возможных неприятностей.
Ключевые слова
С целью определения роли социальных ценностей как факторов профилактики нарушений служебного поведения в органах внутренних дел, проведено сплошное обследование 98 сотрудников органов внутренних дел отнесенных к группе повышенного психолого-педагогического внимания (ГПППВ) в связи с наличием нарушений служебной дисциплины. Все сотрудники были подразделены на три группы в зависимости от особенностей зафиксированных нарушений служебной дисциплины: I группа - 22 чел., лица, допустившие административные правонарушения (средний возраст 33+1,8 лет), II группа, 36 чел. сотрудники с аддиктивным поведением (средний возраст 33+2,4 лет); III группа - 40 чел. лица, допустившие нарушения регламента служебного времени (средний возраст 32+2,1 лет). Экспериментально-психологическое обследование проводилось с использованием методики Ш. Шварца, с целью построения профиля ценностей личности в соответствии с их значимостью для человека и методики моральных дилемм Кольберга для определения соответствия преконвенциональному, конвенциональному или постконвенциональному уровню морального развития сотрудников. Показано, что нарушения законности сотрудниками органов внутренних дел, совершаются в группах, в которых подобрались сотрудники с самым низким уровнем развития моральных норм. Нарушение закона в ситуациях, где есть шанс избежать наказания, является для таких групп негласной нормой, которой следует большинство членов группы. Социальные ценности являются одним из ключевых факторов профилактики нарушений служебного поведения у сотрудников органов внутренних дел. Предложено, использовать полученные результаты для методических и практических разработок в области ценностно-нормативной регуляции группового поведения в системе органов внутренних дел, а также организациях с жесткой регламентацией профессионального поведения кодифицированными нормами.